摘 要：唱歌是一門集語言、音樂、表現(xiàn)為一體的綜合藝術(shù)，也是再創(chuàng)造的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)占有特別重要的地位。每一個(gè)小學(xué)生都喜歡這種帶有語言的特殊音樂，可是隨著年級(jí)的升高，很多學(xué)生反而不敢當(dāng)眾唱歌，對(duì)唱歌表現(xiàn)出緊張、害怕，還有的學(xué)生唱歌時(shí)面無表情，唱不好歌致使對(duì)歌唱的喜愛之情逐漸減弱。唱歌能力作為音樂學(xué)科重要的核心素養(yǎng)，越來越受到老師的關(guān)注，面對(duì)部分學(xué)生喜歡唱歌卻唱不好歌的現(xiàn)象，除了對(duì)教學(xué)方法需要改進(jìn)以外，我們更應(yīng)該反思教學(xué)目標(biāo)定位，唱歌教學(xué)追求的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從“授之于魚”的“唱會(huì)歌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥跐O”的“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”，這樣更深層次的目標(biāo)定位也使唱歌教學(xué)有新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：唱會(huì)歌；唱好歌；會(huì)唱歌

一、 唱會(huì)歌

“唱會(huì)歌”是我們唱歌教學(xué)最基本的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本目標(biāo)，教師要明確讓學(xué)生唱會(huì)歌曲的方法和途徑。音樂是聽覺的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)，學(xué)唱歌曲最重要的方法是多聽、模唱。

多聽是唱會(huì)歌曲的基礎(chǔ)。對(duì)于唱歌來講，多聽非常重要，唱會(huì)歌主要靠聽。教師要明確：歌曲是聽會(huì)的。在教學(xué)中，有的老師把歌曲播放一遍，就開始學(xué)唱教學(xué)了，其實(shí)歌曲可以多放幾遍，讓音樂課充滿音樂氛圍，讓學(xué)生多方式、多側(cè)重、多層面的聽。音樂最不怕的是重復(fù)，最需要的是重復(fù)。在反復(fù)聆聽中獲得節(jié)奏韻律感、熟悉和記憶旋律的進(jìn)行。聆聽分為兩種，一種是有意注意下的聆聽，一種是無意注意下的聆聽。相比較而言，有意注意的聆聽更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效率，因此很多教師設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的問題，提示學(xué)生聆聽歌曲時(shí)關(guān)注，從低段學(xué)生對(duì)音樂情緒的體驗(yàn)、音樂歌詞的聽辨到高段學(xué)生對(duì)音樂要素的感受，去側(cè)重音樂的節(jié)拍韻律、典型節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、力度速度變化等，這種問題指向的變化使學(xué)生在聆聽中真正的關(guān)注了音樂，提高對(duì)于音樂的感受理解。如：在聆聽時(shí)，通過拍擊節(jié)拍、指揮圖示、肢體律動(dòng)等體驗(yàn)音樂的節(jié)拍韻律。這些都是需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有意注意聆聽的內(nèi)容。當(dāng)然，課堂上無意注意聆聽也很有必要，如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)、相關(guān)音樂文化的滲透時(shí)、學(xué)生在拿放樂器時(shí)，把音樂作為背景進(jìn)行鋪墊，充分利用課堂的每一分鐘，讓學(xué)生熟悉記憶歌曲旋律。

模唱是唱會(huì)歌曲的途徑。大家知道教育學(xué)的理論中有一個(gè)非常重要的原則就是循序漸進(jìn)，由淺入深，先局部再整體，而音樂學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)是以整體的方式進(jìn)行的。課標(biāo)中明確指出；充分而完整的感受音樂，所以在歌曲模唱時(shí)要盡量保持音樂的完整性。在教唱環(huán)節(jié)，有的教師運(yùn)用了學(xué)唱一小節(jié)旋律、學(xué)唱一樂句旋律、學(xué)唱一樂句歌詞的順序來教學(xué)，這種肢解音樂、碎片式的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，是對(duì)循序漸進(jìn)的片面理解。我們可以在多次聆聽、整體模唱的過程中設(shè)定分層小目標(biāo)，整體輪廓性的教學(xué)結(jié)合局部的準(zhǔn)確性教學(xué)，達(dá)到對(duì)歌曲的初步感受、逐漸了解、深入體驗(yàn)、情感表現(xiàn)。對(duì)于較長(zhǎng)的歌曲，可以分樂段學(xué)習(xí)，保持完整性和樂句的連貫性，使學(xué)生在模唱過程中對(duì)歌曲的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)逐步清晰準(zhǔn)確，達(dá)到唱會(huì)歌的目標(biāo)。

二、 唱好歌

唱好歌的目標(biāo)需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的歌聲提出要求和指導(dǎo)。唱歌教學(xué)中不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，更重要的是唱好歌曲。唱好不僅是準(zhǔn)確性的問題，還有音色、音樂感覺、音樂表情記號(hào)的表現(xiàn)、音樂情緒的表達(dá)等。教學(xué)要有一定的層次性，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱歌曲后，應(yīng)該從音樂本位出發(fā)，通過音樂要素的理解與體驗(yàn)，使歌曲更加具有藝術(shù)性。運(yùn)用演唱形式的變化、編創(chuàng)歌詞的形式、歌曲力度速度的處理、課堂樂器的伴奏等展開對(duì)歌曲的拓展延伸，使歌唱教學(xué)既有橫向的延伸，又有縱向的深度，提高歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。

歌唱是歌者發(fā)自心靈的、自覺自信地表達(dá)自己的情感，需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么去表達(dá)。比如力度的變化、節(jié)奏的變化、速度的變化，都可以由歌唱者進(jìn)行自我理解和表現(xiàn)，需要演唱者進(jìn)行再創(chuàng)作。音樂的表現(xiàn)性沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)，是帶有個(gè)性特點(diǎn)豐富多樣的，教師要學(xué)會(huì)理解、肯定，在學(xué)生的表現(xiàn)基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

三、 會(huì)唱歌

會(huì)唱歌是唱歌教學(xué)的終極目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合要求較高，既要準(zhǔn)確理解歌曲的情感，又能聲情并茂、細(xì)膩表達(dá)歌曲，帶給人美的感受。首先，學(xué)生要對(duì)歌曲有濃厚的情感，自信、快樂的歌唱是會(huì)唱歌的前提。唱歌是情感藝術(shù)，需要教師在歌曲教學(xué)時(shí)，滲透音樂文化，幫助學(xué)生理解歌曲情感，學(xué)生在演唱的時(shí)候才能表現(xiàn)歌曲情感，先打動(dòng)自己才能打動(dòng)別人。其次，會(huì)唱歌的能力還包括許多演唱技巧，學(xué)生通過有控制的歌聲更好地表現(xiàn)歌曲。演唱技能包括：正確的姿勢(shì)、科學(xué)的呼吸方法、平穩(wěn)圓潤(rùn)的音色、清晰的咬字吐字、強(qiáng)弱的控制等。這些技能的獲得需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)范的訓(xùn)練，只有具備這些基本技能，才能使歌曲演唱更優(yōu)美、情感表達(dá)更細(xì)膩。

反思我們的音樂課堂：大部分唱歌教學(xué)僅僅是通過教學(xué)完成了“唱會(huì)歌曲”的教學(xué)目標(biāo)，未達(dá)到“唱好歌，會(huì)唱歌”的更高的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使學(xué)生能力得不到發(fā)展提升?！俺酶?，會(huì)唱歌”的目標(biāo)設(shè)定，延伸和豐富了唱歌課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的歌聲會(huì)變得更動(dòng)聽、更動(dòng)人，以美的歌聲吸引學(xué)生愛上唱歌、積極參與歌唱、大膽表達(dá)情感。

唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌，這三個(gè)目標(biāo)是有層次遞進(jìn)的，要求雖不同，但是在教學(xué)中提倡同步進(jìn)行?！俺酶琛笔窃诔獣?huì)歌的過程中體現(xiàn)，歌曲的處理和表達(dá)在學(xué)習(xí)歌曲的過程中盡量完成，不能等技能成熟了、歌曲學(xué)會(huì)了再進(jìn)行藝術(shù)處理，這是審美教學(xué)的要求，也是音樂教學(xué)中很重要的原則?！皶?huì)唱歌”是在唱好歌中生成的。學(xué)生的歌唱技能、技巧是在學(xué)習(xí)唱歌中掌握，在唱好歌的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的。會(huì)唱歌、唱好歌是在唱會(huì)歌中形成，目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確了就會(huì)在教學(xué)中技趣一體，合理采用教學(xué)方法。

著眼唱歌素養(yǎng)提升，準(zhǔn)確定位唱歌教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該從音樂聽覺入手，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中獲得身心的愉悅感受，獲得唱歌的方法技能，提高學(xué)生審美能力，使每個(gè)孩子敢唱歌、愛唱歌、會(huì)唱歌。

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作者簡(jiǎn)介：

田麗君，山西省晉中市，山西省晉中市榆次區(qū)經(jīng)緯小學(xué)。