孟苗

摘要：課堂應(yīng)是師生共享的精神家園、情感舞臺(tái)，開展有效的活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來、“活”起來，應(yīng)是教師傾情追求的目標(biāo)。只有讓學(xué)生動(dòng)起來、活起來，教學(xué)改革的夢想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：趣味;詩情畫意;感染力;有效;魅力

課堂是師生精神與情感的棲息地。高效的語文課堂應(yīng)是孩子幸福的樂園，只有讓孩子全身心的沉醉其中，教學(xué)改革才能真正走出機(jī)械傳授知識(shí)的誤區(qū)。

一、有效活動(dòng)，讓語文課堂實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身

開展活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。長期以來，由于觀念滯后，許多教師不敢，也不愿花費(fèi)心思在開展活動(dòng)上下功夫，生怕學(xué)生因活動(dòng)而無法駕馭，生怕學(xué)生動(dòng)起來會(huì)誘發(fā)亂起來的并發(fā)癥，生怕發(fā)揮學(xué)生的主體性而喪失了自己對(duì)課堂調(diào)控的主動(dòng)權(quán)，所以寧肯苦口婆心的費(fèi)力講解，也不愿以傾聽學(xué)生交流的姿態(tài)參與到課堂中去。其實(shí)，新教材中蘊(yùn)含著許多讓學(xué)生開展活動(dòng)的有益因素，教師只有靜下心思研讀，就不難發(fā)現(xiàn)新教材的魅力及編者的良苦用心，從而放下偏見，自覺適應(yīng)新教材，用好新教材，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，不僅事半功倍，而且可以收獲讓學(xué)生在課堂上有效活動(dòng)所結(jié)的碩果。因?yàn)?，每個(gè)孩子天生具有活動(dòng)的稟賦，在活動(dòng)中嬉戲是打開學(xué)生心智的金鑰匙。只要教師引導(dǎo)得法，善于捕捉孩子在活動(dòng)中所迸發(fā)出來的智慧火花即使升華，不僅能高效完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能贏得學(xué)生傾心愛戴，實(shí)現(xiàn)語文課堂的華麗轉(zhuǎn)身。那么，教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展有效活動(dòng)呢，我以為，優(yōu)化課堂活動(dòng)，應(yīng)把握以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.趣味性?；顒?dòng)教育的精髓在于活動(dòng)本身的趣味性，有趣的課堂活動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使之對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。例如：教學(xué)“火、眼、金、睛”這幾個(gè)生字，教師可把生字制作成識(shí)字卡片，隨即組合，引導(dǎo)學(xué)生整體、個(gè)別、小組迅速拼讀，從而達(dá)到更好的效果。

2.有效性。開展課堂活動(dòng)教育的終極目標(biāo)是收獲良好的教學(xué)效果，但孩子天生貪玩的稟性又使他們關(guān)注的興奮點(diǎn)時(shí)常游離教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)七嘴八舌深陷在吵鬧之中的學(xué)生，教師一定要適時(shí)指引導(dǎo)航，發(fā)揮自己固有的權(quán)威性，將學(xué)生的視點(diǎn)牢牢鎖定在對(duì)知識(shí)的尋覓上。否則，課堂就會(huì)蛻變成鬧嚷嚷的集市，學(xué)生雖身處在琳瑯滿目的誘人物品之中，卻不懂得采購，一堂課下來，雖滿心歡喜，卻兩手空空。因此，教師一定要在學(xué)生動(dòng)起來時(shí)把握好火候，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生挽著菜籃參與活動(dòng)，隨時(shí)充實(shí)菜籃之物，并及時(shí)給予有效評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生才能有目的的參與活動(dòng)，游刃有余的獲取貨真價(jià)實(shí)之物，等到活動(dòng)結(jié)束，既有身心愜意之快，又有滿心憧憬和期待，從而使活動(dòng)貫穿于課前、課中和課后，提高課堂活動(dòng)的有效性。

二、詩情畫意，讓語文課堂韻味十足

語文是充滿詩意的。只有讓語文課堂充滿歡樂，課堂才能洋溢著詩情畫意，讓學(xué)生享受充滿詩情畫意的人生。要讓課堂充滿詩意，必須讓詩意導(dǎo)入和詩意評(píng)價(jià)成為引發(fā)學(xué)生情感共鳴的法寶。

1.詩意導(dǎo)入。充滿詩意的精彩導(dǎo)入是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)的火種，是一堂優(yōu)質(zhì)課的美妙前奏，能迅速融化課間游戲的興奮情境在學(xué)生心中所激蕩起的余波，能在學(xué)生的心中中播下詩意的種子，為學(xué)生學(xué)會(huì)詩意表達(dá)奠基。如學(xué)習(xí)《船長》一課時(shí)，教師可先引用李清照的詩：“生當(dāng)作大杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”，使學(xué)生沉醉在古典詩詞的優(yōu)美意境中。學(xué)習(xí)《古朗月行》時(shí)則可輕吟著：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”來喚起學(xué)生已有的知識(shí)貯備。這樣，原本無生命的語言文字就生動(dòng)鮮活起來，為學(xué)生饒有興趣地品讀感悟新知營造氛圍，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生鐘愛祖國語言文字的情感。

2.詩意評(píng)價(jià)。新課程理念指出，語文首先是語言的藝術(shù)，教師在進(jìn)行講解、分析時(shí)，應(yīng)該多采用精煉的語言，而不能和學(xué)生進(jìn)行“無聲”的交流。這就要求教師在備課過程中注重語言的準(zhǔn)備，運(yùn)用準(zhǔn)確、富有文采的語言連綴課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在流暢、富有詩情畫意的交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，從而提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。

三、分享交流，讓語文課堂碩果飄香

語文是情味很濃的學(xué)科，如果沒有了感情的碰撞與交流，語文課便沒有了靈魂。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是枯燥乏味，毫無生趣可言的。究其原因，學(xué)生沒有表達(dá)個(gè)性化感悟的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，師生間缺乏感情的交流與碰撞。當(dāng)課程改革的強(qiáng)勁之風(fēng)興起時(shí)，教師終于從神圣的講臺(tái)上走了下來，走近了學(xué)生，但隨后又陷入了學(xué)生主體的誤區(qū)，課堂上雖有了學(xué)生談笑生風(fēng)的分享交流，但教師卻處于束手無策的尷尬境地，教師的主導(dǎo)變成了旁觀，甚至放任自由、撒手不管，課堂看似熱熱鬧鬧，交流也轟轟烈烈，甚是動(dòng)人，看查看學(xué)生撿拾進(jìn)籃中之物，盡是些膚淺和片面的假貨。一時(shí)之間，社會(huì)各界驚呼四起，有人甚至將質(zhì)疑的目光鎖定在分享交流上，認(rèn)定學(xué)生畢竟年幼、知識(shí)貯備也極其有限，學(xué)習(xí)還需老師苦教，才可泛舟知識(shí)之海，揚(yáng)帆擊浪三千里，從而品嘗到知識(shí)的甘甜。其實(shí)，分享交流是激活學(xué)生潛力，撞擊出智慧火花的有效利器，只要教師主導(dǎo)到位，指點(diǎn)得法，駕馭課堂定能游刃有余;雖然，學(xué)生的交流分享難免膚淺，但只要教師慧眼識(shí)金，敏于捕捉學(xué)生分享交流所撞擊出的智慧火花并善于升華，定能讓教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，課堂不僅能碩果飄香，也能讓學(xué)生洞悉碩果生成的奧秘，從而開啟叩擊知識(shí)大門的幸福旅程。

四、激情誦讀，讓語文課堂魅力無限

語文教學(xué)本身是一種語言教學(xué)，有表情的激情朗讀不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種語言藝術(shù)，更是激發(fā)學(xué)生情感、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳措施之一。通過激情誦讀，借助表情、動(dòng)作等手段，教師能把自己對(duì)文本的真情感悟傳遞給學(xué)生，而且，教師富有磁性的聲音能在學(xué)生心靈上烙下永久的美好回憶。只要教師潛心挖掘教材本身所蘊(yùn)含的美，定能借助聲音語言，激發(fā)學(xué)生愛美、賞美、贊美的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起共鳴，讓學(xué)生在深厚的情感洪流中，感受語文學(xué)習(xí)給他們帶來無限的快樂。

綜上所述，課堂應(yīng)是師生共享的精神家園、情感舞臺(tái)，只要教師融入深情，肯下功夫，深研文本，精心設(shè)計(jì)，用心體會(huì)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，開展有效的活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來、“活”起來，并嫻熟引導(dǎo)，適時(shí)升華，學(xué)生定能在課堂上如花綻放，給予教師豐厚的回報(bào)。

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