侯學(xué)會(huì)

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

當(dāng)今時(shí)代，特別是近期，現(xiàn)代通信技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命如火如荼，其發(fā)展成果多方面深刻地影響著我們的生產(chǎn)生活?；?G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、高端機(jī)器人、3D打印和VR/AR五大核心技術(shù)相互作用，將徹底改變傳統(tǒng)通信模式，極大地推動(dòng)教育教學(xué)各方面的變革，成為新時(shí)代人才培養(yǎng)模式改革強(qiáng)大推動(dòng)力。 今年6月，我國(guó)工業(yè)和信息化部首先面向全世界發(fā)放了5G牌照，標(biāo)志著5G技術(shù)正式進(jìn)入應(yīng)用。在校園建設(shè)方面，中國(guó)移動(dòng)將通過利用5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，全面支持建設(shè)智慧校園，開啟5G技術(shù)在教育事業(yè)上的全面應(yīng)用。5G技術(shù)已經(jīng)引起世界各國(guó)的高度重視，相關(guān)產(chǎn)業(yè)也迅速崛起，業(yè)內(nèi)眾多專家學(xué)者已意識(shí)到5G+教育潛在的巨大價(jià)值。高等教育工作在5G技術(shù)時(shí)代下將面臨著史無前例的機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何去應(yīng)對(duì)將成為我國(guó)高等教育群體亟待面臨和探討的重要課題。

1 “5G”時(shí)代下高等院校教育資源的特點(diǎn)

第五代移動(dòng)通信技術(shù)與之前的4G技術(shù)相比，數(shù)據(jù)傳輸速率遠(yuǎn)高于以前的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，最高可達(dá)每秒10 Gb，比先前的4G網(wǎng)絡(luò)快一百多倍；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)具有更快的響應(yīng)時(shí)間，低于一毫秒，傳輸幾乎沒有滯后；由于數(shù)據(jù)傳輸快，5G網(wǎng)絡(luò)擁有巨大的容量?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，高等教育過程中教師的教學(xué)工作智能化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主化，學(xué)習(xí)環(huán)境豐富化，學(xué)習(xí)資源多元化。教師利用5G網(wǎng)絡(luò)可以獲得更豐富的教學(xué)素材；由于網(wǎng)速快，教學(xué)過程時(shí)間利用率高，數(shù)據(jù)獲取無時(shí)延，極大地?cái)U(kuò)大了課堂的容量；由于網(wǎng)絡(luò)資源傳輸?shù)母咝哉嬲龑?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步教學(xué)和資源共享，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)、因才教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)、共享教學(xué)、環(huán)保教學(xué)。

2 “5G通訊技術(shù)”對(duì)課程教學(xué)的影響

2019年10月24日，教育部發(fā)布了關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見。意見特別指出：樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，改革教學(xué)方法。強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)單化、形式化。強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)象。

2.1 “5G+”時(shí)代對(duì)教學(xué)模式的影響

很多自然科學(xué)相關(guān)的課程以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為載體，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么教學(xué)過程將又落入以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)。同時(shí)由于課程自身的特點(diǎn)，出于安全因素考慮，很少有企業(yè)愿意接受沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)入到他們的生產(chǎn)一線進(jìn)行工業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)。因此，課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室演示教學(xué)成為學(xué)生獲得知識(shí)唯一的途徑。但是在5G技術(shù)的支持下，教師和學(xué)生可以采取多種方式獲得知識(shí)，而且可以獲得傳統(tǒng)教學(xué)模式下所無法獲得的知識(shí)和經(jīng)歷，教師由主講者變?yōu)橐龑?dǎo)者。知識(shí)的傳授地點(diǎn)已經(jīng)不再局限在固定的教室或?qū)嶒?yàn)室，而是隨時(shí)隨地。教師可以開發(fā)相關(guān)的精品在線課程等視頻資源，學(xué)生只要具有一個(gè)移動(dòng)終端，有網(wǎng)絡(luò)支持，就可以把課堂或?qū)嶒?yàn)室裝在口袋里，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度和興趣點(diǎn)選擇性學(xué)習(xí)。即使是課程考核，所有學(xué)生也無需集中到固定的考場(chǎng)教室，評(píng)價(jià)也無需紙面化。

但是，在這種5G技術(shù)背景下的教學(xué)模式也會(huì)存在一些弊病。目前很多信息化手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是信息化使用的程度應(yīng)該掌握在一定的程度內(nèi)。雖然利用各種先進(jìn)的信息手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是教師不應(yīng)完全依賴于信息化帶來的虛擬課堂、虛擬實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等。教師授課現(xiàn)場(chǎng)的個(gè)人風(fēng)格和魅力對(duì)于學(xué)生的影響還是不容忽視和可替代的，應(yīng)該采用一定比例的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。如果不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，可能不但不會(huì)在教學(xué)中起到事半功倍的輔助功能，相反會(huì)是很多教學(xué)資源堆積和浪費(fèi)，影響教育投入的績(jī)效體現(xiàn)。部分教師雖然對(duì)于無法在課堂上呈現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)操作、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等通過虛擬技術(shù)呈現(xiàn)和模擬，但是仍然憑借于現(xiàn)場(chǎng)的講解傳授，不改變自己在教學(xué)過程中的中心地位，學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮會(huì)受到限制和固化。因此，亟需探索新型的教學(xué)模式來應(yīng)對(duì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。

2.2 “5G+”背景下課程教學(xué)改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

任何新生事物的出現(xiàn)都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，5G通訊技術(shù)也不例外。在此背景下，各種高質(zhì)量的教學(xué)資源的開發(fā)和共享是技術(shù)推廣和應(yīng)用的前提條件。通訊技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生可以通過多種途徑獲得知識(shí)，教師也應(yīng)采用多種方式進(jìn)行知識(shí)傳授。單純的課堂授課，課件展示已經(jīng)不能滿足學(xué)生獲得知識(shí)的渴求。信息時(shí)代背景下，學(xué)生獲得知識(shí)的時(shí)間已經(jīng)不僅僅是在上課時(shí)間，獲得知識(shí)的地點(diǎn)也不僅僅局限于教室和圖書館。學(xué)生理解掌握知識(shí)的途徑也不單純依靠教授的傳道、授業(yè)、解惑，而是可以自主的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢、學(xué)習(xí)、交流。同時(shí)，對(duì)于一些前沿性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以不用局限于教師的授課進(jìn)度而根據(jù)自己的理解和掌握的情況預(yù)先涉及、了解、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

我國(guó)的5G通訊技術(shù)在世界上處于領(lǐng)先地位，因此，“5G+教育”的大浪使得我國(guó)的高等教育面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展難得機(jī)遇。我們憑借我國(guó)現(xiàn)行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，依托5G技術(shù)數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣瓤?、容量大、無延時(shí)等特點(diǎn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育資源的共享化；促進(jìn)現(xiàn)在盛行的微課、金課等授課方式的深入采用；促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，改變某些地區(qū)教育資源匱乏，分布不均的現(xiàn)狀；促進(jìn)大共享平臺(tái)的建設(shè)，有利于教育資源的平衡分布，提高教學(xué)效率。

機(jī)遇固然存在，挑戰(zhàn)也不可回避?！?G+教育”也將面臨以下挑戰(zhàn)：一是5G技術(shù)尚處于起步階段，各種標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，由此導(dǎo)致花費(fèi)巨大資金和人力開發(fā)的各種教育資源的生命期難以預(yù)測(cè)。二是集中優(yōu)勢(shì)力量合理開發(fā)所需教育教學(xué)資源，切記不可一擁而上，遍地開花，結(jié)果導(dǎo)致開發(fā)的產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，有的如同雞肋。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，集中本專業(yè)的財(cái)力物力人力開發(fā)適合本專業(yè)或行業(yè)通用性強(qiáng)的教學(xué)資源，不但有利于資源共享，同時(shí)還便于同一行業(yè)不同單位間學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相互認(rèn)可。三是專業(yè)人才短缺，5G 技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)，高等教育各專業(yè)學(xué)科教學(xué)人員對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度又令人堪憂，而計(jì)算機(jī)人才對(duì)各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)又知之甚少。因此，能否將兩種人才的專業(yè)知識(shí)很好的結(jié)合在一起是能否開發(fā)出優(yōu)秀教學(xué)資源的關(guān)鍵所在，也是人們面臨的最大挑戰(zhàn)。

3 基于“5G技術(shù)”的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革的策略

5G通信技術(shù)推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代加速到來，基于此時(shí)代背景下，本論文以《大學(xué)化學(xué)》課程為例，分別從教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等三個(gè)方面的變革提出個(gè)人的見解。

3.1 建立多元化教學(xué)模式

3.1.1 將課堂裝進(jìn)口袋

5G +教育時(shí)代，高等高校教學(xué)工作，移動(dòng)課堂將成為教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生完全可以通過一部手機(jī)完成該門課程知識(shí)的獲取。學(xué)生和教師的互動(dòng)也可以通過平臺(tái)進(jìn)行。這樣增加了課堂教學(xué)的靈活性也有利于大量教學(xué)資源的傳遞，有利于不同程度的學(xué)生最大限度的利用教學(xué)資源。

3.1.2 講臺(tái)不再是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)

以《大學(xué)化學(xué)》課程為例，教學(xué)內(nèi)容包括三方面：理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括現(xiàn)場(chǎng)操作和虛擬體驗(yàn)。教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳授完全可以利用開發(fā)的教學(xué)資源通過口袋課堂傳授給學(xué)生，無需再在三尺講臺(tái)耳提面命。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也可以通過虛擬仿真技術(shù)完成。

3.2 加強(qiáng)5G技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是高等教育核心，它是人才培養(yǎng)的先決條件?！?G+教育”背景下對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)有特殊的要求，它決定著教育的成敗。古人曾說“三百六十行，行行出狀元”，然而在5G時(shí)代，這一古訓(xùn)的含義將不復(fù)存在。5G技術(shù)的發(fā)展，將使得專業(yè)更專，很多職業(yè)將由人工智能代替。教師必須在人工智能設(shè)備普及的大浪中脫穎而出，否則就會(huì)被淘汰。 教師應(yīng)當(dāng)具有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，才能開發(fā)出高質(zhì)量的教育資源，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教學(xué)管理部門應(yīng)該支持教師觀摩學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)和培訓(xùn)班，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師嘗試改革，舉行信息技術(shù)技能競(jìng)賽，同時(shí)學(xué)校要完善配套硬件設(shè)施，為改革做好保障。

3.3 構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。“5G+教育”時(shí)代不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)方法和體系。既然“5G+教育”時(shí)代“教”的模式多元化，那么“評(píng)”的方式也應(yīng)當(dāng)多元化。《大學(xué)化學(xué)》課程的評(píng)價(jià)除了自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等等傳統(tǒng)方式外，應(yīng)當(dāng)增加5G教學(xué)資源產(chǎn)生的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從一下四點(diǎn)進(jìn)行變革：1)考核時(shí)間不固定，對(duì)于某一學(xué)年內(nèi)的課程，開發(fā)的教學(xué)資源里包含課程考核模塊，本學(xué)年開課一定時(shí)間后的任何時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人掌握的程度進(jìn)行申請(qǐng)考核結(jié)課，這樣有利于學(xué)生自由調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間。2)考核模式不固定，開發(fā)的教育資源中的考核模塊，考核方式不局限于一張?jiān)嚲砩?，不?yīng)當(dāng)局限在某一時(shí)間某一地點(diǎn)進(jìn)行考核，應(yīng)當(dāng)多元化。3)考核元素多樣化，對(duì)《大學(xué)化學(xué)》課程的掌握應(yīng)當(dāng)考核理論、實(shí)踐、創(chuàng)新、隨機(jī)事件處理等多種考核項(xiàng)目。4)考核成績(jī)?cè)诠蚕硐到y(tǒng)內(nèi)相互承認(rèn)。為了充分利用和深度開發(fā)、共享教學(xué)資源，共享系統(tǒng)內(nèi)的不同高校相同課程的考核成績(jī)應(yīng)當(dāng)相互承認(rèn)。

4 總結(jié)

5G 時(shí)代漸漸融入我們的生產(chǎn)生活，高等院校教育資源成指數(shù)暴增，其將面臨著諸多前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也將經(jīng)歷嚴(yán)峻的考驗(yàn)，相關(guān)行業(yè)和部門應(yīng)當(dāng)對(duì) 5G技術(shù)可能會(huì)帶來的各種利弊有充分的準(zhǔn)備和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。高等教育工作者應(yīng)當(dāng)就教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制方面做好準(zhǔn)備。在5G技術(shù)背景下，教育工作者能否用好新技術(shù)，更好地做好教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)方式改革是高等教育部門能否實(shí)現(xiàn)再次創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，是能否培育出適應(yīng)新時(shí)代特征的高層次人才的關(guān)鍵所在。