楊照然

摘要：課堂教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要載體，要真正使課堂教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)發(fā)揮出課堂教學(xué)不可或缺的作用，對于語文學(xué)科來說這一點(diǎn)就顯得尤其鮮明和重要。對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，應(yīng)該從生命的高度用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，基于現(xiàn)狀，本文主張語文教學(xué)中要重視和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪學(xué)生的語文思維品質(zhì)，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會素質(zhì)，也能優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在美好的氛圍中快樂學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：語文;和諧;環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

和諧的語文課堂教學(xué)環(huán)境對于當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)十分重要，語文課堂與其他課堂相比有許多特殊性。語文課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的和諧與否直接決定著語文課堂教學(xué)效果的好壞。對和諧的語文課堂教學(xué)環(huán)境的研究有利于提高語文課的審美含量，讓學(xué)生感受到語文的內(nèi)在魅力，是研究當(dāng)今語文課堂教學(xué)改革的有益的切入點(diǎn)之一。

一、和諧的語文課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是語文課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。語文新課標(biāo)的各級課程目標(biāo)中多次提到，語文課程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要重視和顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)是在具體的語文學(xué)習(xí)情境中激發(fā)和發(fā)展起來的，在語文課堂教學(xué)中，許多環(huán)境因素都可以成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的誘因。課堂教學(xué)效率的高低，在某種意義上講就是決定于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)程度。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)不易激發(fā)，這主要與語文課程內(nèi)容的特點(diǎn)有關(guān)，一是語文課程內(nèi)容中新知識的密度和出現(xiàn)的頻率都不如數(shù)理化、外語等課程高，不易引起學(xué)生對新知識的探求興趣;二是語文課程知識間的組合關(guān)系也不像數(shù)理化等課程具有嚴(yán)密的邏輯性，不易使學(xué)生保持精力的集中性;三是語文課程內(nèi)容中“問題”的隱性化，不易使學(xué)生產(chǎn)生“問題意識”引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）啟迪學(xué)生的語文思維品質(zhì)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力重要性，認(rèn)為發(fā)展學(xué)生智力是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。語文教育不但可以培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生無形而巨大的精神力量，語文課程的目標(biāo)之一就是啟迪學(xué)生的智慧，形成良好的思維品質(zhì)。生態(tài)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為智力不是個體的物質(zhì)，而是源于行動者（環(huán)境主體）與環(huán)境的交互作用。環(huán)境心理學(xué)和教學(xué)環(huán)境的研究結(jié)果都證實(shí)，學(xué)生的智力發(fā)展和用腦的效率與教學(xué)環(huán)境中的各種因素有很大的關(guān)系。從教學(xué)環(huán)境中的物理因素來說，教室的光線強(qiáng)度、環(huán)境溫度、色彩聲音都會對學(xué)生的用腦產(chǎn)生一定的影響，從而影響學(xué)生的智力活動水平。由此可見，語文學(xué)習(xí)對智力的影響并不是體現(xiàn)在對某一具體知識的掌握上，而是對學(xué)生智慧的啟迪與思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程中。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的刺激作用，利用一幅圖畫，一句警言，一首樂曲，一首詩歌，甚至光線、色彩的變化，使學(xué)生更為直觀、更為具體的感受課文，體會其中所蘊(yùn)藏的人生智慧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的社會素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的最終目的是為了培養(yǎng)其良好的社會適應(yīng)能力、人際交往能力等社會素質(zhì)。良好的社會素質(zhì)的根本表現(xiàn)則是與群和諧。在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會與人交往，首先在與教師之間、與同學(xué)之間的交往中掌握一定的交往技巧，以互相尊重，彼此理解，和諧協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作等原則建立良好的人際關(guān)系。其次，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，具體地說，就是讓學(xué)生處理好在學(xué)習(xí)中的競爭與合作的和諧關(guān)系。

1 和諧的人際關(guān)系

和諧的課堂教學(xué)其主要特征是和諧的人際關(guān)系，主要參與的主體是教師個體、學(xué)生個體、學(xué)生群體。因此培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系是通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在課堂教學(xué)的交互作用的過程中進(jìn)行的。教師在和諧的教學(xué)中不但是知識的傳授者，更是學(xué)生全面和諧發(fā)展的引導(dǎo)者。在和諧的課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)造的民主、平等、寬容、自由、融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有了更為開闊的交流時空，活躍的思維、旺盛的求知欲、自由寬松的環(huán)境、愉悅的心情等良好的條件讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，陳述己見，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，進(jìn)而在師生、生生的討論、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的和諧教學(xué)探究、互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生的人際關(guān)系被激活、構(gòu)建、重組。教學(xué)中的人際交往其根本意義不在于使學(xué)生獲得認(rèn)識論意義上的對主體間性的理解，而在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、展示和發(fā)展自我，在人際交往中獲得個人完整和全面的發(fā)展。這些良好的與人交往的健康心態(tài)和人際關(guān)系的培養(yǎng)，為學(xué)生今后走向社會，擁有與群和諧的社會素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2 良性的競爭與合作

未來的社會是競爭與合作并存的社會。從當(dāng)今中學(xué)生的心理狀況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力更重要的是培養(yǎng)他們競爭的精神和合作的能力。和諧課堂教學(xué)中的競爭行為，是指學(xué)生之間在課堂教學(xué)過程中為達(dá)到某種目的而展開的一種良性、公平、公開的較量。在教師的協(xié)調(diào)引導(dǎo)下，學(xué)生爭先回答教師的問題、積極參與討論、認(rèn)真完成作業(yè)、努力考出好成績等。這種激勵學(xué)生進(jìn)行公開、公平、良好的競爭行為，不僅可以推動班級成員的語文知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自力更生、不屈不撓和勤奮刻苦的個性品質(zhì)，而且使學(xué)生在情感與社交方面的學(xué)習(xí)得到承認(rèn)和發(fā)展。和諧課堂教學(xué)中的合作行為，是指學(xué)生之間為了達(dá)到某一共同目標(biāo)而彼此配合、互相協(xié)助的一種聯(lián)合行動。

（四）優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果

在語文教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是兩個有生命的要素，都具有能動性。因此語文教學(xué)過程就存在兩種相應(yīng)的活動，，即教師組織教授，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展;存在兩個過程，即教授過程和學(xué)習(xí)過程。在和諧的課堂教學(xué)中，這兩個主體、兩種活動、兩個過程是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展、相對統(tǒng)一的，從而保證語文課堂教與學(xué)的過程得到最優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)是一個由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、教學(xué)過程等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。和諧教學(xué)使這些因素處于全面的和諧狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。首先使教師與學(xué)生的和諧，教師與教材的和諧，教師與教法的和諧，學(xué)生與教材的和諧，學(xué)生與教法的和諧，教材與教法的和諧。其次再保證教師自身的和諧，學(xué)生自身的和諧，教材自身的和諧，教法自身的和諧。它們的和諧使教學(xué)重新認(rèn)識各要素的地位和功能，最優(yōu)地發(fā)揮各要素的作用，以取得課堂教學(xué)上的最優(yōu)效果。

創(chuàng)設(shè)和諧的語文課堂教學(xué)環(huán)境是語文教學(xué)效果的根本所在。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識開始的，具體可感是教學(xué)的重要原則。在氛圍浸潤中，既有具體可感的實(shí)體，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅，又展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景，鼓舞學(xué)生主動求知。它是感性認(rèn)識的堅實(shí)基礎(chǔ)，也是促使其理性認(rèn)識的橋梁。它能有效調(diào)動學(xué)生智力因素與非智力因素的積極參與，使學(xué)生獲得生理感官與心理需求的快樂與滿足。它能讓學(xué)生在特定的氛圍中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識從形象的感知達(dá)到抽象的理性感悟，縮短了認(rèn)識的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，它能產(chǎn)生一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)活動成為自覺活動。這也許是解決目前語文教學(xué)困境的根本意義所在。

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