摘 要：多媒體課件的應(yīng)用不是時(shí)髦的作秀，也不是商業(yè)的炒作，而是一切從教學(xué)的需要出發(fā)，一切為了幼兒的成長(zhǎng)，用多媒體課件輔助幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，為這門學(xué)科的教學(xué)開辟了一條嶄新的光明大道。只要我們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)不斷探索、不斷改進(jìn)，設(shè)計(jì)制作優(yōu)質(zhì)的課件，并根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，把它和其他教學(xué)方法整合起來運(yùn)用，就一定能進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐與技術(shù)相融合，互動(dòng)與實(shí)效同優(yōu)化”的最高境界。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；技術(shù)；優(yōu)化

活動(dòng)案例：

1. 在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中，我先逐次請(qǐng)出了帶有精彩音效的圖形寶寶，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形按順序依次飛入屏幕當(dāng)中。

“這是圓形，像個(gè)皮球?！?/p>

“這是正方形，像把椅子。”

孩子們你一言我一語，指著大屏幕興奮地交流著。

“那圓形能變成什么呢？”我問。

“變成汽車的輪子滾呀滾?！焙⒆觽兣d奮地說道。

通過點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，圓形真的變成了車輪開在了馬路上，孩子們馬上開心地歡呼起來，“對(duì)啦，對(duì)啦，答對(duì)啦！”

在看到這些熟悉的圖形演變成了各種生活場(chǎng)景里的物品后，孩子們都覺得新鮮，這極大地激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣，也為后面的活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（在本環(huán)節(jié)我運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的是：將具體的圖像通過動(dòng)畫的方式與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓幼兒直觀形象地了解圖形。）

活動(dòng)分析：

1. 手段靈活多變，有利用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，在枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過多媒體教育手段的有效運(yùn)用，讓課堂變得生動(dòng)靈活，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 資源豐富有趣，有利于培養(yǎng)處事能力。

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)受興趣、活動(dòng)生動(dòng)性的支配。信息技術(shù)教學(xué)集聲音、圖像、互動(dòng)為一體，從而豐富了教學(xué)資源，拓寬了幼兒的視野，多方位地刺激幼兒的感官，能使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的欲望，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

活動(dòng)反思：

1. 活動(dòng)中教師的主導(dǎo)是前提。

在每個(gè)活動(dòng)中，教師往往是最了解孩子的發(fā)展情況及興趣需要的，一切完美的教育手段都得依靠老師的正確引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)完美整合，必須先要讓老師能熟練掌握多媒體課件以及制作使用課件的技術(shù)，這樣才能充分利用信息化教育環(huán)境，不斷地充實(shí)自己。如：要具有信息收集和處理能力，必須先通過選擇和確定研究專題，并以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。

2. 活動(dòng)中方法的使用是基礎(chǔ)。

教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，進(jìn)行情境式教學(xué)，不僅能將孩子們的學(xué)習(xí)引入一個(gè)熟悉的生活情境中，還讓他們帶著疑問，滿懷著求知的欲望去了解和學(xué)習(xí)，這樣所能達(dá)到的效果就非同凡響了。人類的文化成果是多年不斷辛勤創(chuàng)造以及傳播繼承發(fā)展的結(jié)果，其間教育的重要性是不言而喻的。人類社會(huì)每次技術(shù)的進(jìn)步無不推動(dòng)了教育文化的發(fā)展。文字的出現(xiàn)，使人類擺脫了結(jié)繩記事；紙的發(fā)明以及活字印刷技術(shù)的產(chǎn)生使人類從繁重勞動(dòng)中解脫出來……然而，縱觀人類歷史，教育的模式始終沒有跳出一本教材、一支粉筆、一篇教案以及學(xué)生聽、老師講的形式。但是，自從進(jìn)入了科技時(shí)代有了電腦和網(wǎng)絡(luò)，有了多媒體教育手段之后，教師和孩子們都發(fā)生了很大的改變，這些改變體現(xiàn)在：

一、 教師層面

（一） 改變了單一的教學(xué)模式

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是運(yùn)用紙質(zhì)教具，教授與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，幼兒只是被動(dòng)地接受，這很難激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。例如數(shù)學(xué)領(lǐng)域不同于其他學(xué)科，它具有高度的抽象性、規(guī)范的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中方法枯燥、以灌輸為主，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果就不佳。

（二） 推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)手段的運(yùn)用以其特有的優(yōu)勢(shì)顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變。自從活動(dòng)中有了信息技術(shù)的加入，教師從教學(xué)中的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，而孩子們也從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)獲取者。這一轉(zhuǎn)變可以讓教師更加關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，面向每一位幼兒，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、 學(xué)生層面

（一） 生動(dòng)的動(dòng)畫演示有利于幼兒深刻理解教學(xué)內(nèi)容

在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，將那些比較抽象的、用圖片實(shí)物等傳統(tǒng)教育媒體難以展示的內(nèi)容及孩子理解起來有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)的動(dòng)畫與童話故事相結(jié)合的形式設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，不僅能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。例如，中班的“調(diào)皮的紅黃藍(lán)”，如果利用傳統(tǒng)教學(xué)，受到很多客觀條件的限制，孩子們?cè)谡n堂上很容易打翻顏料，在變色游戲中只能探索出一種方法，大大限制了孩子們動(dòng)手操作探究的興趣。

（二） 靈活的虛擬情境有利于幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子數(shù)數(shù)數(shù)得飛快容易，而真正手口一致點(diǎn)數(shù)時(shí)卻相差甚遠(yuǎn)，或是孩子的算術(shù)算得很對(duì)很快，卻不會(huì)做應(yīng)用題或不會(huì)在生活中計(jì)算，這些很大程度上和部分?jǐn)?shù)學(xué)教育中的知識(shí)沒有落實(shí)到生活實(shí)際中有關(guān)，而信息技術(shù)的運(yùn)用能把生活中無法搬到課堂中的場(chǎng)景模擬顯現(xiàn)，如購物中錢款的找兌、小區(qū)中樓房的門牌號(hào)識(shí)記等。

（三） 方便的人機(jī)交互能實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

在幼兒玩排序游戲時(shí)，教師設(shè)計(jì)了游戲“玩紙牌”，讓幼兒在平板電腦中玩游戲，自主探索排序的奧秘，如果排錯(cuò)了，游戲中會(huì)出現(xiàn)“加油哦”，鼓勵(lì)幼兒重新探索正確的方法，這樣的人機(jī)互動(dòng)交互實(shí)現(xiàn)了幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

（四） 簡(jiǎn)單的游戲操作能促使幼兒輕松獲取自信

幼兒人手一臺(tái)電腦，打破單一而傳統(tǒng)的“集體課”的組織形式，通過玩電腦游戲，以自身的操作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，在和計(jì)算機(jī)交互的過程中勢(shì)必要理解弄懂游戲的規(guī)則，這樣做不僅充分利用了現(xiàn)代教育媒體的資源，還提高了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：

顏一飛，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟藝術(shù)幼兒園。