董 良

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課（以下簡稱“概論課”）的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最緊密，是高校思想政治理論課中學(xué)分最多的課。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式和方法，提倡“學(xué)中做、做中學(xué)”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

一、概論課開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）由概論課的課程性質(zhì)和教學(xué)要求決定

和其他思想政治理論課一樣，概論課不僅具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性，而且具有科學(xué)性。概論課教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使學(xué)生樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，這必須建立在學(xué)生能夠真正理解和接受馬克思主義中國化理論成果，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想上。近幾年，概論課教師大膽改革創(chuàng)新，雖然積累了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，但仍然存在以教師為中心等問題。個(gè)別教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到隨著學(xué)生成長環(huán)境的變化，其思維、行為方式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。概論課教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生變化，突出學(xué)生主體地位。

（二）由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)決定

研究性學(xué)習(xí)最初源于西方，上世紀(jì)80年代傳入我國，很多高校在這方面開始了探索，湖南省教育廳連續(xù)5年組織了思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)競賽。隨著理論研究和實(shí)踐探索的深入，研究性學(xué)習(xí)得到了廣泛贊同和極大推廣。但什么是研究性學(xué)習(xí)，人們的意見不統(tǒng)一。有學(xué)者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，也有學(xué)者認(rèn)為是一種教學(xué)方法，還有學(xué)者認(rèn)為是一種教學(xué)理念。而筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不管是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，還是一種教學(xué)理念，更重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力。一般來說，研究性學(xué)習(xí)具有以下3個(gè)特點(diǎn)：一是問題導(dǎo)向。顧名思義，研究性學(xué)習(xí)首先要研究問題，帶著問題學(xué)習(xí)。二是以學(xué)生為中心。學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是研究性學(xué)習(xí)的形式多樣，沒有統(tǒng)一模式。研究性學(xué)習(xí)具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是尊重學(xué)生的個(gè)性化追求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）由提高教師素養(yǎng)的要求決定

研究性學(xué)習(xí)要求教師具有更廣闊的知識(shí)面和綜合應(yīng)用的能力。概論課主要闡述馬克思主義中國化理論成果，使學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨在新時(shí)代堅(jiān)持的基本理論、基本路線、基本方略有更加透徹的理解。這就要求概論課教師在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，首先要真正懂得教材內(nèi)容，提煉問題，分析這些問題是不是真問題、是不是符合教學(xué)目標(biāo)要求、是不是結(jié)合了現(xiàn)實(shí)、是不是能真正提高學(xué)生綜合能力；其次，要加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程的把控能力；再次，要提高自身政治素養(yǎng)，要真信、真懂?！耙ＷC思想政治理論課教師在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，堅(jiān)定不移維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。”[1]

二、構(gòu)建概論課研究性學(xué)習(xí)模式

（一）劃分小組，制定規(guī)則

目前，很多學(xué)生達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的能力要求，也沒有充足的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生去講臺(tái)上展示自己的研究成果，因此，應(yīng)分組開展概論課研究性學(xué)習(xí)。分組既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；又可以有時(shí)間讓每組學(xué)生展示研究成果。每組人數(shù)一般以5個(gè)人為宜，明確目標(biāo)，各司其職。圍繞選題，第1個(gè)學(xué)生研究選題意義，第2個(gè)學(xué)生研究研究現(xiàn)狀，第3個(gè)學(xué)生研究研究成果，第4個(gè)學(xué)生研究研究不足，第5個(gè)學(xué)生總結(jié)研究心得。

在分組的同時(shí)制定規(guī)則。規(guī)則既要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要保證研究性學(xué)習(xí)有序開展，每個(gè)學(xué)生都能參與其中。如湖南信息學(xué)院概論課研究性學(xué)習(xí)的規(guī)則要求：第一，每個(gè)學(xué)生必須參加研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)成績占實(shí)踐成績的50%；第二，每個(gè)學(xué)生必須上臺(tái)展示自己的研究成果，否則，不但本人而且小組每個(gè)成員的實(shí)踐成績都要減少50%；第三，每個(gè)小組選出組長，由組長向授課教師匯報(bào)研究進(jìn)展，以及負(fù)責(zé)小組其他工作。

（二）凝練問題，引發(fā)思考

問題是現(xiàn)實(shí)的反映。習(xí)近平同志指出，我們中國共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來都是為了解決中國的現(xiàn)實(shí)問題[2]。概論課教學(xué)內(nèi)容以馬克思主義中國化為主線，集中回答了“什么是馬克思主義、怎樣對(duì)待馬克思主義，什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”4個(gè)基本問題，以堅(jiān)定大學(xué)生馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念，提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。以此為據(jù)，針對(duì)教材凝練了如下部分問題：馬克思主義為什么必須中國化；怎么認(rèn)識(shí)毛澤東；中國新民主主義革命為什么能取得成功；帝國主義為什么是中國革命的首要對(duì)象；中國以農(nóng)村為中心的革命道路符合馬克思主義嗎；社會(huì)主義改造否定得了嗎；中國為什么不能搞資本主義；初步探索階段為什么提出馬克思主義與中國實(shí)際的“第二次”結(jié)合；怎樣認(rèn)識(shí)新中國改革前后兩個(gè)不同歷史時(shí)期；社會(huì)主義能說清楚嗎；社會(huì)主義的優(yōu)越性有說服力嗎；為什么說貫徹“三個(gè)代表”重要思想關(guān)鍵在與時(shí)俱進(jìn)；社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，“社會(huì)主義”這幾個(gè)字為什么不能沒有；科學(xué)發(fā)展觀的“科學(xué)”體現(xiàn)在哪些方面；中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代新在哪等。

（三）探究展示，點(diǎn)評(píng)提高

研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段：一是探究展示階段。小組成員根據(jù)分工查找相關(guān)資料、交流學(xué)習(xí)，按照下發(fā)的模板撰寫研究報(bào)告或者論文。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、寫作能力。教師應(yīng)從知識(shí)訓(xùn)練、方法選擇、思維方法等3個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。知識(shí)訓(xùn)練的指導(dǎo)主要是根據(jù)選題介紹背景知識(shí)，強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范；方法選擇主要是指導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)代化手段搜集、整理資料；思維方法的指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生開闊視野，打開思路。教師還要注意和各個(gè)小組保持必要的溝通，解答學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。

二是點(diǎn)評(píng)提高階段。在學(xué)生上臺(tái)展示前，教師應(yīng)對(duì)每組學(xué)生的作品進(jìn)行檢查，主要是避免出現(xiàn)政治性和知識(shí)性錯(cuò)誤。學(xué)生在講臺(tái)上展示研究成果時(shí)，教師要注意管理好課堂秩序，提醒學(xué)生注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并通過眼神鼓勵(lì)學(xué)生。每組學(xué)生展示之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并督促學(xué)生按照要求修改研究成果，再給予考核成績。

三、概論課開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)處理好三對(duì)關(guān)系

（一）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我探索去獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同、價(jià)值觀引導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組隊(duì)、自由選題、自我探索。在傳統(tǒng)說教式課堂上，有些學(xué)生昏昏入睡，表現(xiàn)出較大的厭學(xué)情緒。引入研究性學(xué)習(xí)后，雖然調(diào)動(dòng)了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，慢慢形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是，教師的主導(dǎo)作用對(duì)概論課開展研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，就越能突出學(xué)生的主體地位?！八枷胝谓逃叩闹鲗?dǎo)地位不能忽視，因?yàn)槭芙逃咧黧w作用的發(fā)揮離不開教育者的引導(dǎo)，那種片面夸大自我教育的作用而否定教育者主導(dǎo)作用的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的有害的?！盵3]只有教師主導(dǎo)和學(xué)生主體和諧互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)概論課開展研究性學(xué)習(xí)的效果。

（二）價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)術(shù)探索的關(guān)系

自由、自主是研究性學(xué)習(xí)的精髓。研究性學(xué)習(xí)就是要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、愉悅、和諧、平等、合作的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我研究的能力。但是，概論課作為思想政治理論課，與其他專業(yè)課的研究性學(xué)習(xí)有很大不同。要避免以學(xué)術(shù)自由和尊重創(chuàng)新為借口，在重大政治和原則問題上放任自流。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望[4]。概論課就是要使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高理論思維能力，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以實(shí)際行動(dòng)為中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。只有真正掌握了知識(shí)，理想信念才會(huì)堅(jiān)定；沒有理想信念，在知識(shí)的海洋里就會(huì)迷失方向。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系

概論課開展研究性學(xué)習(xí)一般以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在學(xué)習(xí)探究過程中，既要使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)；又要使學(xué)生的綜合能力在與他人合作中得到提高。因此，在開展概論課研究性學(xué)習(xí)時(shí)要做好以下3個(gè)方面的工作：第一，在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，各小組要圍繞一個(gè)目標(biāo)，明確分工，各司其職。第二，在研究過程中，由于知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，在遇到困難或困惑時(shí)，學(xué)生只有互幫互助才能順利推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。第三，在評(píng)價(jià)或者考核學(xué)生研究性成果時(shí)，要把小組整體表現(xiàn)和學(xué)生個(gè)體發(fā)揮結(jié)合起來，小組成績和學(xué)生個(gè)體發(fā)揮成績各占50%。