王普林

摘 要：在教育改革背景下，課堂是學生學習與發(fā)展的重要場所，教師要做好課堂管理工作，確保教育工作的順利開展。大班額作為一種高效的方法對學生的個體發(fā)展有著重要的影響。因此在管理中就要找出大班額課堂中存在的問題，掌握學生個體發(fā)展速度與情況，確保教育教學工作的順利開展。

關鍵詞：大班額;課堂管理;策略

在新課改背景下，教師就要堅持從以學生為本的教育思想入手，堅持一切為了學生，教師自身也要樹立起新進的教育理念，關注學生的未來發(fā)展。通過激發(fā)學生參與熱情，不僅可以加強師生之間的互動，同時也可以解決課堂環(huán)節(jié)中存在的不足。

一、提升教師管理能力

1.激發(fā)學生學習興趣

教學方法直接影響到了教學水平，課堂作為教師開展教學的重要場所，教師就要從激發(fā)學生參與興趣入手，不斷調整教育地位，做好教育組織與設計工作。只有掌握先進教育思想，才能更好地指導學生，才能實現(xiàn)與學生的深入交流。所以在教育中教師就要從調動學生學習積極性入手，為學生營造適合發(fā)展的空間，保持學生學習學習動力。想要打造出高效的課堂，教師就必須要提升自身專業(yè)能力，關注學生心理發(fā)展，完善教學策略，提升課堂教學效果。

2.掌握先進管理理念

這一階段學生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，所以教師就要結合學生的特點，做好課堂管理工作。在處理問題時要了解問題發(fā)生的原因，從本質出發(fā)確保解決的高效性，從而杜絕此類問題的再次發(fā)生。只有掌握問題的源頭，才能做好課堂管理。通過參與課堂管理培訓活動，不僅可以掌握先進管理知識，同時也可以提升自身理論素養(yǎng)，依靠教學培訓與管理手段等來提高管理能力，完善課堂管理知識，打造完善的知識框架[1]。

3.采取分層教學方法

在教育中教師要堅持從全體學生出發(fā)，關注學生個體發(fā)展，尊重學生差異性，結合大班額教育背景與相關理論，采取適合的教育手段，滿足學生學習需求，保持學生學習興趣。首先，結合教學任務與學生特點，對學生進行合理劃分，確保學生能夠在小組中更好地表現(xiàn)自己，實現(xiàn)全面發(fā)展目標。其次，要掌握學生具體學習情況，挖掘學生的閃光點，幫助學生樹立學習好知識的自信心。最后，做好心理教育，關注學生學習過程，激發(fā)學生學習欲望。為了提升課堂管理效果，教師就要尊重學生的差異性，將學生帶入到學習中去，以換位思考的方式來指導學生。

二、培養(yǎng)學生自律能力

1.規(guī)范課堂紀律

想要提升課堂管理的效果，教師就必須要堅持從長遠發(fā)展角度出發(fā)，鍛煉學生自律行為，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，要制定出適合的教育制度，確保學生能夠嚴格按照相關制度學習。其次，給學生提供一定的時間，鼓勵學生反思自己的不足，引導學生制訂學習計劃，在監(jiān)督自身行為的同時認識到遵守課堂紀律的重要性，在潛移默化中實現(xiàn)自我控制與管理目標[2]。

2.幫助學生養(yǎng)成良好習慣

由于這一階段學生在自我行為管理能力與意識等方面還存在著一定的不足，所以在課堂學習中也難以產生出自覺選擇意識。所以在教育中想要確保課堂的順利進行，教師就要培養(yǎng)學生自覺與自控意識，鼓勵學生自覺學習。隨著學生年級的不斷增加，學習任務有了明顯變化，所以在教育中就要落實課堂規(guī)則，營造積極活躍的課堂氛圍，吸引學生目光，啟發(fā)學生思維，確保學生能夠受到潛移默化的影響。

三、營造良好師生關系

1.加強師生之間的交流

通過師生之間的有效互動，能夠營造和諧師生關系，讓學生對教師有信賴感。由于受到大班額的限制，教師與學生之間的接觸并不多，所以想要營造和諧師生關系，就必須要利用課外時間，通過教師與學生之間的有效對話，在掌握學生情況的基礎上進行教育指導。當學生遇到問題時，還要及時給予學生一定的幫助，在相互協(xié)調中營造濃郁課堂氛圍。

2.提升對學生的關注度

在開展大班額班級管理工作時，教師要堅持尊重每一個學生，正確面對學生的差異性與特點，在關心學生的基礎上與學生交流互動，從而轉變學生對教師的態(tài)度。通過與學生深入交流，能夠拉近與學生的距離，激發(fā)學生與教師交朋友的欲望，從而正確指導學生，促進學生身心健康發(fā)展[3]。

3.借助活動進行深入溝通

在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師認為大班額對教學有著較大的影響，如難以管理學生紀律、影響教學活動等。但是從另一角度來講，大班額能夠整合人力資源，提高了創(chuàng)造性等，促進了教學的發(fā)展。所以在教育中就要從轉變教師思想認識入手，利用大班額優(yōu)勢，以多樣化教學活動與學生進行互動，營造和諧課堂氛圍。如在合作學習中，就可以從同桌之間的合作與小組之間的合作來進行，讓學生在交換觀點的基礎上產生出認知沖突，激發(fā)學生學習主動性，確保學生在合作中加強對知識的理解。

綜上所述，在教育改革背景下就要發(fā)揮出大班額教育優(yōu)勢，提升教師專業(yè)能力與管理意識，制定出有效的教育制度，實現(xiàn)對班級的高效管理，借助和諧的師生關系對學生產生潛移默化的影響，實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

[1]牛立新.大班額下課堂教學策略與研究[J].都市家教（上半月），2013（10）：48.

[2]張宏杰.大班額環(huán)境下有效課堂教學對策研究[J].科教導刊，2012（24）：40.

[3]馬鳳虎.大班額環(huán)境下有效課堂教學對策探究[J].甘肅教育，2016（5）：77.

注：本文系2018年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題《大班額的調查研究及解決策略——隴南市武都區(qū)為樣本》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHBZ088。

編輯 段麗君