摘 要：在小學義務(wù)教育階段，班主任的管理工作對于保證整體的教學質(zhì)量具有重要的作用，也深遠地影響著學生日后的成長。但還是因為班主任本身的工作屬性，導致其工作強度大、工作時間長，導致眾多的班主任工作效率和質(zhì)量較低。本文針對小學班主任工作中的問題進行了分析，并針對問題提出了詳細的解決辦法，為眾多的教育工作者提供了良好的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學班主任；工作；問題；策略

班主任在小學階段的教學工作中具有重要的指導和管理作用，所以就要針對小學階段的班主任工作進行詳細的探討，助力班主任工作的良好推進。

一、 小學班主任工作存在的問題

（一） 給學生分層的問題

現(xiàn)階段，眾多的班主任對學生的評價僅限于學習成績和課堂表現(xiàn)方面，嚴重阻礙了學生綜合發(fā)展的積極性，對于其身心健康的成長具有嚴重的影響，甚至有的學生因為班主任不客觀的評價造成了嚴重的心理壓力，生活、學習質(zhì)量受到嚴重的影響。

（二） 重知識輕能力的問題。

班主任的工作本就繁重，還要綜合各科的學習成績跟各科老師之間進行溝通，導致對于知識學習能力的太過看重，而忽略了學生其他方面能力培養(yǎng)，對于國家想要提倡素質(zhì)教育來說具有較大的難度。長此以往，因為學生知識能力的單方面的發(fā)展，導致其整體能力不強，嚴重與社會脫節(jié)，甚至造成嚴重的心理疾病，十分不利于班主任工作的開展和學生的良好成長。

（三） 班級管理的問題

在每個班級眼中，因為班主任就是學習生活中的家長，也是學生的精神支柱，所以班主任的工作風格會時刻熏陶著學生。比如班主任工作的不積極、不努力的形象會導致眾多的學生效仿，為其自身各方面的能力欠缺找到理直氣壯的理由，嚴重影響了學生的成長。但是有的班主任平易近人，采取的是與學生多溝通、互為朋友的方式，讓成績即使不好的學生也能夠受到強大的歸屬感，為其營造了一個良好的學習環(huán)境，助力其更好的發(fā)展。

（四） 德育的問題

作為班主任工作的重中之重，學生的德育工作尤為重要。隨著社會的快速發(fā)展，學校也逐步向社會化過渡，造成了眾多的不良事件在學生的內(nèi)心造成了巨大的影響，班主任在倡導如何做“雷鋒”的同時，學生卻面臨內(nèi)心過度的掙扎，不知道如何解決“雷鋒”和“敗壞”問題，心中的質(zhì)疑聲不斷。甚至導致其在日常的生活中都大受影響。所以當前班主任的管理工作任務(wù)舉步維艱，不能全方面地進行權(quán)衡。

（五） 網(wǎng)絡(luò)的問題

現(xiàn)階段，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，手機人手一部，小學生都有自己的手機。因為接觸時代科技的年齡越來越低齡化，雖然提升了學生對先進科技的了解，但是因為網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性導致學生會一不小心就會接收到不適宜該年齡段的新聞圖片、音視頻等資料，導致其幼小的內(nèi)心受到傷害。但是因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習資料的豐富性又提升了其學習效率和學習質(zhì)量。所以班主任和家長對其的處理十分犯難。

二、 解決上述問題的具體策略

（一） 對學生一視同仁

在班主任的工作中，要不斷將素質(zhì)教育理念滲透進來，不能僅憑學習成績就判定學生的整體素質(zhì)。針對學生每一個進步，都要進行適當?shù)谋頁P，尤其是學習不好的學生，要針對其在其他方面的努力和成就提出表揚，為其健康的發(fā)展和成長提供良好的信心。通過日常的情感教育來不斷強化傳統(tǒng)教育所缺乏的師生溝通，加深彼此的了解，讓學生信任，老師了解到學生的性格特點，更好地進行課堂教學，關(guān)注每一個學生，設(shè)置不同難度的作業(yè)讓學生有信心地去完成。要同科目老師進行良好的溝通，首先建立學生學習的信息和良好的學習情緒，再去鼓勵其進行科目的學習。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

首先，在不斷認識到班主任管理責任的同時，要不斷提升自己對于教學理念的更新和學習，為學生的學習帶來更加領(lǐng)先的教育理念，為其更好地發(fā)展自我主觀的學習提供良好的動力。并通過與各科老師進行良好的溝通，通過不斷分享創(chuàng)新性質(zhì)的教育方法來培養(yǎng)良好的興趣，實現(xiàn)其學習的主體地位，為其培養(yǎng)良好的學習方法和學習能力奠定良好的基礎(chǔ)。注重綜合能力的發(fā)展，堅決不能以成績來判定一個學生的能力強弱，因為這已經(jīng)是落后的應(yīng)試教育理念的體現(xiàn)。

（三） 組織班主任培訓，豐富管理模式

學校和教育部門要針對現(xiàn)階段的教師培訓提起高度的重視，通過更加專業(yè)的培訓來不斷更新其教育理念，使得其擁有更多的與學生交流無障礙的方式，助力班主任工作的良好開展。比如情感教育可以拉近師生之間的心理距離，對于班主任了解學生生活、學習上的困難很有幫助。通過專業(yè)的培訓，可以豐富班主任的管理方式，可以讓學生來幫助自己更好地開展管理工作，提升管理工作的效率。比如構(gòu)建班級管理委員會，既培養(yǎng)了學生良好的溝通交流能力，又分擔了自己的工作，極大地優(yōu)化了班級管理的效率，提升了班級的團隊凝聚力，推動了學生共同成長。

（四） 兼顧德育和智育

德育工作要廣泛地滲透到學生學習和日常生活中，抓住良好的時機借助恰當?shù)姆绞絹磉M行，針對學生在學習和生活中的困難進行針對性的解決。首先要平等地看待每個學生，不能單憑成績的高低來判定一個學生的整體素質(zhì)。善于觀察學生的優(yōu)勢和閃光點，通過對其進行切實的表揚和贊美來不斷提升其自信，為其高質(zhì)量的生活和學習奠定良好的信心基礎(chǔ)。還有班主任還要結(jié)合各個科目老師協(xié)同進行德育工作，將德育工作放在首要的位置。當然，還需要教師不斷地提升自我，為其做好榜樣作用而努力。

（五） 正確使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，運用得合理，可以幫助學生學到課堂上學不到的知識。因此，班主任應(yīng)加強學生對于網(wǎng)絡(luò)的認識，讓他們認識到網(wǎng)絡(luò)可能會對他們造成的危害，引導學生正確、合理地使用網(wǎng)絡(luò)。同時，也可以組織學生參加各種興趣小組，分散他們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴。班主任還應(yīng)及時和家長保持經(jīng)常性地聯(lián)系，使學校教育和家庭教育向著一致的方向努力，從而使學生不論是在校內(nèi)，還是在校外都能健康地成長。

綜上所述，小學階段的班主任具有重要的作用，不僅可以良好地帶動學生的學習興趣，還為其良好的提升生活能進行引導，所以班主任的工作量大且細致繁瑣，需要學校通過各種政策來激勵班主任，讓其做好學生的引路人，引導學生身心健康的成長，為國家的發(fā)展提供更多的棟梁之材。

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作者簡介：楊冀，湖北省宜昌市，宜昌高新區(qū)青島路小學。