溫主順

美國：“鑰匙兒童”的樂園

美國學(xué)校給課后活動項目取名為“鑰匙活動”，這個名稱起源于第二次世界大戰(zhàn)。當時，由于大量北美男性應(yīng)征入伍，甚至戰(zhàn)死沙場，女性只好出門工作，也導(dǎo)致孩子放學(xué)后只能獨自待在家里。為了怕丟了家里的鑰匙，年幼的孩子就把鑰匙掛在脖子上。

心理學(xué)家調(diào)查證明，5～10歲的孩子放學(xué)后若無人看管，那么平均每天約有3個小時要獨處，此時他們面臨的最大問題是感到恐懼和無助。稍大一些的孩子雖然精力充沛，但是由于對壓力和困境又非常敏感，倘若無從尋求幫助，便很容易染上惡習(xí)。

美國最早的課后活動項目，是由公立圖書館主持的。家長給孩子報名后，每天會由校車把孩子送到社區(qū)或市立的圖書館，孩子可以在那里做作業(yè)和讀書。在后來的年代里，因為更多的孩子需要參加課后活動，所以各地學(xué)校相繼開設(shè)了早班和晚班，收容父母不在家的孩子。

該活動要求父母繳納的費用相對低廉，除了10～25美元的報名費，其余按每小時幾美元收費，還會提供早餐和下午點心，此外不再加收費用。對符合聯(lián)邦標準的低收入家庭，則不收費用。同時，因為組織課外活動有利于兒童健康和安全，所以這類項目還會得到地區(qū)政府機構(gòu)的支持和撥款。另外，地方企業(yè)、反犯罪組織等也會相應(yīng)捐款，鼓勵學(xué)校為他們解除后顧之憂。

學(xué)校或社區(qū)的活動中心聘用受過訓(xùn)練的老師、教師助理、大學(xué)生或家長志愿者，放學(xué)后他們每人分別管理十幾個到數(shù)十個孩子，帶領(lǐng)孩子開小班補課、做家庭作業(yè)、玩室內(nèi)和室外游戲。而且鑒于美國是移民國家，會英語之外多種國際語言的老師便特別受歡迎。

英國：課外“俱樂部”

這種被稱為“俱樂部”的機構(gòu)，被英國雙職工父母視為“救命線”。因為除了課后教授音樂、舞蹈和體育等特定課程外，“俱樂部”實際上還為小學(xué)生提供了既安全又有趣的活動場所，讓他們在學(xué)校正式課程結(jié)束后有容身之地，等待父母下班后再接自己回家。

另外，英國也有“早點俱樂部”，也就是在早上開課前就接收兒童，并提供早餐。這樣一來，需要上班的父母可以在早上8點鐘就把孩子送去，到下午5點半，甚至6點再來接孩子。英國大部分小學(xué)都有這樣的“俱樂部”，“俱樂部”有正規(guī)的管理，受到法規(guī)保護，并接受政府的教育經(jīng)費補助。雖然參加英國的課后活動需要繳費，但是父母可以享受優(yōu)惠價格，通常只是額外雇傭保姆費用的1/5。

但是，英國父母也不是毫無抱怨。比如在學(xué)校關(guān)閉的日子，“俱樂部”也一并不開了，而且不設(shè)暑期班，屆時父母們要另想辦法。還有，課后延長的時段讓不少稚齡兒童在校時間過長，容易造成他們十分疲勞。而最奇特的抱怨是，“俱樂部”里游戲太有趣，有時父母會認為孩子們天天玩得太瘋。

印度：課外活動區(qū)域化

印度近年來積極發(fā)展課外活動，但規(guī)模相對歐美發(fā)達國家要小得多，涵蓋地區(qū)也僅限于一些發(fā)達城市，如新德里、新歐克拉工業(yè)發(fā)展區(qū)、古爾岡市、法里達巴德等地區(qū)和城市。

現(xiàn)在，印度的課外延長活動還是聚焦在文化學(xué)習(xí)上，主要向中小學(xué)生提供小組形式和“一對一”形式的課外授課，注重掌握學(xué)習(xí)方法、開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛能、發(fā)展交流藝術(shù)、學(xué)會創(chuàng)新等等。這些課外有組織的活動，很受家長的歡迎。但是到目前為止，課后的活動開展還遠遠供不應(yīng)求。

日本：新興項目受歡迎

在日本家庭里，通常是父親工作，母親留在家中操持一切，因此學(xué)生放學(xué)回家后，基本有人照料，無需擔心太多。但問題是，由于缺乏與同齡人相處的時間和機會，孩子們表示他們很孤獨和寂寞。

近些年，日本的學(xué)校和社區(qū)也開始設(shè)立課后班，活動內(nèi)容除了做作業(yè)外，還包括組織孩子們一起唱歌、繪畫、做手工和體育鍛煉。與其他國家不同的是，日本的街頭比較安全，所以課后班結(jié)束，學(xué)生依然可以自己回家，無需家長接送。這樣可以讓媽媽們有較多的自由空間和處理家務(wù)的時間，孩子們也表示課后與同伴玩耍很開心，因此日本家長為孩子報名參加課后班的有很多。

（摘自中工網(wǎng)2018年10月8日）