潘亞鋒

一個孩子，就是一首詩。與孩子一起去春游，孩子說：“春風，把我們的心給吹跑了?！笨吹搅餍?，孩子說：“看，螢火蟲，老遠老遠飛來的螢火蟲！”“公雞，是喚醒太陽的小鬧鐘?！眱和褪翘焐脑娙?，在語文閱讀教學中，讓孩子們讀讀詩、寫寫詩，把美好的感情、善良的愿望、有趣的情致用詩歌表現出來，可以讓語文課堂詩意盎然。

童詩是孩子的“甜品”

在二年級下冊，教完了《找春天》《筍芽兒》《小鹿的玫瑰花》這一單元后，正值陽春三月，我就找來一首描寫春天的兒童詩，讀給孩子們聽。

師：春天來了，嫩綠的小草從地里鉆出了小腦袋，花兒也展開了笑臉，柔柔的春風在我們耳邊低語。今天，我們一起來感受一下詩歌里面春天的美景吧。

《春天》（謝武彰）

風跑得直喘氣/向大家報告好消息/春天來了/春天來了/花朵站在枝頭上/看不見春天/就踮起腳尖/急著找/春天在哪里/春天在哪里/花/不知道/自己就是春天

學生聽了之后，還想再聽一遍，于是，老師又把這首詩讀了一遍，不少孩子還跟讀，完全陶醉在詩歌的世界之中。

童詩是孩子的“眼睛”

讀了一年級下冊《誰和誰好》這首小詩：“誰和誰好？/藤和瓜好，/它們手拉手，/不吵也不鬧。/誰和誰好？/蜜蜂和花好，/蜜蜂來采蜜，/花兒仰臉笑。/誰和誰好？/白云和風好，/風往哪里刮，/云往哪里跑。/誰和誰好？/我和同學好，/大家唱著歌，/一起上學校?！弊尯⒆觽冊僬乙徽?，在大自然和我們自己的生活中，你還看到誰和誰是好伙伴呢？

孩子們很快聯系到大自然與生活中找到了：“太陽和向日葵好”“蜻蜓和荷葉好”“粉筆和黑板好”……

于是，我們又創(chuàng)作了一首新的小詩：“誰和誰好？/太陽和向日葵好。/不管太陽走到哪里，/向日葵都看著太陽笑。/誰和誰好？/蜻蜓和荷葉好。/蜻蜓來降落，/荷葉張開大手掌。/誰和誰好？/粉筆和黑板好。/粉筆來寫字，/黑板唱起了歌?！?/p>

看到孩子們寫得那么有童趣，老師又鼓勵孩子們：“露珠是大樹的眼睛，/窗戶是屋子的眼睛。/ ? ? ?是自行車的眼睛，/ ? 是魚兒的眼睛。/ 是夜空的眼睛?！弊尯⒆觽兊缴钪腥フ乙徽摇把劬Α保蛣?chuàng)作出一首有趣的詩歌。

童詩是孩子的“畫筆”

教了一年級下冊《荷葉圓圓》這篇課文后，把課文變成了一首小詩《荷葉》：

荷葉大，/荷葉圓，/小水珠看見了，/把它當搖籃，/輕輕搖;

荷葉大，/荷葉圓，/小蜻蜓看見了，/把它當停機坪，/真穩(wěn)當;

荷葉大，/荷葉圓，/小青蛙看見了，/把它當歌臺，/放聲歌唱;

荷葉大，/荷葉圓，/小魚兒看見了，/把它當涼傘，/真涼快。

讀了這首詩后，老師讓孩子們拿出畫筆，展開想象的翅膀來畫一畫：“圓圓的荷葉，還可以畫上小螞蟻、小蜘蛛等小動物，它們會用荷葉來干什么呢？”再給每幅畫配上一首小詩。

在學習了《四個太陽》之后，老師帶孩子們到校園里尋找春天。面對著美麗的春天，孩子們用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用心感受，春天也在不經意間從孩子的筆尖流淌出來了：小草從土里鉆出來了，/那是春姑娘的衣裳，/呀！/春天真美。/柳枝發(fā)芽了，/那是春姑娘的頭發(fā)，/呀！/春天真美。/燕子飛回來了/那是春姑娘的孩子，/呀！/春天真美。

“詩是畫出來的”，也非常有趣！

童詩是孩子的“謎語”

在教學四年級上冊《火燒云》這一課后，給孩子們出示了一首學生的詩歌《太陽公公喝醉了》：太陽公公喝醉啦，/說著胡話爬上天。/臉蛋脹得通通紅，/瞪著眼睛吹熱風。/禾苗見了皺眉頭，/小狗見了吐舌頭。/天邊跑來云娃娃，/拽著公公胡子啦。/拉呀拉，拉呀拉，/拉著公公回到家。/太陽公公滾上床，/呼嚕呼嚕睡熟了。

再繼續(xù)讓孩子們猜一猜，傍晚的太陽為什么那么紅呢？一個孩子這樣寫的：“太陽弟弟，/你為什么臉兒通紅？/是昨天晚上尿了床，覺得不好意思？/是上學遲到了，挨了老師的批評？/還是因為感冒發(fā)高燒了？”

給事物和現象尋找一個原因，用上“是不是……”“是……還是……”等句式?！霸娛强梢圆鲁鰜淼摹保m然有些理由并不符合常理，但是這樣的創(chuàng)作富有童趣。

童詩是孩子的“翅膀”

在教三年級上冊的《秋天的雨》這一課時，讓學生充分地想象、充分地說?！靶∨笥?，讓我們一起看一看，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它畫出了什么呢？看誰說得最多?！薄澳阆矚g雨嗎？說一說你看到的雨是怎樣的？”很快，《甜甜的秋天》《多雨的秋天》就創(chuàng)作出來了，讀來真為他們奇特的想象、躍動的思維而忍俊不禁。

秋天來了，/柿子熟了，/紅紅的燈籠掛在樹上。/秋天來了，/葡萄熟了，/串串紫袍躲在葉下。/秋天來了，/石榴熟了，/笑嘻嘻地擠破房間。/秋天來了，/人們笑了，/甜甜的秋天露在臉上。

車外，/雨嘩嘩下個不停。/車窗上，/流成一條條的小溪。/車頭，/雨刷刷個不休。/雨水跌跌撞撞，/使我想起，/我也在跌跌撞撞中長大……

事實證明，通過十多年的實踐，筆者充分感受到兒童詩對于孩子學習語文的重要性。把兒童詩創(chuàng)作教學引入課堂，能夠極大地激發(fā)學生學習的熱情，讓學生體驗到成功的樂趣，學生在開放的課堂中思維活躍，在興趣的支配下進行閱讀教學與兒童詩創(chuàng)作，學習效果明顯提高。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)石港小學）