肖鳳翔

高等職業(yè)教育與普通高等教育并列，支撐我國高等教育體系。高等職業(yè)教育既是?？茖哟蔚母叩冉逃?，又是高層次的職業(yè)教育。由于高職學(xué)校辦學(xué)歷史不長，與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)有效互動的功能不完善，高等職業(yè)教育的“高等性”或“高層次性”未真正顯現(xiàn)，因此，強化專業(yè)建設(shè)成為新時代高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”），通過集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，是以專業(yè)建設(shè)為抓手全面提升并示范高等職業(yè)教育治理效能、強化新時代高等職業(yè)教育之高等性的過程，這一過程的關(guān)鍵點有三個方面。

一是堅守立德樹人標(biāo)準(zhǔn)高。高等職業(yè)教育是專業(yè)定向性教育，其專業(yè)性應(yīng)該體現(xiàn)于人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格，即把為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)何種人落實在培養(yǎng)全過程。堅守立德樹人的高標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從兩方面著手：立足中國大地辦教育，避免專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方向迷失，把高職學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;堅持育人為本、以德為先，把學(xué)生培養(yǎng)成為“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的中國人。明大德即認(rèn)同社會主義核心價值，用中華民族先進(jìn)理想信念之魂激勵自己的學(xué)習(xí)和生活。守公德即踐行所學(xué)專業(yè)涉及社會分工倫理規(guī)范，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德。嚴(yán)私德即嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)和生活，主動觀照自己。

二是技術(shù)技能積累質(zhì)量高。技術(shù)技能積累表征人類文明的狀態(tài)，民族或國家間的競爭最終體現(xiàn)于技術(shù)技能積累的數(shù)量和質(zhì)量。工業(yè)化進(jìn)程表明，技術(shù)技能積累既是工業(yè)化的結(jié)果，又是推動工業(yè)化的動力，全球經(jīng)濟和軍事競爭優(yōu)勢由國家或民族的技術(shù)技能積累數(shù)量和質(zhì)量決定。現(xiàn)代技術(shù)技能積累由現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和專業(yè)教育來實現(xiàn)。高等職業(yè)學(xué)校是技術(shù)技能積累的重要主體，其積累技術(shù)技能的形式體現(xiàn)在兩方面，技術(shù)技能人才和創(chuàng)新技術(shù)技能的專利技術(shù)和專門服務(wù)。前者體現(xiàn)為將專業(yè)技術(shù)和技能用于常規(guī)生產(chǎn)和服務(wù)的專業(yè)勞動，提高專業(yè)勞動的有效性;后者體現(xiàn)為突破常規(guī)生產(chǎn)或服務(wù)規(guī)范，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與專門實踐，發(fā)明和設(shè)計出新產(chǎn)品或新的工藝標(biāo)準(zhǔn)。后者是制約高等職業(yè)教育實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的短板。高職學(xué)校參與新產(chǎn)品開發(fā)和新工藝設(shè)計迫在眉睫，把取得數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)異的專利作為評價高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)成效的重要指標(biāo)。

三是服務(wù)區(qū)域職能要求高。高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域職能要求高，體現(xiàn)于兩方面：其一，高等職業(yè)教育產(chǎn)生區(qū)域經(jīng)濟效益。職業(yè)教育具有經(jīng)濟屬性，高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有密切聯(lián)系，直接服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)，校企合作決定高等職業(yè)教育的準(zhǔn)公共品屬性，校企合作如果不能為企業(yè)帶來顯性或隱性的經(jīng)濟利益，則這種合作難以持續(xù)。校企合作推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況應(yīng)作為改善高等職業(yè)教育治理效能的重要指標(biāo)。其二，職業(yè)教育財政要求的回報。通常的教育與經(jīng)濟存在時空分割、效益滯后。產(chǎn)教融合、校企合作實施的高等職業(yè)教育，應(yīng)充分體現(xiàn)為了工作、通過工作，在做中教與學(xué)，以充分實現(xiàn)教育與生產(chǎn)相結(jié)合，教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的職能。提供社區(qū)公共服務(wù)的質(zhì)量便成了政府考察高等職業(yè)教育參與區(qū)域社會治理效能的標(biāo)準(zhǔn)。

（作者為天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長、教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）