曲美娜

[摘要]體育教研是學(xué)校體育工作的重要組成部分，無(wú)論是學(xué)校的體育教學(xué)工作，還是學(xué)校的體育比賽活動(dòng)等，都離不開(kāi)體育教研。在新課程背景下，提高教研的實(shí)效性，是急需解決的問(wèn)題。想要提高體育課堂教學(xué)的有效性，教師必須打破以往的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為根本，轉(zhuǎn)變教師的角色。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和興趣被充分激發(fā)，體育教學(xué)就充滿了生機(jī)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]體育;教研;課程改革

體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。各種先進(jìn)的教學(xué)方法的目的主要是讓學(xué)生作為課堂的主體，教師只是作為引領(lǐng)學(xué)生向著正確答案前進(jìn)的領(lǐng)路人而已，這也正是人們常說(shuō)的“以學(xué)定教、教無(wú)定法”。體育教研是一項(xiàng)重要的工作，直接影響學(xué)校體育各方面的工作。如今，提高教研的實(shí)效性，是急需解決的問(wèn)題。我在長(zhǎng)期教育教學(xué)和教研活動(dòng)中，對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性和如何提高體育教研的實(shí)效性進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

一、研究目的

在學(xué)校體育課程改革下，探索如何提高課堂教學(xué)有效性和如何提高體育教研的實(shí)效性。

二、研究方法

1.實(shí)踐研究法

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與教研總結(jié)進(jìn)行研究。

2.文獻(xiàn)法

通過(guò)文獻(xiàn)參考獲得資料引領(lǐng)。

三、結(jié)果與分析

想要提高體育課堂教學(xué)的有效性，我們教師就必須打破以往的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為根本，轉(zhuǎn)變教師的角色，變成“學(xué)生”，放下身段，與自己的學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，耐心并尊重每一名學(xué)生，讓學(xué)生在自主、愉悅、開(kāi)放的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和興趣被充分激發(fā)，體育教學(xué)就會(huì)充滿勃勃生機(jī)，課堂教學(xué)的有效性將得到提高。

四、結(jié)論與建議

1.如何提高課堂教學(xué)的有效性

在體育課堂中，通過(guò)體育教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)交流，學(xué)生會(huì)在理論層面有所收獲，身體的各種素質(zhì)在鍛煉中得到提升，肢體協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，教師與學(xué)生能愉快地完成教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不僅能掌握基本的體育知識(shí)和相關(guān)的動(dòng)作技能，而且教師在教學(xué)過(guò)程中能夠收獲到成功感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有知識(shí)的獲得感，課堂活動(dòng)取得較好的效果。為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在體育課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法比較適合。

（1）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

作為教師，肯定很熟悉自己的學(xué)生，上課的時(shí)候可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生有目的地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)工作往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。低年級(jí)的學(xué)生雖然小，接受能力比高年級(jí)的學(xué)生差一些，但是低年級(jí)的學(xué)生有著很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)自尊心和責(zé)任感，一旦將他歸到某個(gè)小組范圍內(nèi)，他將會(huì)不顧一切地為自己的小組爭(zhēng)光添彩，而且也不允許自己小組內(nèi)的其他同學(xué)出現(xiàn)任何問(wèn)題。這樣一來(lái)，整個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛一下子就高漲了起來(lái)，而且不會(huì)出現(xiàn)任何的失誤，這樣，讓學(xué)生帶學(xué)生的學(xué)習(xí)方法特別適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。

（2）分組的方法

分組的方法有很多，并不是隨意分的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和班級(jí)實(shí)際情況選擇不同的分組方法進(jìn)行教學(xué)。

第一種，感情分組。通過(guò)教師的觀察，可以將平時(shí)關(guān)系比較好的同學(xué)分在一組，這樣不但有助于小組內(nèi)的合作探究，而且不會(huì)產(chǎn)生任何紀(jì)律問(wèn)題，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情。第二種，性別分組。根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況，可以是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣或者其他原因，將男生和女生分在一個(gè)組內(nèi)，從而達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。第三種，人數(shù)分組。人數(shù)分組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于授課內(nèi)容的良好配合，以達(dá)到全班每名同學(xué)都能得到均等的練習(xí)次數(shù)及數(shù)量。第四種，根據(jù)學(xué)情分組。這個(gè)分組方法非常好，也是平時(shí)體育教師在課堂上使用最多的一個(gè)分組方法。將班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)作為每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，然后給每個(gè)組長(zhǎng)分幾名相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)，這樣不但加深了同學(xué)之間的友情，而且可以提高組長(zhǎng)們的表達(dá)能力，同時(shí)也提高其他同學(xué)的接受能力。

（3）小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，組內(nèi)學(xué)習(xí)只是重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。第二，學(xué)習(xí)程度不均衡。稍差一些的學(xué)生得到了充分的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，而稍好一些的同學(xué)只能是在一旁扮演幫助者的角色。第三，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只是一味附和，從而喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)來(lái)說(shuō)確實(shí)有著很多的好處，但是在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，教師一定要注意來(lái)自學(xué)生的各方面差異，這樣可以避免日常教學(xué)中產(chǎn)生的矛盾，而且還能使同學(xué)們之間建立同感、建立信任、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終建立一個(gè)互幫互助、以誠(chéng)相待、榮辱與共的班集體。

2.轉(zhuǎn)變觀念是提高中小學(xué)教師參與教研活動(dòng)實(shí)效性的重要前提

教研活動(dòng)是新時(shí)期教學(xué)工作的重要內(nèi)容。早在1926年，美國(guó)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)布克漢姆就提出了“教師成為研究者”的理念。他提出：“教師擁有研究的機(jī)會(huì)，如果他們能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，他們將不僅有力地和迅速地推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，而且將使教師工作獲得生命力和尊嚴(yán)。”現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有完整的體育教材，教師的教研活動(dòng)更能體現(xiàn)出教研的重要性。教師要充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的變化，能讓學(xué)生更多、更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)，也能讓教師更好地傳授知識(shí)，同時(shí)將教研變成自己工作的一部分。為確保教研工作的實(shí)效性，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì)要求各教研組制定自己學(xué)科的教研計(jì)劃，這就要求我們要做出符合實(shí)際的和有針對(duì)性的教研內(nèi)容。通常情況下，每學(xué)期我們要寫(xiě)16次教研記錄，也就是說(shuō)，每周進(jìn)行一次組內(nèi)教研。

（1）統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容是教研活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)

各年組體育教師根據(jù)學(xué)校的體育教學(xué)特色、季節(jié)變化、學(xué)生年段特點(diǎn)以及本學(xué)期要完成的體育大事記，確定自己所教年段的教學(xué)內(nèi)容，制定自己的教學(xué)進(jìn)度。比如，開(kāi)學(xué)初基本以體育常規(guī)訓(xùn)練和隊(duì)列隊(duì)形為主;天氣寒冷的時(shí)候，以體育長(zhǎng)跑和雪地足球?yàn)橹?運(yùn)動(dòng)會(huì)通常在兒童節(jié)前后進(jìn)行。這些足以讓教師把握住每個(gè)學(xué)期需要做的體育工作的方向，為教學(xué)進(jìn)度填入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。這既有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展，又可以讓教師根據(jù)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際是教研活動(dòng)有效開(kāi)展的靈魂

在正常情況下，每次教研都要依據(jù)學(xué)期初制定的教研計(jì)劃開(kāi)展，而理論聯(lián)系實(shí)際是有效教研的重要途徑。教師把上課的實(shí)際效果與教研內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有效探索與研究，集思廣議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把最有效的教學(xué)模式研究出來(lái)，才是教研的靈魂所在。

（3）關(guān)注教研流程是教研活動(dòng)有效開(kāi)展的支柱

每次圍繞教研主題開(kāi)展教研，關(guān)鍵因素在于流程的設(shè)定。首先確定主研人和記錄人，然后根據(jù)教研內(nèi)容，各位參與者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，最后主研人綜合大家的看法，確定本次教研主題的教研結(jié)果，從而真正體現(xiàn)教研活動(dòng)的意義。

（4）重視教研模式，確保教研活動(dòng)的有效落實(shí)

體育教研是體育教學(xué)的重要保障，其實(shí)效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。體育學(xué)科主要是在室外進(jìn)行一些與動(dòng)作有關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，教研質(zhì)量直接影響課程進(jìn)展的有效落實(shí)。第一，集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。集體備課通常是有效的一種教研模式，全體體育教師坐到一起，共同備課，彼此之間可以相互借鑒，也可以拿出一篇教案，大家共同研討其存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。第二，依據(jù)內(nèi)容，分析研究。每學(xué)期都會(huì)有不同形式的公開(kāi)課，組內(nèi)成員可以依據(jù)本節(jié)公開(kāi)課的主要內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、器材與場(chǎng)地進(jìn)行分析與研究。組內(nèi)教師可以通過(guò)分析、質(zhì)疑、補(bǔ)充等多種方式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，這樣有利于教師的成長(zhǎng)。第三，名師視頻，專業(yè)引領(lǐng)。教研不總局限在自己組內(nèi)的天地里，有時(shí)通過(guò)觀看名師的視頻，組內(nèi)成員以觀課議課的形式討論名師是如何上課的，從而達(dá)到引領(lǐng)的目的。

總之，為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，教師一定要以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為根本，轉(zhuǎn)變教師的角色，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，尊重每一名學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和興趣被充分激發(fā)，體育教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)，課堂教學(xué)的有效性將被充分提高。不僅要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要在教研實(shí)踐中努力提高教研的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）