鄧天皓

科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的兩項基本內(nèi)涵，對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展與自身發(fā)展的品質(zhì)和能力至關(guān)重要。對此，當(dāng)前，各中小學(xué)普遍重視與加強了有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新兩大核心素養(yǎng)的科技創(chuàng)新教育。此處的科技創(chuàng)新教育主要以學(xué)科實驗、信息通用技術(shù)與高新技術(shù)等為主要內(nèi)容，但由于受硬件裝備、師資配置與課程建設(shè)等因素的制約，中學(xué)階段特別是高中學(xué)段的科技創(chuàng)新教育在實施過程中仍存在問題。本文將以一名高中生的體驗和思考為切入點，對此問題進行簡要分析。

實施創(chuàng)新教育存在的不足

科技創(chuàng)新教育硬件裝備配置相對滯后 在高中學(xué)段，所謂科技創(chuàng)新教育硬件裝備基本包含三大類：一是理化生等學(xué)科實驗類裝備;二是信息技術(shù)、通用技術(shù)裝備;三是機器人、航模、無人機、3D打印等新技術(shù)裝備。對于一所普通高中而言，實驗類器材必不可少，但由于受高中學(xué)業(yè)進度壓力，實驗教學(xué)往往被弱化，間接造成了實驗器械的更新和利用不足。另外兩類裝備的配置資金投入較大，各校呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)，即便在這些裝備配置較全的學(xué)校，也基本作為展現(xiàn)創(chuàng)新教育特色的擺件或定向培養(yǎng)科技類特長生專屬品，其教育的普遍功能無法彰顯。

專業(yè)師資配備有待加強 從教師和學(xué)生的比例來看，目前，高中學(xué)校創(chuàng)新教育專任教師普遍不足。與此同時，現(xiàn)有的創(chuàng)新教育教師由于缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新教育培訓(xùn)，使他們一方面缺乏對目前高新技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的深入理解，另一方面也對如何有效開展創(chuàng)新教育教學(xué)帶來一定影響。

創(chuàng)新教育課程有待開發(fā)與完善 以筆者所在高中為例，學(xué)校雖形成了以機器人教學(xué)、創(chuàng)造發(fā)明為代表的創(chuàng)新教育特色品牌，但是在創(chuàng)新教育課程開發(fā)方面仍顯不足。如學(xué)科實驗類課程主要講授課本標(biāo)準(zhǔn)實驗，學(xué)生根據(jù)步驟流程，論證學(xué)科知識點理論，或依據(jù)此理論進行數(shù)據(jù)的體驗論證，而基于學(xué)生內(nèi)心興趣，自主設(shè)計探究的實驗教學(xué)主題不夠，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。信息通用技術(shù)和對高新技術(shù)推介等也不同程度地存此類問題。

校外科技創(chuàng)新教育資源缺乏 科技創(chuàng)新教育因涉及教育看似應(yīng)是學(xué)校行為，但實際上，由于當(dāng)今科技發(fā)展的日新月異，學(xué)校科技創(chuàng)新教育相較于社會有一定的滯后性。因此，如何充分利用社會資源，為學(xué)生搭建全方位的科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新動力，應(yīng)是學(xué)校重點研究的課題。

改進創(chuàng)新教育的措施

提升科技創(chuàng)新教育裝備配置 為提升高中科技創(chuàng)新教育水平，政府和學(xué)校要加大對科技創(chuàng)新教育裝備的資金投入。一是根據(jù)學(xué)科發(fā)展新特點，不斷更新學(xué)科實驗類器材，適當(dāng)增加實驗室數(shù)量，以滿足學(xué)生進行經(jīng)?；瘜嶒灲虒W(xué)需要。二是適應(yīng)信息化要求，提升學(xué)校信息技術(shù)和通用技術(shù)裝備配置，讓信息化和通用技術(shù)教學(xué)更加符合時代發(fā)展與科技要求。三是創(chuàng)造條件建設(shè)高端數(shù)字化探究室、機器人實驗室等，讓學(xué)生直觀體驗高新技術(shù)給社會生活和學(xué)習(xí)帶來的革新。

增強師資配置，提升教師的專業(yè)能力 對于一所縣級高中而言，科技創(chuàng)新教育更多地來自于專任教師的講授，而非學(xué)生在社會上的直觀體驗。這就對科技創(chuàng)新教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。為普及科技創(chuàng)新教育，學(xué)校要強化對應(yīng)師資配備，在專任教師編制得不到有效補充的情況下，要善于挖掘?qū)W科教師的特長，聘任他們?yōu)榧嫒谓處?，從而?gòu)建專兼結(jié)合的師資隊伍。如物理教師可承擔(dān)創(chuàng)造發(fā)明類、簡易制作類等方面的指導(dǎo)。另外，學(xué)校還要鼓勵和支持科技創(chuàng)新教師走出校門到理工科類高校、地域性高新技術(shù)公司等參觀學(xué)習(xí)，拓展自身的科技視野和業(yè)務(wù)能力，從而對學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈動想法提供學(xué)術(shù)前沿的介紹。

完善科技創(chuàng)新類課程體系 科技創(chuàng)新類課程主要包含國家學(xué)科類科技創(chuàng)新課程、地方科技課程和校本科技課程三部分，這也符合國家倡導(dǎo)構(gòu)建的三級課程體系。國家學(xué)科類創(chuàng)新課程是學(xué)校實施科技創(chuàng)新教育的主要依據(jù)，因此學(xué)校要根據(jù)課程實施要求，開齊課程、開足課時。另外，針對各校實驗設(shè)備的差異，學(xué)校要更加重視國家學(xué)科科技創(chuàng)新課程的校本化建設(shè)。如理化生數(shù)字化探究實驗室僅在少部分高中有所配置，與傳統(tǒng)實驗室相比，此類實驗室實現(xiàn)了實驗過程、數(shù)據(jù)等與網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，為實驗活動提供了大數(shù)據(jù)支撐;對此，學(xué)校要組織教師專門開發(fā)數(shù)字化探究實驗類課程，以保證自身實驗裝備得到最優(yōu)化利用。對于地方科技課程，既要通過主題調(diào)查的形式了解不同時期科技對當(dāng)?shù)匕l(fā)展帶來的巨大影響，增強學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。又要與當(dāng)?shù)乜萍紕?chuàng)新類企業(yè)建立合作聯(lián)系，將它們打造成學(xué)生進行科技創(chuàng)新教育的校外培訓(xùn)體驗基地。校本科技課程主要是依據(jù)學(xué)校自身師資特長和裝備，量身打造的校本課程。近年來，筆者學(xué)校開發(fā)“機器人競賽”“我是發(fā)明家”“3D打印技術(shù)應(yīng)用”“VR技術(shù)應(yīng)用”等特色課程，以課程為平臺，以興趣為指向，學(xué)校相應(yīng)成立17個科技創(chuàng)新類社團，并與科技課程、綜合實踐活動相結(jié)合，為同學(xué)們的科技創(chuàng)新教育搭建了多元化的發(fā)展舞臺。

積極拓展校外科技創(chuàng)新教育教學(xué)資源 對學(xué)生的科技創(chuàng)新教育單靠學(xué)校是無法有效深入的，只能是一種淺層次的或是滯后性的教育。因此，學(xué)校要采取由近及遠、分類整合的策略，構(gòu)建豐富的校外科技創(chuàng)新教育資源庫。一是學(xué)校要積極尋求與當(dāng)?shù)乜萍紕?chuàng)新類企業(yè)或擁有科技創(chuàng)新亮點的一般性企業(yè)的合作，雙方依據(jù)高中生科技創(chuàng)新教育認知需要，形成重點合作項目。二是在發(fā)展與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，強化與理工類高校的聯(lián)系，邀請高校專家到校作報告，介紹相關(guān)領(lǐng)域最新發(fā)展動向。同時，組織學(xué)生以研學(xué)旅行的形式走進知名高校、走進實驗室，與科技創(chuàng)新一線研究人員互動交流，真切體驗感悟科技的魅力。

（作者系山東省高密市第一中學(xué)高二學(xué)生）