摘 要：課例研究是校本教研的有效形式，本文從物理課例研究的實施和注意的問題兩方面闡述了對提升校本教研的實施的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：課例研究；校本教研；物理

一、 我校課例研究的實施方式

（一） 同一課多輪教學(xué)的案例研究

同一課多輪教學(xué)的案例研究是指教師對某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)準(zhǔn)備后，在不同班級多次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并反復(fù)修改，調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量的研究活動。這種研究方法簡單實用，便于個人研究操作。教師在日常教學(xué)中就能夠獨立進(jìn)行，并培養(yǎng)自我反思的良好習(xí)慣。我校教師一般要承擔(dān)兩個以上平行班級的課程，在一個班級上課結(jié)束后要及時填寫教學(xué)反思，對本節(jié)課設(shè)計的優(yōu)缺點、教學(xué)流程上的得失、突發(fā)事件處理等作詳細(xì)記錄，提出改進(jìn)方案，修訂教學(xué)設(shè)計，在其他平行班級再講解，再反思再修正，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【案例：刻度尺的使用】在刻度尺的使用教學(xué)中，一位教師在一個班級進(jìn)行中首先向?qū)W生展示刻度尺，介紹刻度尺上的單位、量程、零刻度線，然后演示刻度尺的測量過程，指出測量過程中的注意事項，之后組織學(xué)生用自己的刻度尺測手邊的文具盒、課本、作業(yè)本的長度，師生共同小結(jié)刻度尺的使用方法。這節(jié)課教師講解思路清晰，環(huán)節(jié)齊全緊湊，全班學(xué)生認(rèn)真專注，但教師感覺學(xué)生參與教學(xué)的程度明顯不高。

在下一個基礎(chǔ)較好的班級上課時，教師將演示實驗改為小組實驗。課堂氛圍活躍起來，學(xué)生參與積極性很高，課堂不再枯燥，新穎有趣。但是，出現(xiàn)了新的問題。首先，各組間交流報告一直很混亂。其次，教學(xué)時間不夠。下課的鈴聲響起，小組交流報告仍在繼續(xù)，老師還沒來得及總結(jié)。

對這一節(jié)課堂上出現(xiàn)的問題，備課組的老師進(jìn)行了認(rèn)真的分析和小結(jié)，并提出了課堂教學(xué)改進(jìn)建議。

（二） 備課組內(nèi)相同課頭不同結(jié)構(gòu)的課例研究

備課組內(nèi)相同課頭不同結(jié)構(gòu)的課例研究是同一年級同學(xué)科的幾位教師在不同的各自所教班級講同一教學(xué)內(nèi)容。不同教師有不同的思想，不同的切入點，基于對三維目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，設(shè)計不同的教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高課堂效率。同一年級同學(xué)科由備課組長組織聽課，課后同學(xué)科教師一起進(jìn)行比較分析，這不僅促進(jìn)了教師之間的互助，而且促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣性。

【案例：動能 勢能 機(jī)械能】同樣是執(zhí)教“動能 勢能 機(jī)械能”這節(jié)內(nèi)容，兩位教師采用不同的教學(xué)設(shè)計，不同的導(dǎo)入方式和側(cè)重點。第一位教師利用邊實驗邊講授法的傳統(tǒng)方法講授新課，首先是結(jié)合限速牌和平面碰撞木塊演示實驗，讓學(xué)生猜想動能大小與哪些因素有關(guān)，并提出：如何比較小車的動能大??？如何控制小車的速度相同或不同？學(xué)生提出可以讓小車從斜面上滑下，比較木塊被撞后移動的距離的方案來解決。接著課堂教學(xué)中討論設(shè)計實驗，分組進(jìn)行實驗，并分析數(shù)據(jù)后得到結(jié)論。另一位教師采用的是多媒體課件演示和實驗探究相結(jié)合的方法，教師利用課件和信息技術(shù)知識將實驗過程形象地展示出來，學(xué)生利用觀察到的現(xiàn)象結(jié)合自己的生活經(jīng)驗而產(chǎn)生思維沖突，提出猜想，設(shè)計實驗探究動能大小與哪些因素有關(guān)，學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，各小組把實驗結(jié)論利用多媒體來展示，各小組交流討論，最后總結(jié)并得出結(jié)論，學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛活躍，給人耳目一新的感覺。

（三） 集體備課的課例研究

【案例：聲的利用】這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較少，但由于學(xué)生對聲波的理解比較模糊，思維由直觀到抽象，現(xiàn)象由宏觀到微觀，怎樣才能教好這節(jié)課，一些教師讓學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實際體會聲的作用，還有一些教師反而認(rèn)為難教。在這種情況下，備課組長召集全體物理學(xué)科教師，集體研討這節(jié)課的設(shè)計理念和教學(xué)思路，首先由一位主備人寫出交流研討后的教案，推選兩名骨干教師按組內(nèi)討論的方案實施課堂教學(xué)，其他教師參與聽課，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，教師的課堂教學(xué)效果，課后進(jìn)行了交流研討，糾正了一些錯誤做法，提出來改進(jìn)方案，大家一致認(rèn)為受益匪淺。其中將課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地歸納梳理，對學(xué)生理解內(nèi)容幫助很大；其次，教師課堂教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，通俗易懂，使課堂氣氛活躍，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 全員賽課的課例研究

全員賽課的課例研究是指所有專業(yè)教師參與賽課、聽課、評課，賽課教師說課，其他教師評課，指出本堂課教學(xué)中的優(yōu)點、不足，集體研討，提出解決問題的教研活動。全員賽課的活動模式是組織聽課——研討反思——改進(jìn)教學(xué)策略——組織二次聽課——交流再反思，直至問題解決?？梢允轻槍φn堂教學(xué)中教師的某個教學(xué)行為，對全體教師進(jìn)行的跟蹤式調(diào)查，可以是針對教師在組織課堂教學(xué)中出現(xiàn)的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤式聽課。全員賽課校本教研的實施基礎(chǔ)是教師在他人的幫助下針對性地解決課堂教學(xué)中存在的真實問題，有針對性地幫助授課教師進(jìn)行反思，尋找解決真實問題的途徑和方法。

二、 校本教研的有效實施應(yīng)從課例研究抓起

（一） 非賽課狀態(tài)下的常態(tài)課是課例研究的基礎(chǔ)。課例研究的案例只能從平時的課堂教學(xué)抓起，通過隨機(jī)組織教師聽課，將同一教師的常態(tài)課、示范課和觀摩課進(jìn)行對比分析，準(zhǔn)確地找出課堂教學(xué)中存在的真實問題，針對性地解決問題，課例研究才具有一定的實施價值。在常態(tài)課堂教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗、方法，才適合本校教學(xué)的實際，才具有借鑒性和可操作性。

（二） 課例研究要以全體教師的積極參與作為保證。在課例研究促進(jìn)校本教研的實施過程中，應(yīng)充分調(diào)動全體教師的積極性和主體性。由于不同教師的理論知識、教學(xué)方法、教態(tài)、幽默感和經(jīng)驗不同，但他們都是課例研究的參與者和實施者，因此，學(xué)校要建立課例研究的常態(tài)化管理機(jī)制，以各備課組為切入點，加強(qiáng)集體備課，以課堂實施為研究過程，挖掘課堂教學(xué)中生成的問題，對問題展開針對性的研討，尋求改進(jìn)優(yōu)化方案，并落實在常態(tài)教學(xué)過程中，打造高效課堂。

（三） 學(xué)生的全面發(fā)展是實施課例研究的最終目的。新課程的理念是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，具體到課堂就是充分關(guān)注、尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生參與活動的時間和空間等。加強(qiáng)課例研究，促進(jìn)教師成長的最終目的是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘涌.論“科研興校”的著力點——校本教學(xué)研究[J].教育理論與實踐，2003（9）.

作者簡介：

苗小偉，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣第三中學(xué)。