曹 非

（錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院，錦州 121000）

1 “行動導(dǎo)向”教學(xué)模式特點

1.1 重視教學(xué)過程

為提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要關(guān)注各個教學(xué)環(huán)節(jié)。而“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有著教學(xué)規(guī)定。比如，在教學(xué)前，教師需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)中，教師需要實施教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)后，教師需要檢查任務(wù)完成情況。同時教師還需要全面地評析學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.2 重視行動性

一方面，“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式側(cè)重于調(diào)動教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性；另一方面，“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式要求學(xué)生融入到教學(xué)之中，感受教學(xué)知識。

1.3 重視相互性

合作是學(xué)習(xí)的重要組成部分。不同的學(xué)生對知識的接受能力、知識面等存在差異。倘若學(xué)生之間可以進行合作學(xué)習(xí)，就可以更高地取長補短，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。正因為合作具有積極的意義，所以“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式強調(diào)學(xué)習(xí)的“相互性”。除了學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)之外，教師需要與學(xué)生建立良好關(guān)系，積極地溝通與交流知識。

1.4 重視開放性教學(xué)評價

開放性教學(xué)評價有利于學(xué)生全面地認(rèn)知自我，找到學(xué)習(xí)漏洞，以此完善自我。因此，開放性教學(xué)評價對學(xué)生成長與發(fā)展大有裨益。因此，“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式要求教師構(gòu)建開放性教學(xué)評價體系，提高評價質(zhì)量。

2 “ 行動導(dǎo)向”教學(xué)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 項目教學(xué)法

教師可以設(shè)計一個與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》相關(guān)的教學(xué)項目，把相應(yīng)的教學(xué)知識融入到項目之中，通過“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，讓學(xué)生深入地理解計算機知識。由于項目教學(xué)內(nèi)容的目的性比較強，項目教學(xué)法產(chǎn)生的教學(xué)效果比較高。比如，在Word教學(xué)中，首先，教師需要教學(xué)生認(rèn)識Word中的工具，了解Word的功能。其次，在學(xué)生掌握住Word教學(xué)知識之后，教師需要設(shè)計教學(xué)項目，布置項目制作任務(wù)。比如，教師可以讓學(xué)生們制作簡報。再次，由于簡報涉及搜集材料、優(yōu)化布局等多種制作要點，教師可以通過優(yōu)化分組的方法，降低學(xué)生制作簡報的壓力，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。最后，在完成簡報任務(wù)之后，教師需要讓小組學(xué)生進行自我評價。也就是說，小組學(xué)生需要評價作品的優(yōu)點與缺點。之后，教師就要對小組學(xué)生作品進入深度評價。根據(jù)評價分?jǐn)?shù)，教師選出優(yōu)秀制作小組，作為學(xué)習(xí)楷模?？偠灾?，通過項目教學(xué)法，學(xué)生可以更好地掌握教計算機知識。

2.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，顧名思義，就是利用與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀案例，提高計算機教學(xué)質(zhì)量的一種方法。比如，在進行幻燈片的教學(xué)中，首先，教師可以搜集一些信息資料作為幻燈片制作的來源。信息資料包含的內(nèi)容：文字、圖片、視頻、音頻等。通過科學(xué)的運用信息資料，教師可以確?；脽羝呢S富多彩性，進而更好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對幻燈片制作知識的理解能力；其次，教師需要在教學(xué)課堂上一邊播放幻燈片一邊為學(xué)生講解幻燈片知識。比如，插入圖片、視頻、音頻得問方法；播放鍵、暫停鍵、快進鍵的位置；設(shè)置幻燈片切換方式的方法等。再次，教師可以在教學(xué)過程中提問自己剛剛講過的知識，以此強化學(xué)生記憶力。最后，教師需要鼓勵學(xué)生對自己進行教學(xué)提問。在這種情況之下，教師就可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)情景的教學(xué)方式。通過運用情景教學(xué)法，學(xué)生可以快速地進入到教師的教學(xué)之中，提高計算機實際操作能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)特點、思考方式存在差異，教師有必要根據(jù)學(xué)生實際情況針對性地構(gòu)建情景教學(xué)方案，以此提高學(xué)生對知識的理解能力。同時教師需要找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，以便學(xué)生沿著自身的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識。比如，在學(xué)習(xí)Excel時，首先，教師可以對學(xué)生進行提問。比如，如何快速地計算Excel表格中的數(shù)據(jù)的和？其次，教師需要讓學(xué)生親自在Excel中探究計算方式。由于這個問題對這對于沒有豐深入價接觸Excel求和知識的學(xué)生來說，操作難度比較大，教師可以鼓勵學(xué)生探索提問內(nèi)容。最后，教師需要讓學(xué)生一實際操作告訴自己討論結(jié)果。同時教師也要做好Excel求和引導(dǎo)工作。

3 結(jié)束語

“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)各個感官的一種教學(xué)方法。教師通過運用“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，可以發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生較好的掌握教學(xué)知識。因此，教師需要深入探究“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，確保教學(xué)效果。