苑曉東

[摘要]新課改強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。對于小學(xué)語文來說，小學(xué)階段是學(xué)生認識漢字和了解漢字的重要階段，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重大意義。通過文獻綜述法和歸納分析法闡述小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)知識，分析語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，最后提出小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);語文;核心素養(yǎng);學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的起步階段，學(xué)生需要在這個階段打下良好的知識基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)科不僅影響學(xué)生聽說讀寫等方面的能力，而且會對學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。小學(xué)語文教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，良好的語文核心素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識，使學(xué)生的問題分析能力和解決能力得到有效提升。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)內(nèi)容主要由四部分組成，它們是“核心語言建設(shè)與使用”核心素養(yǎng)，“思想發(fā)展與推廣”核心素養(yǎng)，“審美欣賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，“文化理解傳播”核心素養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的關(guān)鍵能力、知識與技能和情感態(tài)度，在其個人成長初期和關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)在語言中的地位和作用更為重要，要通過改進小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，更好地促進學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

第一，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提升語言運用能力。在小學(xué)階段，語文教學(xué)的主要目的就是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，教學(xué)生基本的識字和造句，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在這些方面的技能基本都停留在應(yīng)付考試上，很多學(xué)生根本沒有掌握，這也是應(yīng)試教育模式的主要缺陷。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生理解和掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識之上的，是學(xué)生語文素質(zhì)提升過程中的必備素質(zhì)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，可以在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的語文知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生真正理解相應(yīng)的詞句意思，以及其在不同語言環(huán)境下的特定含義，從而達到融會貫通的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握基本的語言應(yīng)用能力。

第二，拓寬學(xué)生的語文視野，掌握高效的語文學(xué)習(xí)方法。語文知識具有較強的系統(tǒng)性和龐雜性，紛繁復(fù)雜的語文知識往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知所措，對于思想和能力尚未成熟的小學(xué)生來說更是如此。在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以在學(xué)生掌握基本的文字知識以后，引導(dǎo)學(xué)生提高結(jié)合語境理解文章的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，幫助他們把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，然后通過自己的思考和理解，結(jié)合作者寫作過程中的時代背景，提升對文章的理解能力，不斷拓寬自己的知識面，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進語文綜合素質(zhì)的提升。

第三，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。對于小學(xué)生來說，語言鑒賞能力是學(xué)習(xí)語文知識過程中應(yīng)具備的重要能力，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文鑒賞能力是培養(yǎng)的主要目標之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識尤其是學(xué)習(xí)詩歌的時候，通過核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生可以從詩歌中想象出詩歌描繪的情景以及作者想要表達的真情實感，進而感受詩歌的文學(xué)魅力，達到鑒賞的作用，這對于提高小學(xué)生的藝術(shù)審美水平和陶冶文化情操，都具有非常積極的作用。

二、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

目前，學(xué)生最缺乏的素養(yǎng)是文化素質(zhì)。大部分成績優(yōu)秀的同學(xué)都有良好的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，而文化水平不高。換句話說，他們的價值觀或思維品質(zhì)并沒有得到改善。從學(xué)生平時的寫作中，可以發(fā)現(xiàn)文化缺失的現(xiàn)象：當學(xué)生寫作時，他們喜歡將幾個沒有邏輯關(guān)系的材料匯總在一起，其中許多材料都被應(yīng)用。無論寫出什么問題，他們都可以應(yīng)用同樣的人物。學(xué)生的感受是有限的，真實的感受也是蒼白的。更多的是表面的、空洞的話語，沒有深度的思考，文章沒有邏輯和內(nèi)涵，這是文化缺失的表現(xiàn)。文化素養(yǎng)不夠，意識形態(tài)缺少深度，對時事沒有書面評論。學(xué)生應(yīng)明白什么是對，什么是錯，這必須從文化的角度來培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.采取開放式的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不同，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)增加實踐拓展訓(xùn)練，例如，集體組織學(xué)生去當?shù)芈糜尉包c進行參觀和游覽，讓學(xué)生感受祖國大好河山的魅力。除此之外，教師還可以在語文課堂上采取分組討論的形式，讓學(xué)生就某個故事或文章發(fā)表自己的觀點，讓每一名學(xué)生都能夠充分表達自我，讓其在討論過程中不斷增強自身的語言表達能力以及思維想象能力等。

2.體悟文化內(nèi)涵的深度，豐富學(xué)生的情感

語文知識的內(nèi)容較為豐富，內(nèi)涵精深。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受到對自然美景、人文精神等不同的情感表達。小學(xué)生注意力不集中，對枯燥的知識容易失去興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以將課本中的知識生活化，讓學(xué)生能夠快速融入，感受作者所表達的意境和情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以豐富學(xué)生的個人情感。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩的時候，如果教師不講解，小學(xué)生自己是很難體悟到詩中的感情的。即使教師講解了，學(xué)生也感受不到詩人對故鄉(xiāng)的思念情懷。這就需要教師的幫助，幫助小學(xué)生明白思念的感受。教師可以舉例，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，而且能提升學(xué)生的情感能力。教師可以尋找一些感情色彩較濃的文章，通過感受文章中的情感表達來進行學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

教師應(yīng)及時采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文知識相對枯燥，但是絕大多數(shù)的語文知識又與生活密切相關(guān)，所以，在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以利用語文知識的特點，采用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地認識和理解知識內(nèi)容。具體來說，在教學(xué)過程中，教師在講解一個全新的知識點時，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關(guān)系。另外，運用這種生活化的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生知道知識在實際生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中，一方面促進學(xué)生漢語口語的應(yīng)用，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵并支持學(xué)生提出自己的觀點，積極發(fā)言，提升學(xué)生的信心。同時，教師還可以通過開展課堂活動，拉近與學(xué)生之間的距離，提升教學(xué)效率。例如，語文教師在課前可以先組織活動，讓學(xué)生站在講臺上演講，不規(guī)定演講的內(nèi)容，演講方式可以是多種多樣的，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，提升語文學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可選擇讓學(xué)生們相互交流，支持學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通，發(fā)掘?qū)W生的漢語表達欲望，提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和表達效率。

5.學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

只有將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，才能成為學(xué)生素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。寫作是體現(xiàn)學(xué)生知識積累和合理表達的最好方式，這不僅是課程標準所要求的基本能力，而且是中國語文素養(yǎng)中包含的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要載體。在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生課外閱讀的實際情況，安排學(xué)生在每次閱讀書籍后完成高質(zhì)量的閱讀，然后在課堂上進行自我完善。

6.豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對語言的表述力

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點是語言，而語言是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的根基。如果語言表達能力強，在后續(xù)的閱讀寫作等學(xué)習(xí)中就會感覺很容易。學(xué)生對語言的良好掌握，能夠提高他們在語文學(xué)習(xí)中的體悟能力。學(xué)生是獨立的個體，其思維模式和興趣愛好各不相同。教師在進行教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的不同特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文學(xué)科是培養(yǎng)語文人才的重要階段，同時，對民族文化的傳承具有重大現(xiàn)實意義。小學(xué)語文教學(xué)中必須注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要語文教師更新教學(xué)觀念，以更加先進的理念看待學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)體系，全方面研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）