尹素余

【摘要】愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！眰鹘y(tǒng)的語文家庭作業(yè)很大程度上帶給學生的就是這種“負擔”的感覺。在實施新課程標準的大背景下，從有效的設計、有效的合作、有效的評價三方面來思考家庭作業(yè)的設置。

【關鍵詞】家庭作業(yè);設計;合作;評價

作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置適量的家庭作業(yè)是必要的。學生在完成作業(yè)的同時，也是在實踐運用語言，形成技能，同時也是在培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。因此，語文教師在大力倡導有效教學的今天，應對創(chuàng)新家庭作業(yè)形式，提高家庭作業(yè)的有效性付出一些嘗試。

一、女為悅己者容——有效的設計

長期以來，語文教師在布置作業(yè)內容上，大多是根據當天的教學內容做一些機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創(chuàng)新，應試訓練色彩濃厚。正如“女為悅己者容”一樣，教師要對得起學生對自己的信賴、敬仰，要精心設計家庭作業(yè)，讓家庭作業(yè)切實起到訓練學生思維，提高學生語文能力的效果。

（一）內容提倡趣味性

興趣是學生學習的不竭動力。一份形式呆板、內容枯燥的家庭作業(yè)，學生沒有想碰的欲望，起點就輸了，哪還有能力的發(fā)展呢？因此，應把知識的學習和技能的訓練融入趣味十足的練習之中，讓學生一看到作業(yè)的內容就想躍躍欲試。

如在學習《三顧茅廬》這樣的歷史故事的文章時，由于課文只是一個小故事，學生對故事的背景了解不全面，從而不能準確地理解文章的內涵。于是，筆者設計了一些有趣的家庭作業(yè)：小組合作演一演課本劇;3—4人一組合作編一張有關“三國人物”的小報;收集“三國歇后語”“三國成語”。學生熱情高漲，甚至把家長也拉來演課本劇。學生在完成作業(yè)的過程中，對三國故事也有了一個整體的把握，積累了很多知識。

（二）難度注意差異性

十個手指有長短，教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。教師要承認并尊重這種個體的差異性，并要付諸實際行動。也就是為有差異的學生設計有差異的家庭作業(yè)，讓每個學生能“吃飽”。作業(yè)的難度應略高于學生原有的知識水平，由易到難，給學生一個可以選擇的范圍，能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡單的。

（三）方式引入實踐性

課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！彼詰撟寣W生在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。

在“遨游漢字王國”的語文綜合性活動中，布置學生小組合作，走上街頭，為各種廣告、招牌進行“診斷”，尋找錯字、多音字;在預習古詩時，讓學生根據理解的程度用畫表達意境……這些實踐作業(yè)避免了單調的書寫，使學生聽說讀寫的綜合能力得到提高。

二、眾人拾柴火焰高——有效的合作

新課程改革強調引導學生建立新的學習方式，就是“自主、合作、探究”的學習方式。對小學生來說，合作學習不僅是一種學習方式，而且是小學生健康心理的表現(xiàn)。因此，學生應學會在反思中尋求方法，努力創(chuàng)新，把合作學習的精神帶進家庭作業(yè)中來。

（一）生生合作

21世紀教育的主題之一是 “學會合作”，因為合作是從事社會行為、創(chuàng)造成就的基礎。教師在家庭作業(yè)設計上也要充分挖掘小學生同伴間合作的潛力，培養(yǎng)他們的合作精神。

如口語交際“我是小小推銷員”，筆者布置學生事先與同村鄰近的同學組成一組，在家里先開個推銷會，介紹自己的商品。然后選出最好的推銷員第二天到班級進行比賽。學生興趣盎然，自由發(fā)揮，第二天的推銷會開展得有聲有色，合作效果顯而易見。很多小學語文綜合實踐活動都提倡學生合作完成，如收集、整理資料，搭建“展示臺”等等，都需要學生發(fā)揮合作能力。

（二）師生合作

教師對每一個學生的個性、特點都比較了解，因而師生展開合作學習既能激發(fā)學生的學習動力，又能充分發(fā)揮每個學生的特長，使學生從心理上親近教師，融洽師生之間的情感，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

網絡的流行使學生受益匪淺。對于高段學生，可以布置他們兩周必須上傳一篇日記在教師的QQ上。學生分批上傳，時間一般是晚上7點開始。然后教師與學生在QQ上通過聊天的方式進行評改。有時也會讓學生根據學過的教學內容出題給教師做，檢驗他們對所學知識的掌握深度。師生的這種互動合作，看得見，可效仿，它的作用勝過千言萬語。

（三）家長與孩子合作

家長是孩子成長過程中的第一任老師，也是終身的老師?，F(xiàn)代社會和教育快速發(fā)展，使得越來越多的家長開始關注、參與到孩子的學習生活中來。因此，可以抓住這種大好時機，在合適的情況下布置“親子作業(yè)”，讓家長與孩子合作完成作業(yè)。如預習作業(yè)，可以讓家長傾聽孩子的閱讀，然后評出等級;低段的看圖說話，讓家長做忠實的聽眾，聽聽孩子編寫的故事，提出一些建議;遇到節(jié)假日，可以和孩子一起完成一些有意義的實踐作業(yè)，表達他們對節(jié)日的祝福。

這些有效的合作學習，能使學生感受到“眾人拾柴火焰高”的合作效果，能夠激發(fā)潛能，活躍思維，開啟心智。

三、眾說紛紜促發(fā)展——有效的評價

有效的評價應該講究評價藝術，創(chuàng)新評價形式，從真正意義上落實有效評價的核心理念，促進每一位學生的全面發(fā)展。

（一）注重評價形式的多樣化

大部分教師習慣于用大紅的“√”“×”來評價學生的家庭作業(yè)，用優(yōu)良等級來評定作業(yè)的總質量。雖然這些評價非常簡單明了，但學生整天面對同樣的評價方式，毫無興趣，近乎麻木。他們對于“優(yōu)”只是一瞥而過，沒有驚喜;對于大大的“×”，心生厭惡，沒有興趣訂正，更沒有求知的欲望。因此，教師要打破原有單一的分數、等級評價方式，采用短語評價，圖標符號評價，語言評價，動作評價，表情評價，微信、QQ在線評價等多樣的評價方式。

（二）提倡評價角色的轉換

在創(chuàng)新評價手段的同時，教師也要解放自己，進行角色轉換，把評價權交給學生、家長，把教師的評價、學生的評價、家長的評價有機地結合起來。

相信，“滿眼生機轉化鈞，天工人巧日爭新”，在新課改的大背景下，不斷地改革創(chuàng)新，將逐步增強小學語文家庭作業(yè)的有效性，逐步促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

【參考文獻】

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