陳繡縑

摘要：故事教學(xué)法具有趣味性強的特點，將其應(yīng)用在小學(xué)低年級語文教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習興趣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率?；诖?，本文從小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并分析日常生活中注意積累教學(xué)素材、采用多媒體構(gòu)建故事情境以及引導(dǎo)學(xué)生多讀故事書等策略的應(yīng)用，借助故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)低年級語文;多媒體技術(shù)

引言：

隨著新課改的不斷推進，其給小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在小學(xué)語文教育中靈活應(yīng)用故事教學(xué)法不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率，同時還能夠起到拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生語言交際能力的效果。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中采用故事教學(xué)法，需要教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點，運用其感興趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學(xué)低年級語文教學(xué)中主要面臨的問題為下兩點：第一，由于小學(xué)語文知識具有枯燥、復(fù)雜的特點，并且書寫起來也比較困難，因此給小學(xué)低年級語文教學(xué)造成了一定的難度。對于小學(xué)而言很多文字在結(jié)構(gòu)上比較相近，而小學(xué)生的分辨能力相對較差，極易出現(xiàn)混淆，從而使部分學(xué)生喪失學(xué)習語文的興趣;第二，教學(xué)方法存在一定缺陷，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中，還是習慣采用“填鴨式”教學(xué)方法，因此教學(xué)質(zhì)量相對較差，無法滿足新課改對教學(xué)的要求。同時還存在部分地區(qū)因為方言的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)讀音不準現(xiàn)象，從而影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）日常生活中注意積累教學(xué)素材

“生活是最好的老師”因此在進行小學(xué)低年級語文教學(xué)中需要結(jié)合日常生活，由于小學(xué)語文教材中的大部分故事都來源于生活。因此，教師在對小學(xué)生進行語文教學(xué)中需要加強生活中的素材積累，通過量變達到質(zhì)變的效果，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如在講授《一個小村莊的故事》一課之前，教師應(yīng)該收集日常生活中的實例，為學(xué)生講述一個類似的故事，如“從前有一個美麗、漂亮的小村莊由于樹木的過度砍伐，并且大量的燃燒煤炭等，最后污染空氣，很多人都患有呼吸系統(tǒng)疾病，人們飽受病痛的折磨，最后人們認識到樹木的對環(huán)境的重要性，開始大面積種植樹木，小村莊的環(huán)境慢慢有所改善，最后變得和以前一樣美麗、漂亮，人們的疾病也得到了改善”。然后可以讓學(xué)生說一下身邊相似的事件，在學(xué)生發(fā)言后，教師通過此類故事導(dǎo)入所學(xué)的文章《一個小村莊的故事》。同時在課堂上老師還可以提問，學(xué)生心目中的小村莊是什么樣的，可以利用彩筆將自己心目中的村莊描繪出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[1]。

（二）采用多媒體構(gòu)建故事情境

由于小學(xué)生具有好動和對新鮮事物存在強烈好奇心的特點，在教學(xué)過程中教師需要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，并將其與故事教學(xué)法相融合，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。通過對學(xué)生播放視頻、音頻和圖片等，帶給小學(xué)生強烈的視覺和聽覺沖擊，從而起到吸引學(xué)生注意力的效果，以此促進其積極主動的學(xué)習。在授課前教師需要為學(xué)生播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)故事作為內(nèi)容的導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境，例如講授《漁夫的故事》一課過程中，為了有效提高小學(xué)生對課文的注意力，加深學(xué)生對課文的印象，教師在課前需要采用多媒體，下載與內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，并結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行授課。教師還需要在制作課件時下載一些關(guān)于海洋的圖片，在增加學(xué)生的知識面的同時還能夠起到吸引學(xué)生注意力的效果，使小學(xué)生在觀看視頻、圖片的過程中潛移默化的掌握課堂上所講述的內(nèi)容，從而有效提高小學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多讀故事書

在對小學(xué)生實施語文教學(xué)中首先需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，應(yīng)該做到將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建一個以“學(xué)生為主體”的課堂。同時還需要重視學(xué)生的課后學(xué)習，對此教師需要鼓勵學(xué)生多讀一些故事書，對于一些識字比較少的學(xué)生，教師則需要與家長進行溝通，多為學(xué)生講一些故事，并為學(xué)生和家長提供優(yōu)質(zhì)的書籍和小故事手冊，例如《思想家故事精選》、《我要做個好孩子》、《一千零一夜》以及《海底兩萬里》等，提高學(xué)生的閱讀量。教師還可以定期召開閱讀講述課程，并開展“講故事比賽”，在此過程中需要學(xué)生輪流講故事，最后對學(xué)生所講的故事進行評選，并設(shè)定相應(yīng)的獎項，以此提高學(xué)生對語文學(xué)習的積極性[2]。

（四）設(shè)定相應(yīng)的問題

在新課改的背景下，語文教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生進行情感的滲透和價值觀的樹立。故事教學(xué)法的應(yīng)用與小學(xué)語文課程標準相契合。例如在教師講授《烏鴉喝水》一課時，就可以采用故事教學(xué)法，這篇文章主要是根據(jù)《伊索寓言》改變而來。因此在教學(xué)前教師可以先為學(xué)生講述關(guān)于烏鴉的故事，如烏鴉身上具有尊老愛幼、熱愛學(xué)習的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生喜歡上烏鴉，然后以此為引導(dǎo)為學(xué)生講解課文，在故事導(dǎo)入后，教師可以對學(xué)生提出一些問題“故事的主人公是誰，他想要得到什么？”然后讓學(xué)生自行閱讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力和協(xié)作能力。然后由教師為學(xué)生講解課文，解答學(xué)生提出的疑問，并對以上提出的問題進行提問，鼓勵學(xué)生通過口述的方式講解課文內(nèi)容，以此提高學(xué)生的語言表達能力，提高小學(xué)生的綜合水平，最后由教師對以上提出的問題進行總結(jié)，對于積極發(fā)言者給予適當?shù)墓膭?，以此提高學(xué)生對語文學(xué)習的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中采用故事教學(xué)法是一個長期的過程，教師只有堅持不懈的為學(xué)生收集更多優(yōu)質(zhì)的故事，提高學(xué)生對學(xué)習語文的興趣，才能有效提高語文教學(xué)水平。經(jīng)過對上文分析可得，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要重視教學(xué)方法和教學(xué)資源的創(chuàng)新，同時還需要重視小學(xué)生的口語表達能力，因此故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用分析，能夠充分應(yīng)用到語文教學(xué)中來。

參考文獻：

[1]王靜.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018 （33）：54+70.

[2]尹紅艷.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018 （31）：80+82.