馬小娟

摘 要：音樂是表現(xiàn)人們生活情感的一類藝術，音樂鑒賞課能夠讓學生學會感知音樂的獨特魅力，增長學生的音樂素養(yǎng)，凈化學生的心靈。但音樂過于抽象且小學生的認知水平較差，導致小學階段的音樂課堂教學效果不佳，圖譜教學可以很好地解決當前的問題。圖譜是將抽象化的音樂旋律用易于理解的圖畫、線條表示出來，通過視覺與聽覺上的巧妙搭配，帶領小學生感知音樂的表達意圖、旋律的走向、曲子的章節(jié)變化?？偨Y了課堂教學中常見的幾種圖譜，并探究了如何在課堂中應用圖譜及在課堂中使用圖譜的意義。

關鍵詞：圖譜;欣賞;音樂

隨著素質教育的推進，學生的音樂素養(yǎng)得到了很大的重視，對小學音樂課堂的教學內容有了新的要求。而小學生認知技能、理解能力較差導致其可能無法體會到音樂的奧妙，小學音樂老師可以在欣賞課上使用圖譜教學，讓孩子不再局限于僅僅從聽覺方面鑒賞音樂，而是將教學內容經(jīng)過圖像、圖形的樣式描繪出來，帶領學生感受音樂、賞析音樂，讓學生更容易理解課堂內容。圖譜教學很好地解決了欣賞課中難題，把抽象化的音樂知識變成了看得見的圖譜。好玩的圖譜設計不但增強了學生的學習興趣，還增強了小學音樂課的質量。此文將從圖譜的種類、應用、意義等三個角度對圖譜教學進行探究：

一、圖譜的種類

變換的旋律體現(xiàn)著無盡的音樂象征，將抽象的音樂轉為具象化需要很多的圖譜類型，以實際的課堂為例，圖譜的主要種類包括線條型、形象型與圖形型。

（一）線條型圖譜

線條型音樂講的是憑借音高的起伏變化，描繪出來的線條，也被叫做旋律線，一般適合舒緩類型的曲子。三段體曲子一般的形式為快板—慢板—快板，在《在鐘表店里》這個曲子中，慢板部分就采用了彎曲狀的線條型圖譜來展現(xiàn)八音盒的段落，小學生可以跟著音樂的旋律進行繪畫，盡情感受曲子營造的舞蹈的律動感。音樂教材中的《溜冰圓舞曲》《天鵝》等曲子也比較符合線條型圖譜，小學生在描繪圖譜的過程中還能隨著曲子的高低變化擺動身體，感受曲子中傳達的情緒。

（二）形象型圖譜

形象型圖譜講的是憑借音樂描繪出音樂表現(xiàn)的意向，比如在《在鐘表店里》這個曲子以“鐘”這個物體做為入手點，首先跟學生溝通探討下鐘表的類型，接著在聽音樂曲子的同時描繪對應的圖譜，在這個過程中，曲子的段落也變得明確起來。音樂教材中的《杜鵑圓舞曲》《小貓圓舞曲》等就可以通過小鳥、小貓等描繪形象型圖譜，小學生就可以馬上理解曲子的內容。

（三）圖形型圖譜

圖形型音樂講的是使用“△”“—”“○”等一系列的符號來描繪圖譜，這樣類型的圖譜能夠讓學生更好地感知音樂的長短與頓挫，讓小學生盡情感知音樂的韻律?！对阽姳淼昀铩愤@個曲子中，表達刻度的“—”便是一個圖形性圖譜，借助樂句的頓挫，幫助鐘表添加一個刻度，不但表示了停頓，還在音樂中把鐘表刻度描繪出來。小學階段的音樂老師在設計音樂圖譜時，要憑借曲子本身的特點挑選適合的圖形來展現(xiàn)曲子，比如海頓的《驚愕交響曲》就比較適合這種類型。

二、圖譜的應用

每個種類的圖譜都可以幫助學生分辨曲子的段落，《在鐘表店里》這個曲子中，小學生根據(jù)聆聽識別出圖譜可分為三個部分，進而知曉曲子是三段體的類型。經(jīng)過詳細觀察還可以知曉第一段與第三段都有一樣的物體“鐘”，但由于兩段圖譜并不完全一致，第一第三段落是類似樂段。而且第一段中“頓點”形象地展現(xiàn)了指針走動的模樣，第二段平滑的旋律線也完美地展現(xiàn)了音樂盒中優(yōu)異的慢板。在小學生的音樂欣賞課堂中，有很多這種“三段體”的曲子，而三段體往往有著差不多的段落，因此小學音樂老師在規(guī)劃音樂圖譜時，也要注意圖譜務必分開描繪，增強小學生自己規(guī)劃圖譜時的嚴謹性。

三、圖譜的意義

在《在鐘表店里》這個例子中，圖譜的教學設計不但能在學生分辨曲式方面有所提升，而且還能讓學生充分掌握“數(shù)樂句”，比如A段是由12個樂句組合而成的，當老師在鐘表上描繪出12個刻度的時候，學生能夠清楚地辨別出來，這樣能幫助學生學會每個樂句間的頓挫。這一首樂曲的圖譜設計主要是圍著“鐘”的形象展開，《在鐘表店里》這一首曲子給學生的記憶中留下了難忘的印記。正是因為有了“圖譜”的鋪墊，所以在課堂表演教學中就可以很輕松。學生不僅能辨別出來黑板上畫出來的“圖譜”，而且能讓平面變成立體，更加生動形象地展現(xiàn)出這個曲子。在B段中可以設計一個學生喜愛八音盒的舞蹈動作，更完美地展現(xiàn)出B段非常優(yōu)美非常柔和的旋律，把這兩段很清晰地分開。本節(jié)課把抽象的音樂內容變得形象具體，使孩子們又多學會了一種理解音樂的途徑和方法。

活潑且有意思的圖譜，可以將音樂可視化，這樣不僅能讓學生在音樂曲式結構與旋律特征方面有一定的掌控，還能讓學生在想象音樂故事、肢體動作的編排方面有很大的提升，圖譜的教學模式已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂上不可缺少的一部分，讓小學的音樂老師能夠共同在音樂的道路上尋找可視化音樂！

參考文獻：

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[2]李曉紅.淺談小學音樂欣賞課的實踐教學[J].教育教學論壇，2011（8）.

[3]馬文慧.運用圖譜有效開展幼兒音樂教學活動[J].中國教師，2018（12）.

編輯 杜元元