摘 要：隨著科技信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在越來越多的領(lǐng)域，而將此技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中也勢在必行。AR能將教育中的各個層面進(jìn)行融合，讓學(xué)生在AR技術(shù)產(chǎn)生的虛實(shí)情境中自主學(xué)習(xí)，切身感受。以前大家口中的書海無涯，學(xué)無止境，都能在AR技術(shù)的運(yùn)用中變得井井有條，互相連接。因此，運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中也必能為我國教育事業(yè)增添了一種高效新穎的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)；AR；虛擬現(xiàn)實(shí)；VR

一、 引言

英語與語文學(xué)科雖然都是語言門類，但它們的區(qū)別卻很大。后者是學(xué)生在日常生活中時刻用到的語言，貼近生活；而英語屬于外來語種，對于懵懂無知的小學(xué)生來說，很少有機(jī)會使用到，對于課堂上學(xué)到的新單詞新句子很少得到練習(xí)的機(jī)會，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會收效甚微，而利用AR技術(shù)，能讓小學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合的情境中得到印象深刻的學(xué)習(xí)，同時借助多媒體設(shè)備，在家里一樣可以學(xué)習(xí)英語，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此文正是闡述了AR增強(qiáng)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、 AR的發(fā)展現(xiàn)狀

將AR用于學(xué)習(xí)環(huán)境的授課方式可歸納為3類：分別是根據(jù)角色扮演方式、根據(jù)位置方式和根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)方式。以上這三種方式可以相容兼容，沒有排斥性，在一些教學(xué)中可以靈活使用。學(xué)校和教師可以采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，利用AR技術(shù)來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使教學(xué)變得生動不死板，極大地改變了學(xué)生接受知識方式并提高了探求知識的主動性。

1. 采用角色的扮演的現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)進(jìn)行授課，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)的環(huán)境中感受到多種人物特征，比如可以通過AR進(jìn)行多個角色扮演以及真人模仿等。角色扮演的方式常常應(yīng)用在移動平臺或者多人游戲的AR中，主要的優(yōu)勢是可以多人集中于一個動態(tài)的體系中，可以操控交流的內(nèi)容，更加注重學(xué)生之間的協(xié)作能力。所以，人與人之間的交流與協(xié)作會左右系統(tǒng)的鑒定結(jié)果，也可以將此作為考察AR技術(shù)對學(xué)習(xí)方式作用的重要指標(biāo)。

2. 采用根據(jù)位置的現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)進(jìn)行授課，更加傾向于學(xué)生與環(huán)境之間的交流。因此，一般在移動平臺上面的AR具有記錄地點(diǎn)的技術(shù)通常是基于此方式。利用這種方式的增強(qiáng)技術(shù)能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在定位系統(tǒng)的協(xié)助下，將學(xué)生與指定的位置相關(guān)聯(lián)。這樣做的好處是可以讓體驗(yàn)者感覺更加真實(shí)，有別于虛擬技術(shù)，讓人們摒棄掉心中“虛擬”的暗示及觀念。所以，在學(xué)生熟知的地理環(huán)境中，在對某些問題的處理成為主要考查目標(biāo)時，學(xué)生可以迅速在周圍環(huán)境中得到有價值的信息，并且還可以與伙伴進(jìn)行交流分享。

3. 根據(jù)任務(wù)計(jì)劃的方式

（1）利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，例如挑戰(zhàn)賽、地盤爭奪以及角色扮演等，在AR系統(tǒng)中加入一系列的工具和資源。一般游戲常常會伴隨一系列的關(guān)卡及任務(wù)，會將娛樂性、趣味性與挑戰(zhàn)性這些元素有機(jī)結(jié)合到一起。比如Outbreak的游戲，學(xué)生可以通過相互協(xié)作共同來抵御致命病毒的危害及擴(kuò)散。有多種人物可供選擇，例如醫(yī)生、生物病毒專家及藥物專家等，并能夠利用不同角色的專屬屬性進(jìn)行信息交流與協(xié)作，還可以獲得系統(tǒng)中埋入的資源從而獲得數(shù)據(jù)信息。

（2）采用問題的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式一般用來提高學(xué)生的自主能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生解決問題的方法并且提高靈活應(yīng)用知識的能力。學(xué)生可以在游戲的同時解決問題，因此，根據(jù)問題與根據(jù)游戲的板塊都包含在系統(tǒng)中?，F(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)加入學(xué)習(xí)的環(huán)境里，這樣一來，虛擬與現(xiàn)實(shí)的問題變得更加接近，在虛擬世界中即可解決現(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)現(xiàn)實(shí)增加技術(shù)設(shè)計(jì)，我們可以大致分成三個部分，利用角色扮演的方式、利用位置的方式以及利用任務(wù)的方式。其中角色扮演和利用位置的方式通常傾向于教學(xué)的任務(wù)、著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一般通過游戲的方式進(jìn)行。而利用任務(wù)的方式則更加傾向于對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的展現(xiàn)并進(jìn)行人機(jī)交流，可以將一些簡單游戲環(huán)節(jié)嵌入系統(tǒng)中，目前我國這種方式呈主流趨勢。然而，這三種AR技術(shù)的教學(xué)方式并不是相互排斥的，可以相互配合協(xié)作，有機(jī)地融合在一起。特別是目前我國在例如創(chuàng)客教育等的大環(huán)境下，三種方式可以綜合地靈活地進(jìn)行運(yùn)用。

三、 AR下的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際運(yùn)用

AR，即為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，英譯為Augmented Reality；是VR虛擬現(xiàn)實(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。

運(yùn)用AR教學(xué)，小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)案例：

（一） 實(shí)驗(yàn)概況

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私膺\(yùn)用AR技術(shù)下，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

實(shí)驗(yàn)人群：某小學(xué)40名學(xué)生，年齡在8～10歲，英語教師2名。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將40名學(xué)生分成兩個組，每組20人，一組為對照組，二組為實(shí)驗(yàn)組，一組以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，英語教師在講臺上講課，運(yùn)用黑板書寫板書，并讓學(xué)生背誦熟識，反復(fù)記憶；二組則在另外一名英語教師引領(lǐng)下，運(yùn)用AR技術(shù)軟件進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)。兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生，在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前都未曾使用過多媒體設(shè)備，并在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容皆為新知識；授課后對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，并將兩組學(xué)生的成績進(jìn)行對比分析。

（二） 研究結(jié)果

測試結(jié)果的分析，二組實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績，與運(yùn)用AR技術(shù)前的對比，成績有了顯著提高，當(dāng)然也高于一組對照組，結(jié)論自然為，AR技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用會使學(xué)生學(xué)習(xí)高效。

兩個組別的英語老師的授課感受，總結(jié)如下：“AR技術(shù)將學(xué)生的看聽觸三種感官一并觸發(fā)，激發(fā)了學(xué)生更高的熱情。英語單詞在學(xué)習(xí)軟件中的分類細(xì)致具體，適用于各個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。”。

四、 結(jié)語

就目前來看，AR技術(shù)運(yùn)用在教育上仍為初步階段，一方面有著巨大的發(fā)展空間和機(jī)遇，另一方面也會面臨著很多挫折與挑戰(zhàn)。所以，隨著科技的發(fā)展，AR技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用也會蓬勃發(fā)展，這個過程的重點(diǎn)，就是要讓學(xué)生適應(yīng)AR教學(xué)的環(huán)境，從而達(dá)到訴求的效果，將教學(xué)，尤其是小學(xué)英語教學(xué)的教育形式引領(lǐng)到新高度。

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作者簡介：

王曉娜，中教二級，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東臺學(xué)校。