摘 要：科技的飛速發(fā)展，使電腦與網(wǎng)絡不僅走進了千家萬戶，也使學校教育迎來了巨大變革。近幾年來，大部分鄉(xiāng)村學校安裝了網(wǎng)絡，教室中也引入了教學一體機。信息技術被廣泛應用于課堂教學中，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式因此而改變。圖片、音樂、視頻以及多媒體課件為小學語文教學注入了無限的活力，在教學中發(fā)揮著重要的作用。教師對信息技術在小學語文教學中的作用進行簡單探討。

關鍵詞：小學；語文教學；信息技術；整合作用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.121

科技的飛速發(fā)展，使教師的教學不能夠再局限于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式，應把信息技術整合到教學中，從而彌補傳統(tǒng)教學的不足之處。這樣才能調(diào)動學生視覺、聽覺上的直觀感受，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，從而使課堂教學的效率提高。下面，我就信息技術在小學語文課堂教學中的整合作用，談一下自己的看法。

一、信息技術的使用可以激發(fā)小學生學習語文的興趣

學習興趣是學生獲取知識的原動力。小學生由于年齡小，缺少生活經(jīng)驗，知識面也相對狹窄，很難從課文中的字里行間理解文章內(nèi)容，如果教學方式單一，就會使學生缺乏學習語文的興趣。現(xiàn)代影視作品與各種音頻往往比書本上的文字更能吸引小學生的注意力，因此，利用信息技術可以激發(fā)小學生學習語文的興趣。

比如，在教學《打電話》時，我首先播放馬季與郭啟儒合說的相聲，讓學生通過聲音感受相聲藝術的魅力，從而“入境”。然后再播放《打電話》的動漫影像視頻，讓學生直觀感受相聲藝術的舞臺魅力，從而對《打電話》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為教學目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

二、小學語文課前知識預習離不開信息技術的使用

信息技術的廣泛使用，不僅能提高課堂教學的質量，還能夠促進小學生在課前對知識的預習。小學生在學習新課前，可以在家中利用電腦、智能手機提前查詢課文中難以理解的字詞與語句，提前做好預習工作?，F(xiàn)在學校中的每個班級都建立了QQ群或微信群，學生可以通過班級群對預習中遇到的疑難問題與其他學生展開在線討論，教師也能第一時間進行解答，實現(xiàn)及時便捷的網(wǎng)絡交流，激發(fā)每個學生參與課前預習的積極性與興趣。

三、利用信息技術手段排除學生學習中的困惑與障礙

學生學習語文中常常會遇到一些困惑與障礙，而在傳統(tǒng)課堂教學中教師往往不能通過簡單的語言敘述讓學生理解相關內(nèi)容?，F(xiàn)在，教師可以利用信息技術手段，將抽象問題形象化，通過聲音、圖像以及動畫等，傳遞教學信息，讓學生更加容易理解，從而解決學生語文學習中的疑難與困惑。

比如，在教學《觀潮》時，我首先提出問題：“從生活中我們已經(jīng)知道我國河水都是從西往東流，而錢塘江大潮卻是從東向西流，這種情況是如何形成的？而且?guī)浊陙矶际窃诎嗽率瞬庞羞@種奇觀，原因是什么呢？”然后，播放錢塘江大潮來時的新聞視頻，讓學生感受錢塘江大潮的壯觀。再通過月亮與地球關系的視頻向學生講解錢塘江大潮形成的原因，讓學生體會大自然的鬼斧神工之力，從而更容易理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的“奇”。

四、信息技術可以加深學生對傳統(tǒng)文化的深入了解與認知

中國傳統(tǒng)文化博大精深，有著悠久的歷史積淀。信息技術的使用可以讓學生不再局限于課本中的文字，古典音樂與教科書式的古代影視資料能給學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，增加學生對古代文化的認知，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

五、智能手機學習軟件助力學生語文課堂教學

智能手機的普及，使一些教育學習網(wǎng)站與軟件的運用更加便利。教師不僅要利用學校的教學資源，還可以利用智能手機進行語文教學。我現(xiàn)在常常用到“作業(yè)盒子”這款軟件，它涵蓋了我們語文教學的各個方面，字詞的聽寫可以發(fā)現(xiàn)學生掌握不準確之處，近反義詞的選擇讓學生改變過去單純的死記硬背，同時還可以通過朗讀句子與段落發(fā)現(xiàn)學生誦讀的不足之處，而且智能化分析出所有學生的共性問題，方便教師找到語文教學中的不足之處。

六、課外知識的學習與積累離不開信息技術

小學是學生打基礎的階段，課外閱讀可以彌補課內(nèi)學習的短板。許多家長都會給學生購買各種書籍與學習工具，為學生增加知識儲備，培養(yǎng)學生的學習能力。網(wǎng)絡上的資源非常豐富，學生可以用電子書或智能手機閱讀軟件閱讀各種中外文學名著。這不僅可以提高學生的閱讀水平，而且可以培養(yǎng)學生主動學習、主動認知的能力，促進學生綜合素質的提升。

總而言之，信息技術在小學語文教學中的整合作用日益顯著，信息技術輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。小學語文課堂教學中，信息技術手段的廣泛運用已經(jīng)深深影響學生學習的方方面面，教師要利用信息技術優(yōu)化教學，服務于學生的學習。我相信，隨著信息技術在小學語文課堂教學中的整合應用，小學語文課堂教學會越來越精彩，學生也會在課堂上學到更多的文化知識。

參考文獻：

[1]高亞男.信息技術與小學語文教學整合研究[D].魯東大學，2012（5）.

[2]于華菡.小學語文與信息技術的有效整合淺析[J].中學課程輔導（教學研究），2015（6）.

[3]陳霞.整合信息技術和小學語文實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：田軍輝（1973.11— ），男，漢族，河北巨鹿人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系邢臺市教育科學規(guī)劃“十三五”課題《信息技術在小學語文課堂中的應用研究》（課題編號：1701285）成果。