摘要：社會責任感是每位高中生都必須具備的一項能力素養(yǎng)，也是高中生成長為合格公民必須具備的基本道德素質(zhì)，在促進高中生成長成才方面發(fā)揮著至關重要的作用。高中生正處在人生發(fā)展和綜合素質(zhì)培育的關鍵時期，在這一階段抓住社會責任感的培養(yǎng)契機，運用多元化的途徑提升社會責任感是重中之重。為了保證社會責任感的培養(yǎng)效果，每位高中生都需要明確社會責任感的內(nèi)涵，在培養(yǎng)社會責任感的過程中立足實際選取與高中生群體特征相符的方法，進而讓高中生學會對自己、他人和社會負責，成為新時期建設國家與社會的重要力量。

關鍵詞：新時期 高中生 社會責任感 培養(yǎng)

教育的重要目的在于塑造人的綜合素質(zhì)，而在人的綜合素質(zhì)體系當中，素質(zhì)教育是重中之重。優(yōu)秀的人才應該是德才兼?zhèn)涞?，其中占?jù)重要地位的就是學會做人，在做人的要求方面，社會責任感是對高中生提出的首要要求。新時期受到多種因素的影響，培養(yǎng)高中生社會責任感的重要性逐步凸顯，但學生社會責任感淡化的問題也變得非常顯著。面對這樣的情況，高中生要努力提升自覺性，認識到具備社會責任感在人生發(fā)展當中的必要性和重要作用，逐漸成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、高中生社會責任感的建構(gòu)

社會責任感是擁有獨立人格的社會成員個體對分內(nèi)應做之事與應盡義務的態(tài)度取向。社會責任感培養(yǎng)是一種至關重要的教育事項，培養(yǎng)目標統(tǒng)一在培養(yǎng)完整人格的使命當中。生活在世界上的個體的人，對人生與世界的基本態(tài)度樹立的個人觀、社會觀和價值觀共同構(gòu)成了社會責任感的深層根基，正確的世界觀以及人生觀，準確認知個人和社會之間存在的關聯(lián)，有助于對人的社會責任感進行有效孕育。社會責任感的重要起點是個體對責任對象的主動關注，并從心靈角度出發(fā)，對對方進行認同，將個人深入到事物真實關聯(lián)體系當中。從構(gòu)成角度進行分析，社會責任感主要是由自我責任感以及除自我外的他者社會責任感構(gòu)成。個人是整個社會當中的一個構(gòu)成部分，個人對自己負責，讓自己成為社會當中完善獨立又和諧的部分，本身就是個體社會責任感當中最為基礎的構(gòu)成要素。所有社會責任感都是以個人完善完整又獨立的責任擔當作為根基的。也就是說，假如一個人對自己不負責任，那么其社會責任感更是無法想象。自我責任感涵蓋個體對身心綜合和諧進步的責任感，具備明確的人生理想、人生目標；個體對人格的獨立完整，責任感或個人權(quán)利與義務，可以主動維護自身尊嚴與權(quán)利不受損害；以前二者為基礎的具體活動責任感，這些具體活動包括生活、學習、工作等等。對他者社會責任感的覆蓋面則是非常廣泛的，包括對個體直接和不直接參與群體及其活動的責任意識、對個體生存環(huán)境的責任意識，對民族國家乃至全人類的責任意識。兩種責任意識具有相輔相成的關系，并且互相促進與生成。新時期每一位高中生都需要明確社會責任感的構(gòu)成，以便在此基礎之上有意識地培養(yǎng)自身社會責任感。

二、高中生社會責任感的培養(yǎng)原則

社會責任感是高中生的必備素質(zhì)，也是高中生在成長和成才道路上要著重進行素質(zhì)培養(yǎng)的重點與難點。由于社會責任感本身具有復雜性，所以高中生在培育社會責任感時必須堅持一定的原則，自主自覺參與責任感培育的各項實踐活動，通過持續(xù)性的學習充電和實踐來達成目標。第一，主體性原則。所謂主體性原則，強調(diào)的是每位高中生作為一個人格主體在參與實踐活動與社會情境的過程當中要保持主體性和獨立性，自主自覺參與各項實踐活動在自由空間當中學會自主判斷與選擇，對自我負責。同時高中生要發(fā)揮好自身的自主選擇，判斷與自由思想的能力選擇應該以及可能要承擔的社會責任，樹立胸懷天下的責任觀，而不是被動地接受教育和指導，這樣才能夠成為一個獨立的社會個體，有效擔當起社會責任。第二，文化導向原則。文化所承載與積累的是人類文明，蘊含著千百年來人們大力傳承發(fā)揚的正確價值理想。培養(yǎng)社會責任感，從本質(zhì)上看就是一種文化認同。所以文化認同原則強調(diào)高中生要用優(yōu)秀文化對個人的思想進行啟迪，擴大智能學識，拓寬眼界，用完善的文化精神建起社會責任感基礎，在傳遞和創(chuàng)生文化文明的進程當中調(diào)動主動性和能動性，促進全面社會責任感的養(yǎng)成。第三，交往實踐原則。任何素質(zhì)的養(yǎng)成都離不開實踐，其中社會責任感作為與實踐密切相關的一項活動，更是要在交往實踐當中完成。高中生要努力深化個體和外部世界的關聯(lián)，真正體驗和踐行個人和社會之間的關系，在廣闊的生活實踐和社會實踐平臺上體驗社會責任感的必要性，并在承擔社會責任的實踐過程當中不斷完善社會責任感。

三、高中生社會責任感的培養(yǎng)方法

（一）通過課堂學習路徑培養(yǎng)高中生的社會責任感

新時期高中生社會責任感培養(yǎng)已經(jīng)成為影響高中生人生發(fā)展和未來進步的一件大事，也是高中生在學習實踐當中需要關注的一個問題。高中生培養(yǎng)社會責任感的方法多種多樣，其中占據(jù)基礎地位和發(fā)揮基礎作用的就是課堂。課堂學習當中涉及的多個學科和高中生社會責任感的培養(yǎng)密切相關，大量的學科教育內(nèi)容都可以給高中生以深刻的啟迪，促使高中生主動承擔社會責任，認識到自己作為社會一分子應有的作為。新世紀的高中生要善于從學科課程學習資料當中找尋可以學習借鑒的內(nèi)容，通過不斷完善個人的理論素質(zhì)，用完善系統(tǒng)的理論指導自身的社會實踐，在踐行社會責任的過程中完善社會責任感。例如在文史類學科當中，高中生可以了解大量英雄人物事跡、社會事件發(fā)生發(fā)展規(guī)律、社會進步規(guī)律等相關的課程內(nèi)容，進而學會應該如何做人做事，學會怎樣踐行誠信、關愛、善良與擔當；而在自然科學類學科的學習當中，高中生可以從中獲知大量的科學、人生與自然規(guī)律的內(nèi)容，進而受到科學家創(chuàng)新精神與科學精神的感染和熏陶，受此影響學會創(chuàng)造、奉獻以及勇于拼搏和追求；在課內(nèi)以及課堂外的學習活動當中，高中生可以主動和其他同學建立合作學習小組，主動幫助有生活和學習困難的學生，承擔對他人的社會責任，有效培養(yǎng)互助意識和良好習慣，進而在這樣的活動當中不斷完善社會責任感。所以在課堂這個大的平臺上，高中生可以有效利用各種各樣的便利條件積累與社會責任感密切相關的理論和實踐經(jīng)驗，將學習和社會實踐成長統(tǒng)一起來。

（二）通過參與服務性學習培養(yǎng)高中生社會責任感

服務性學習是一種起源于美國學校的學習教育新模式，是學校開展品格與公民教育過程當中至關重要的一種方法，特別指出以及強調(diào)的是要讓學生主動參與社區(qū)的各項實踐活動，在社區(qū)實踐當中加強對理論的感悟和體驗，在此基礎之上有效優(yōu)化學業(yè)效果，提升品格素養(yǎng)，學會改善人際關系，最終推動學生的學習進步和社會化發(fā)展。從服務性學習的特征和本質(zhì)上分析與社會責任感的培養(yǎng)需求具有高度一致性，因此新時期的高中生可以通過服務性學習這一有效途徑培養(yǎng)社會責任感，在服務性學習環(huán)節(jié)學會洞察和掌握社會特征，切實解決多種多樣的社會問題。例如高中生可以參與到環(huán)境保護的社區(qū)服務性活動當中，與社區(qū)工作者共同商討有關環(huán)境保護的策略，尤其要運用自身學習到的相關理論知識以及閱讀書籍當中獲得的先進方法進行實踐應用，為環(huán)境保護工作的實施作出貢獻，擔當起維護社會環(huán)境的重要責任；高中生可以參與到有關鄰里關系的改善等服務性學習活動當中，掌握人際關系處理的方法和技巧，在服務性實踐當中學會與他人溝通和相處，既給社區(qū)建設貢獻力量，又促進個人知識與能力的完善；高中生可以參與到社區(qū)有關健康看護的服務性活動中，讓學生學會主動幫助他人，尊重和善待弱勢群體，擔當社會成員應該擔負的社會責任。通過一系列的社區(qū)服務性學習活動，高中生可以獲得大量與生活密切相關的實踐經(jīng)驗和學習體驗，也能夠促使學生進行主動反思和能力拓展，并在整個過程當中逐步強化社會責任感以及公民意識。

（三）通過參與社會實踐培養(yǎng)高中生的社會責任感

社會責任感既屬于主觀范圍，同時還屬于實踐范圍，這是因為人并不是天生就具備社會責任感的，是在后天的諸多社會實踐當中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的，同時還需要在社會交往實踐與諸多的社會活動當中進行體現(xiàn)。基于這樣的特征提升高中生的社會責任感，需要把社會實踐平臺作為根本載體，有效拓展社會實踐的領域，完善社會實踐方法，讓高中生在多種多樣的社會實踐活動當中進一步明確培養(yǎng)社會責任感的必要性，成為為自己和為他人負責的社會成員。高中生可以參與的社會實踐形式多種多樣，比方說家庭實踐、社會調(diào)查、志愿服務、公益活動等等。例如在家庭實踐當中，高中生可以利用節(jié)假日幫助父母做家務、給爺爺奶奶洗腳捶背等，真正承擔起一定的家庭責任，并盡自己的孝心；在社會調(diào)查實踐當中，高中生可以結(jié)合目前的社會熱點內(nèi)容，與其他同學組建社會調(diào)查小組，跟蹤事件的變化，了解事件的始末；在公益活動當中，高中生可以幫助環(huán)衛(wèi)工人清除垃圾，幫助學校保安執(zhí)勤，去敬老院幫老人做力所能及的事情，感受普通勞動者的責任感。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高中生的責任感是新時期的一項重要任務，也是提升高中生思想政治素養(yǎng)和德育素質(zhì)的關鍵途徑。在社會責任感的引導以及支持之下，高中生會學會勇于擔當，社會責任感在為自己負責的同時也為他人和整個社會負責，這對于高中生今后步入社會來說也是至關重要的。而社會責任感的培養(yǎng)不能一蹴而就，所以在整個過程當中高中生要提高自覺性，提高對自身的社會責任要求，運用更加嚴格和多元化的方法保證社會責任感培養(yǎng)的效果，為成為服務于建設國家的人才打下堅實的基礎。

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（作者簡介：王天宇，男，山西省運城市運城中學高三662班學生，研究方向：思政）（責任編輯 葛星星）