孫麗

[摘 要]本文通過(guò)《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程開設(shè)背景、引出《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程在實(shí)訓(xùn)中的問題，進(jìn)而對(duì)如何解決問題展開探索。

[關(guān)鍵詞]崗位;實(shí)訓(xùn);模擬;流程;憑證

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)職業(yè)技能核心課程，綜合能力強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和核算能力，能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。該課程以能力為本為指導(dǎo)思想，配合企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將學(xué)生按職業(yè)人的要求培養(yǎng)，通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合，將職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿在實(shí)訓(xùn)課程中，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打好基礎(chǔ)，本文通過(guò)對(duì)《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革進(jìn)行探索，真正做到理實(shí)一體，手工賬和電子記賬雙向訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1 《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程開設(shè)背景

《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的實(shí)踐總結(jié)性課程，一般高職院校將該課程開設(shè)在大三上半學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本核算與管理》《會(huì)計(jì)電算化》《稅法》《經(jīng)濟(jì)法》等前修課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，并能根據(jù)業(yè)務(wù)描述對(duì)一般的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，主要是會(huì)計(jì)分錄的編寫，在這些課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的一些課程已經(jīng)安排了相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)這些課程的實(shí)訓(xùn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作有了初步的了解，但是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)憑證傳遞路徑、會(huì)計(jì)憑證的裝訂、會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范還缺乏系統(tǒng)的實(shí)際操作訓(xùn)練和培訓(xùn)。

2 《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》在實(shí)訓(xùn)中的問題

（1）實(shí)訓(xùn)課程流于形式，有部分同學(xué)沒有參與到實(shí)踐工作。各高職院校一般會(huì)開設(shè)三類實(shí)訓(xùn)課程，一是課上實(shí)訓(xùn)，例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程都會(huì)安排學(xué)生練習(xí)記賬憑證填制、賬簿登記等項(xiàng)目，但是由于課時(shí)緊張，學(xué)生只是簡(jiǎn)單模擬填制，印象不深。二是類似模擬沙盤課程，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)參與經(jīng)營(yíng)管理，從中受益，同學(xué)們?cè)谝恢艿膶?shí)訓(xùn)中，剛開始非常熱情，積極參與，但是越往后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)組里總是一兩個(gè)同學(xué)在做，其他的同學(xué)處于閑置狀態(tài)。三是開設(shè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)計(jì)了基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程與任務(wù)的一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，但是有的同學(xué)因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，很難一個(gè)人獨(dú)立完成一整套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中逐漸喪失信心，跟不上班級(jí)進(jìn)度，最后只能抄襲作業(yè)，所以做完實(shí)訓(xùn)課程依然沒有收獲。

（2）學(xué)生不懂業(yè)務(wù)流程，我們課上的教學(xué)，更主導(dǎo)理論培養(yǎng)，同學(xué)們都是根據(jù)一定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述做會(huì)計(jì)分錄，很多同學(xué)雖然有了一定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，但是不懂業(yè)務(wù)流程，不知道原始憑證如何產(chǎn)生，如何成為會(huì)計(jì)記賬的依據(jù)。

（3）考核形式單一，傳統(tǒng)的考試都是以試卷的形式，學(xué)生通過(guò)背誦考核內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)一般就可以通過(guò)考試，這種考核忽略了學(xué)生操作能力、核算能力、職業(yè)判斷能力的考核。還有的考核形式是過(guò)程性考試，雖然注重了學(xué)生在整套賬務(wù)處理過(guò)程中核算能力、操作能力的考核，但是因?yàn)槿藶橐蛩剡^(guò)多，學(xué)生基本上連寫帶抄也能通過(guò)考核，并沒有給學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)壓力，因此考核往往流于形式。

（4）“雙師型”教師能力提升，實(shí)踐課程特別考驗(yàn)教師的實(shí)踐能力，因?yàn)檎麄€(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部是實(shí)際工作操作，學(xué)校一般要求有理論講課經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師擔(dān)任，但是由于多種原因，有些教師沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有的教師也只是通過(guò)考試取得了會(huì)計(jì)師資格，就被認(rèn)定為“雙師”。

（5）實(shí)訓(xùn)室的配備提升以及開放利用，《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程開設(shè)，最好配備必要的實(shí)訓(xùn)室，例如手工賬模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)大廳模擬實(shí)訓(xùn)室、虛擬銀行、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等。使學(xué)生在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，身臨其境，體驗(yàn)工作效果會(huì)更好，但是在一些院校，要么就是實(shí)訓(xùn)室配備不齊，有的電腦嚴(yán)重老化，配置低，還有的雖然有漂亮的實(shí)訓(xùn)室，但是利用程度低，學(xué)生一學(xué)期也去不了幾次機(jī)房，實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

（6）開發(fā)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，雖然一些院校也有很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，但是大多數(shù)都是掛牌，由于場(chǎng)地的有限性和會(huì)計(jì)資料的保密性，沒有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。

3 《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革探索

本課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，在熟練掌握一種行業(yè)會(huì)計(jì)核算的整套業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)不同的行業(yè)會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)工作觸類旁通，從事不同行業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，熟練利用所學(xué)財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠提升實(shí)戰(zhàn)能力和提高綜合素質(zhì)，為將來(lái)從事相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作奠定良好的基石。我認(rèn)為課程改革應(yīng)從以下幾方面入手：

3.1 崗位調(diào)研，明確崗位職責(zé)

為促進(jìn)《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)改革，我認(rèn)為需要加強(qiáng)校企合作，了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況、人才市場(chǎng)的招聘標(biāo)準(zhǔn)，我系曾經(jīng)對(duì)70家企業(yè)通過(guò)上門訪談、 電話咨詢等方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是崗位設(shè)置情況：大多數(shù)中小企業(yè)設(shè)置兩個(gè)基本崗位：出納、 會(huì)計(jì)。其他企業(yè)設(shè)置的崗位還多。這些崗位的設(shè)置主要依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)規(guī)模。二是崗位勝任能力：會(huì)計(jì)部門根據(jù)準(zhǔn)則的要求定期輪崗，再有小企業(yè)因?yàn)樗笗?huì)計(jì)較少，一人多崗現(xiàn)象比較普遍，所以相應(yīng)要求會(huì)計(jì)人員要具有全面業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

3.2 課程改革體系

（1）根據(jù)調(diào)研，明確工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為代表，挑選一個(gè)月的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按崗位進(jìn)行分解，設(shè)置四個(gè)崗位，分別為出納、綜合會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)，根據(jù)崗位任務(wù)要求設(shè)置能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（2）能力培養(yǎng)，增強(qiáng)信心，學(xué)生學(xué)會(huì)做業(yè)務(wù)，有了信心，就會(huì)越來(lái)越喜歡做，因此我們將一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行雙向培訓(xùn)，即一套業(yè)務(wù)，同學(xué)們做兩遍。首先在教師的指導(dǎo)下每位同學(xué)獨(dú)立完成一個(gè)月的手工記賬，包括憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制和憑證裝訂歸檔，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，根據(jù)典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，講解業(yè)務(wù)流程、每個(gè)流程中所需要的原始憑證，如何根據(jù)原始憑證，填制記賬憑證。其次，還是同一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將同學(xué)們四人一組，按照崗位設(shè)置，每一旬業(yè)務(wù)一輪崗，由學(xué)生在分崗、輪崗的實(shí)訓(xùn)中獨(dú)立完成電子記賬，在電子記賬培訓(xùn)中，可以采用用友U8軟件，而教師只負(fù)責(zé)個(gè)別答疑，學(xué)生通過(guò)分崗、輪崗實(shí)訓(xùn)，體會(huì)在不同角色扮演業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，如何完成本崗工作以及如何與本部門和其他部門溝通協(xié)作，以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生手工記賬和電子記賬的工作能力。

3.3 改革考核方式，考核過(guò)程+終結(jié)性考核

結(jié)合《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置過(guò)程性考核（平時(shí)考核）+終結(jié)性考核（期末考核）相結(jié)合。本課程實(shí)行百分制，總分=過(guò)程性考核×60%+終結(jié)性知識(shí)考核×40%。

3.4 充分開放實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地的開拓

要將建立起來(lái)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行充分利用，學(xué)生不僅在課上可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，課下也可以在開放的時(shí)間內(nèi)，在不同的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，另外也可以加大會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)課程的比例，提高實(shí)訓(xùn)室的利用，開拓真正的實(shí)踐教學(xué)基地，考慮校企融合，師徒培養(yǎng)，共育學(xué)生，可以與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，建立委培定向培養(yǎng)，選拔一批優(yōu)秀學(xué)員，建立訂單班，可以由企業(yè)派師傅到學(xué)校授課，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作，校企雙向培養(yǎng)模式。

會(huì)計(jì)職業(yè)有著光明前景，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的需求更旺，《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，銳意改革進(jìn)取，為培養(yǎng)企業(yè)、社會(huì)需求的具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)會(huì)計(jì)人才而奮斗。

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