李艷芳

摘要：在人的整個學(xué)習(xí)生涯中，英語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。而學(xué)生的英語寫作能力在很大程度上可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合水平。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及英語教學(xué)的內(nèi)容來展開初中英語寫作教學(xué)，進(jìn)而有效提升初中生的英語寫作綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;英語寫作;綜合素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)所占的比重是很高的，很多學(xué)生認(rèn)為英語作文是最難寫的，在寫作的時候往往找不到頭緒。在初中學(xué)生中，普遍存在著英語寫作意識低下、英語寫作能力不高的問題，為了幫助學(xué)生擺正寫作的態(tài)度，提升英語寫作能力，就要重視對學(xué)生的英語寫作教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的英語寫作能力得到了提升，其英語表達(dá)能力也會隨之增強(qiáng)，學(xué)生的英語寫作的綜合素養(yǎng)也會得到提升。

一、加強(qiáng)寫作積累，提升寫作綜合素養(yǎng)

首先，要讓學(xué)生積累單詞，擴(kuò)大英語詞匯量。如果學(xué)生沒有積累到豐富的英語詞匯，在進(jìn)行英語寫作的時候就會感到無從下筆。因此，教師應(yīng)該積極的鼓勵與督促學(xué)生積累英語單詞，引導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的方法來對單詞進(jìn)行記憶。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按類別來積累與記憶英語單詞，可以將單詞分為衣服類、食物類、交通類等多個類別，進(jìn)行分類總結(jié)。同時，還可以按照名詞、動詞、形容詞、副詞等類別展開記憶，為學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。

其次，要讓學(xué)生通過閱讀積累。英語閱讀可以幫助學(xué)生積累原始的寫作材料。在初中英語教材中，學(xué)生會學(xué)到很多英語閱讀材料，這時，教師就可以充分的利用英語教材來激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，進(jìn)而使學(xué)生自主的展開英語課外閱讀，摘抄一些經(jīng)典的語句或者是段落，通過大量的閱讀就可以積累很多寫作的素材。

比如，在對《How can we become good learners？》進(jìn)行教學(xué)時，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀一些教材中的方法之外，還可以讓學(xué)生查找與搜集一些其他的方法，讓學(xué)生通過拓展閱讀積累更多的寫作素材。

二、加強(qiáng)模仿練習(xí)，提升寫作能力綜合素養(yǎng)

在寫作教學(xué)中，模仿一直是一種重要的寫作學(xué)習(xí)模式，不管是要學(xué)習(xí)哪種語言，最開始都是通過模仿來展開學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)口語是從模仿開始的，那么學(xué)習(xí)寫作也應(yīng)該從最初的模仿開始。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作時，教師就可以找出一篇范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，去對文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，找到文章中的亮點(diǎn)，并進(jìn)行模仿。讓學(xué)生在仿寫的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，不要只是把自己的思維限制在范文，而是要在范文的基礎(chǔ)之上將自己的個性充分地發(fā)揮出來。

在進(jìn)行實(shí)踐仿寫時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的整體結(jié)構(gòu)。一般初中生需要些一些應(yīng)用型的文章，在教材中，包括了個人日記、推薦信與邀請函等多種應(yīng)用文體，它們都有著獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和格式，因此，學(xué)生要通過不斷的仿寫來掌握基本的格式與特點(diǎn)。同時，學(xué)生不但要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該規(guī)范自己的語言，教師要對其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生寫作的詞匯和句式精練且規(guī)范。

例如，在對《How do you make a banana milk shake？》進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，自己仿寫出一篇說明文，并提醒學(xué)生在寫作的過程中要用到first，then，next與finally這四個關(guān)鍵詞。這樣學(xué)生所寫出來的作文的格式規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，很好的促進(jìn)了學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)寫作體驗(yàn)，提升英語綜合素養(yǎng)

很多學(xué)生都會覺得英語寫作比較難，他們之所以會這樣認(rèn)為，主要是因?yàn)闊o從下筆，他們不知道應(yīng)該將什么事情記錄下來。因此，就需要教師去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得了真實(shí)的感受時，就可以逐步地通過英語來將自己的真是感情表達(dá)出來。

比如，在對《Why do you like pandas？》進(jìn)行講解時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生去動物園進(jìn)行游玩，讓學(xué)生去認(rèn)識與接觸動物，使學(xué)生擁有真實(shí)的生活體驗(yàn)。之后，教師就可以讓學(xué)生以英語作文的形式將自己印象最深的動物記錄下來，分別從它們的外觀、性格等方面進(jìn)行描述。因?yàn)閷W(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，就會積極投入到英語寫作當(dāng)中，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)作文評改，提高英語綜合素養(yǎng)

在英語寫作教學(xué)中，對作文進(jìn)行評改是很重要的一部分內(nèi)容，也是很容易被教師忽略的一部分內(nèi)容。通過對學(xué)生作文的評改就可以掌握學(xué)生寫作的具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的問題。因此，教師要認(rèn)真的對學(xué)生作文進(jìn)行評改，加強(qiáng)對作文的評改創(chuàng)新，可以讓學(xué)生也參與到評改的過程中，使學(xué)生更加真實(shí)的認(rèn)識到自己的寫作，促進(jìn)學(xué)生在評改中得到提升。

比如，當(dāng)學(xué)生完成作文寫作之后，教師可以先統(tǒng)一的對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，然后再讓學(xué)生進(jìn)行修改。改完之后可以先和同桌相互交換，對彼此的文章進(jìn)行二次評改。通過同桌之間的相互評改，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人寫作的問題，并反思自己有沒有出現(xiàn)同樣的問題，發(fā)現(xiàn)他人寫作的優(yōu)勢，并對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以快速的提升學(xué)生的英語寫作能力。

五、結(jié)束語

總之，初中英語教師應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展有特色的英語寫作教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積累豐富的寫作素材，理清寫作的思路，掌握文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以游刃有余的完成英語寫作，提升學(xué)生的英語寫作能力及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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