付慧壇，夏紹靈，王仁杰，彭 進(jìn)，徐三魁

(河南工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

《華盛頓協(xié)議》作為世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)會協(xié)議，對工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所提出的權(quán)威要求已得到了國際工程界的認(rèn)可。而國際工程教育認(rèn)證的獲得不僅意味著行業(yè)人才將獲得通行國際的執(zhí)業(yè)資格，也對提升國家高等教育的國際影響力以及本國勞動力價(jià)值也大有裨益。我國于2016年正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)會員國，這在一定程度上表明我國高等教育質(zhì)量得到了國際社會的認(rèn)可，但同時(shí)對我國高等教育提出了更高要求[1-2]。

高分子材料專業(yè)作為高等教育下的一個(gè)子單元，必須適應(yīng)國際和國內(nèi)社會及行業(yè)發(fā)展要求，有針對性地對高分子材料專業(yè)的專業(yè)主干課程如《高分子化學(xué)》進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，才能夠盡早滿足國際工程教育認(rèn)證要求，拿到高分子行業(yè)的國際通行資格。

1 《高分子化學(xué)》課程的重要性

《高分子化學(xué)》不僅是高分子材料專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是高分子學(xué)科的入門課程，將為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的理論基礎(chǔ)。該課程理論與實(shí)踐并重，主要講解聚合物的合成原理及化學(xué)反應(yīng)，而在理論介紹過程中，又涉及到聚合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)實(shí)施方法以及聚合物合成工藝等知識，是一門綜合性的課程。學(xué)好《高分子化學(xué)》這門課程，對掌握高分子學(xué)科系統(tǒng)知識大有裨益，為將來從事高分子相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新等將奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

2 《高分子化學(xué)》課程實(shí)施過程中尚存在的問題

在采用潘祖仁教授編寫的《高分子化學(xué)》教材進(jìn)行授課的過程中，發(fā)現(xiàn)：該教材以聚合物化學(xué)反應(yīng)機(jī)理和動力學(xué)作經(jīng)線，以不同類型聚合物的制備方法作緯線，內(nèi)容豐富，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。但是，在目前的教學(xué)過程和考核環(huán)節(jié)仍存在以下問題：①由于本課程專業(yè)性較強(qiáng)，基礎(chǔ)概念和理論繁多，化學(xué)公式復(fù)雜，知識點(diǎn)瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生聽起課來感覺枯燥無味，面對大量需要記憶的知識點(diǎn)也感覺壓力山大；②盡管本課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，但若缺乏及時(shí)實(shí)踐所學(xué)知識的手段，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無所用的錯誤認(rèn)識，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③在評價(jià)學(xué)習(xí)效果的課程考試中，學(xué)生通過死記硬背計(jì)算公式或課后習(xí)題的方法，可以獲得好的考試成績，但在其它后續(xù)課程如高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中則出現(xiàn)對所學(xué)知識不求甚解，無法綜合運(yùn)用的現(xiàn)象。

高分子化學(xué)課程作為高分子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞不僅會影響學(xué)生對高分子專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，也將會影響高分子專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在工程認(rèn)證教育背景下，必須通過深化改革解決現(xiàn)有問題，才能滿足行業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展和人才國際化發(fā)展對高分子材料專業(yè)人才的要求。

3 《高分子化學(xué)》課程改革措施

結(jié)合華盛頓協(xié)議中對專業(yè)工程認(rèn)證的要求，根據(jù)《高分子化學(xué)》課程目前存在的問題，①課本內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落；知識點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大；②理論與實(shí)踐脫節(jié)；③評價(jià)方式單一、評價(jià)不全面等問題。通過改變傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的方式來改善教學(xué)效果；通過將“成績評價(jià)”變?yōu)椤澳芰υu價(jià)”來改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提高作為教學(xué)實(shí)施目標(biāo)；通過關(guān)注學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)去向均，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化和在課程學(xué)習(xí)后對專業(yè)的認(rèn)可度納入課程效果考核范圍，提高高分子材料專業(yè)人才在行業(yè)中的競爭力和本學(xué)科的社會影響力。

3.1 “教”“學(xué)”方式改革

課程實(shí)施既要達(dá)到學(xué)生牢固掌握知識的目的，也要能真正提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。要達(dá)到上述目的需要從教師和學(xué)生兩個(gè)課堂主體分別著手，改進(jìn)教學(xué)效果、引入能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)手段或方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[3-6]。

從“教知識”為主變?yōu)椤敖谭椒ā?“教知識”并重，為了幫助學(xué)生牢固掌握理論知識，避免課堂學(xué)習(xí)中的脫節(jié)現(xiàn)象，通過“理”和“通”將知識融會貫通?！袄怼奔词崂碚n堂內(nèi)容，將重要知識點(diǎn)系統(tǒng)整理成小目錄，“豎成線、橫成片”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的；“通”則是理清知識的來龍去脈，前因后果，將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生來減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在《高分子化學(xué)》理論課程實(shí)施的同時(shí)，及時(shí)輔助高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)際操作來提高學(xué)生對反應(yīng)機(jī)理、聚合方式等課堂知識的理解和運(yùn)用，加深對知識的理解和記憶。

將“理論化”教學(xué)變?yōu)椤皯?yīng)用化”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從“盲目學(xué)”變?yōu)椤澳繕?biāo)學(xué)”，通過做課堂小實(shí)驗(yàn)，如“尿不濕”吸水實(shí)驗(yàn)，高分子薄膜與天然棉花的燃燒試驗(yàn)，打破純理論知識講解的枯燥感，啟發(fā)學(xué)生思考專業(yè)問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開展學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)以解決問題為目標(biāo)、達(dá)到掌握專業(yè)知識的目的。課堂實(shí)驗(yàn)通過展示與日常生活息息相關(guān)的高分子材料，增強(qiáng)學(xué)生對本行業(yè)的認(rèn)可度，堅(jiān)定其為將來從事高分子領(lǐng)域工作而打好知識基礎(chǔ)的信心進(jìn)而認(rèn)識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的重要性，進(jìn)入良性循環(huán)。

將“填鴨式”教學(xué)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從 “被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，通過播放高分子產(chǎn)品相關(guān)視頻如“007系列擇日而亡”電影來展示隱形材料的功能，通過開展“冰冰貼”體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感受高分子材料的降溫作用等，動態(tài)視頻有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、親身體驗(yàn)則揭開高分子材料的神秘面紗，可拉近高分子材料與學(xué)生的距離，有利于激發(fā)學(xué)生對高分子材料的好奇心和求知欲望，提高其學(xué)習(xí)主動性。

從“老師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”。在習(xí)題課中，引入seminar教學(xué)法，讓學(xué)生走上講臺，以學(xué)生分組在課前討論，而后在課堂上以幻燈片形式進(jìn)行習(xí)題講解，其它小組提問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)的方式進(jìn)行。根據(jù)習(xí)題講解情況，及時(shí)了解學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的掌握程度；學(xué)生也可通過該過程增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、語言邏輯能力等綜合素質(zhì)。

3.2 評價(jià)機(jī)制改革

學(xué)生作為教育的主體對象，學(xué)生質(zhì)量的高低是評價(jià)教育水平和質(zhì)量的唯一尺度，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求：對學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，制定的培養(yǎng)目標(biāo)能夠反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域能夠取得的成就；因此，必須建立能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)機(jī)制才能夠更好地滿足工程教育對人才培養(yǎng)的全面性評價(jià)和教育效果的長期性評價(jià)[1-2]。

從“試卷分?jǐn)?shù)”單一評價(jià)變?yōu)椤熬C合能力”和“試卷評價(jià)”相結(jié)合，通過習(xí)題課中，學(xué)生對習(xí)題的講解情況，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免出現(xiàn)學(xué)生僅通過死記答案獲得高分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，改變卷面分?jǐn)?shù)有失偏頗的評價(jià)結(jié)果，提高對學(xué)生綜合能力的關(guān)注程度。

從“短期”評變?yōu)椤伴L期”評，教學(xué)效果不僅僅表現(xiàn)在考試成績的高低，而是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，以及在本課程的學(xué)習(xí)后，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣以及對本專業(yè)、本行業(yè)的認(rèn)可度。因此，需改變當(dāng)前僅僅通過期末考試成績來評價(jià)短期教學(xué)效果的方式，建立教學(xué)效果長期評價(jià)模式，一方面跟蹤學(xué)生在后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，另外一方面統(tǒng)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事本專業(yè)的人數(shù)，將以上兩方面情況統(tǒng)一納入教學(xué)效果評價(jià)體系，通過跟蹤學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度和在行業(yè)內(nèi)的長期發(fā)展?jié)摿?，來考察教學(xué)的長期效果。

成為《華盛頓協(xié)議》的會員國，為高分子材料專業(yè)發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)，也對高分子材料專業(yè)人才的各方面素質(zhì)提出了更高的要求，《高分子化學(xué)課程》作為高分子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系高分子材料專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),也將影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度以及在行業(yè)內(nèi)的發(fā)展?jié)摿Φ取Ｒ虼?，高分子材料專業(yè)若要早日獲得工程認(rèn)證，必須及時(shí)響應(yīng)社會環(huán)境的變化及隨之引起的社會對教育需求的變化，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對《高分子化學(xué)》課程從教學(xué)手段、效果評價(jià)等方面進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，才能夠滿足社會和高分子行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的要求，早日實(shí)現(xiàn)人才就業(yè)的國際接軌。