茅雅致

(江蘇省啟東市濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 226200)

初中化學(xué)作為學(xué)科入門(mén)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)可以站在化學(xué)學(xué)科的角度上，對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合.同時(shí)，在使用教材的時(shí)要強(qiáng)化宏觀和微觀的聯(lián)系和區(qū)別，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、充分利用教材的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

新改編的教材中，化學(xué)學(xué)科變得生動(dòng)形象，彩色圖像頗多并且生動(dòng)形象，不再是一些密密麻麻文字，讓一些抽象知識(shí)點(diǎn)變得形象化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一座橋梁.在新課改下，化學(xué)的核心素養(yǎng)之一便是講究直觀性，所以教師在使用教材時(shí)要求教師注重教材的直觀性，比如：學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”了解空氣化學(xué)元素，教材明確劃出了主要知識(shí)點(diǎn)空氣—空氣性質(zhì)—指出氧氣.而對(duì)于課程重點(diǎn)難點(diǎn)也做出了歸類：1.空氣氧氣成分探究；2.氧氣化學(xué)性質(zhì)；3.氧氣實(shí)驗(yàn)制取，這樣可以讓學(xué)生更好了解知識(shí)點(diǎn).第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的離子，離子是構(gòu)成物質(zhì)一種微觀粒子，肉眼是看不到的，學(xué)生們剛開(kāi)始接觸化學(xué)，不了解離子到底是什么，而圖片上出現(xiàn)了比較有趣幾句對(duì)話：鈉原子把一旁電子給支開(kāi)，對(duì)電子毫不客氣地說(shuō)；“電子走開(kāi)，只有離子才能和我成為相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu).”而氯原子卻趕緊用它的網(wǎng)罩套住了被鈉原子支開(kāi)的電子說(shuō)，“我也需要電子，它可以讓我組成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”而鈉原子和氯原子在得失電子后分別形成了鈉離子和氯離子.在靜電的促使下，鈉離子和氯離子分別結(jié)合成化合物氯化鈉.教師們可以根據(jù)插圖上生動(dòng)的擬人化來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，離子、電子就可以很直觀讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn).除此之外，教師還要用一些生活觀察不到樣品圖片、比如金剛石，石墨，碳-60內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這些抽象化的知識(shí)都可以用圖片表達(dá)出來(lái)，生動(dòng)解決問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷融入化學(xué)知識(shí)的核心素養(yǎng).

二、巧用化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，不斷發(fā)掘教材教學(xué)的實(shí)用性

第六單元“碳和碳的氧化物”，它的首頁(yè)是一幅很漂亮的清明上河圖，它之所以能在歷史保留那么久，是因?yàn)楦鶕?jù)墨汁中含有炭黑，炭黑的主要成分是碳，碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑，這就是常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)反應(yīng).由此可以舉一反三，指引學(xué)生做其他聯(lián)想，比如日常所見(jiàn)商品標(biāo)簽，關(guān)于二氧化碳與一氧化碳區(qū)別，水被污染后所產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，這些都是日常必需要接觸問(wèn)題，學(xué)生們還可以根據(jù)“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等一些相關(guān)材料中去深入理解化學(xué)重要性，它是人類進(jìn)步的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

案例：在初三教學(xué)單元題“愛(ài)護(hù)水資源”，這個(gè)看似簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)卻有很多教師沒(méi)有意識(shí)到重要性.當(dāng)教師上到這個(gè)課堂時(shí)，往往一掃而過(guò)，在近些年教學(xué)活動(dòng)里，逐漸對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)知，運(yùn)用化學(xué)思維去分析和解決問(wèn)題，從而去體驗(yàn)到化學(xué)價(jià)值性.教師要在自己教學(xué)方案中利用大量圖片以及視覺(jué)沖擊給學(xué)生們?nèi)チ私狻八?，通過(guò)課堂教學(xué)讓同學(xué)們更強(qiáng)烈感受水是生命存在最關(guān)鍵的物質(zhì)，如果面臨水資源缺乏，那么地球一切生命將會(huì)受到威脅，所以要讓學(xué)生受到思想升華，節(jié)約水資源.把化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)慢慢融進(jìn)學(xué)生的生活中，讓他們?cè)谏钪幸材莛B(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

三、探索豐富的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的理解

化學(xué)本是一門(mén)有趣的學(xué)科，其教學(xué)模式是多種多樣的.化學(xué)思維方法的發(fā)展是化學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的要求.學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展取決于學(xué)科思維方法的發(fā)展.教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)興趣，也對(duì)化學(xué)具備了一定探究經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都不會(huì)滿足課堂上死板老舊教學(xué)方式，相反他們會(huì)偏愛(ài)比較有趣靈活課堂，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好去滿足他們這項(xiàng)需求，甚至可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮對(duì)化學(xué)的好奇心.開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室首先要準(zhǔn)備一些基本實(shí)驗(yàn)方法，藥品、儀器、操作等.教師一定要準(zhǔn)確審查這些物品的安全性，在其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要有教師監(jiān)督，確保學(xué)生安全又可以進(jìn)行某些指導(dǎo)，比如同學(xué)可以根據(jù)完成一些基本實(shí)驗(yàn)操作，像鋁熱反應(yīng)，跳舞小火柴、固態(tài)酒精、電解水離子、碳在不同溫度的反應(yīng)等.實(shí)驗(yàn)比較會(huì)吸引學(xué)生興趣，又和學(xué)生生活緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)用性和生活必要性.把實(shí)驗(yàn)搬到課外，其通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，去進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

除了實(shí)驗(yàn)，還可以嘗試寫(xiě)化學(xué)小論文，學(xué)生可以組織去附近生產(chǎn)生活地方去進(jìn)行實(shí)踐，比如工業(yè)廠、水廠和糖廠.在偏遠(yuǎn)地址的可以去鄉(xiāng)村進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)；根據(jù)需要來(lái)完成調(diào)查，在一些寒暑假也布置一些實(shí)踐操作去讓學(xué)生完成，讓學(xué)生去意識(shí)到化學(xué)在生活中無(wú)處不見(jiàn)，生活處處有化學(xué)，利用化學(xué)和生活之間密切聯(lián)系，明確指示化學(xué)可以更好去服務(wù)人類.

綜上所述，新教材生動(dòng)形象，具有直觀性和實(shí)用性，對(duì)于合作式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生們加強(qiáng)實(shí)踐能力，動(dòng)手操作來(lái)開(kāi)拓思維，打通思維脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升化學(xué)思維.