馮力文

摘要：在落實素質(zhì)教育的過程中，行政管理專業(yè)備受社會各界的關(guān)注。作為一個新興的專業(yè)，行政管理專業(yè)突破了傳統(tǒng)教育模式上所存在的各類不足，立足于人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)環(huán)境和培養(yǎng)的社會實踐要求明確該專業(yè)人才的具體管理目標(biāo)和管理實踐條件，但是在實際運(yùn)作的過程之中，行政管理專業(yè)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，因此需要在不斷探索的過程之中求得進(jìn)步，本文以一個高中生的視角思考我國行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：行政管理;專業(yè)人才培養(yǎng)

一、引言

早在上個世紀(jì)20年代，行政管理專業(yè)就已經(jīng)實現(xiàn)了相應(yīng)的發(fā)展，同期的美國也開始結(jié)合該專業(yè)的現(xiàn)實條件提出了與人才培養(yǎng)相關(guān)的策略要求，在長達(dá)一百多年的發(fā)展過程之中，我國立足于行政管理專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)條件，通過不斷地突破時間和空間的限制，結(jié)合社會對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求，有效的調(diào)整目前的人才培養(yǎng)策略和方案。在這樣的時代背景下，社會對該專業(yè)人才的能力需求也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。

二、在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

在改革開放的過程之中，我國設(shè)置了行政管理專業(yè)，不斷地加大對該專業(yè)的投入和管理，對于我國本科院校的學(xué)科設(shè)置來說，大部分的學(xué)校積極地開設(shè)該門學(xué)科，在40多年的發(fā)展過程中取得了一定的成績，但是人才培養(yǎng)是一個長期性的過程。作為一個高中生，我認(rèn)為在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，首先需要明確前期的管理目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的調(diào)查以及我個人的親身體驗不難發(fā)現(xiàn)，許多高校只關(guān)注理論課程的設(shè)置，忽略了實踐課程，無法保證現(xiàn)有的人才培養(yǎng)策略符合一定的實踐應(yīng)用要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確，同時師資力量投入不足。

（一）、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

與其他的專業(yè)相比，行政管理專業(yè)是一門交叉的學(xué)科，涉及法學(xué)、管理學(xué)和政治學(xué)等不同的科學(xué)知識，綜合性相對比較強(qiáng)。在落實該專業(yè)教學(xué)實踐的過程之中必須要結(jié)合社會對人才的實際需求，通過對課程實用性的深入分析和了解來積極的突破人才培養(yǎng)所存在的不足。從社會的角度上來看，許多人認(rèn)為人才培養(yǎng)只要能夠滿足黨政機(jī)關(guān)的用人需求能夠完成相關(guān)的培養(yǎng)策略，但是在新的時代背景之下，除了需要注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升之外，還需要提升個人的應(yīng)用能力，真正的實現(xiàn)理人才培養(yǎng)價值觀的與時俱進(jìn)。

（二）、人才培養(yǎng)的師資力量不足

行政管理專業(yè)的發(fā)展時間相對比較短，但是社會各界對該專業(yè)的人才需求越來越高，因此從更宏觀的角度上來看，行政管理專業(yè)的師資力量比較欠缺，存在較大的教師缺口，在教學(xué)人才上還難以真正的實現(xiàn)有效的突破。大部分現(xiàn)有的行政管理專業(yè)的老師主要從事于其他專業(yè)的教學(xué)和教育實踐，盡管老師的專業(yè)并不會影響最終的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但是對于以計算機(jī)為代表的各種操作性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科教育來說，則無法更好的突破傳統(tǒng)教育模式的不足，難以無法保障人才培養(yǎng)的對口性和合理性，我們高中生無法將所學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于實踐中。

（三）、人才培養(yǎng)缺乏實踐的空間

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的緊密對接，行政管理專業(yè)必須要體現(xiàn)一定的實用性的實踐性，但是現(xiàn)有的教育教學(xué)只注重理論知識的學(xué)習(xí)，沒有具體的設(shè)置科學(xué)合理的實踐課。我在學(xué)習(xí)和研究的過程中發(fā)現(xiàn)，盡管有的高校已經(jīng)提出了實踐教學(xué)的目標(biāo)，但在具體教學(xué)時只能夠以一些常態(tài)工作和基礎(chǔ)工作為主，作為高中生個人來說參與行政管理的機(jī)會和途徑較少，理論與實踐之間還存在較大的差異和局限

三、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議

（一）、明確行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)行政管理專業(yè)的人才之中除了需要注重專業(yè)素質(zhì)的提升之外，還需要積極的關(guān)注對思想道德素質(zhì)的引導(dǎo)，一方面積極的建立科學(xué)完善的行政管理教學(xué)課程體系，在明確行政管理專業(yè)人才目標(biāo)的前提之下，通過對市場發(fā)展?fàn)顩r的深入分析和研究來了解目前的實質(zhì)需求并進(jìn)行進(jìn)一步的劃分。目前，社會對公共專業(yè)型人才的培養(yǎng)提出了較高的要求，現(xiàn)代管理人才的缺口較大，缺乏高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才，這一類人才除了需要掌握更專業(yè)的理論知識之外，還需要對管理有一個更加精準(zhǔn)的認(rèn)知，對此，我國必須要對現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷的細(xì)化，了解各個小目標(biāo)的實質(zhì)條件和具體的操作要求，深入分析不同的影響要素，了解目前的市場狀況，保障學(xué)生主動樹立正確的科學(xué)，在老師的引導(dǎo)下提高個人的綜合素質(zhì)，

（二）、優(yōu)化教師專業(yè)隊伍，為人才培養(yǎng)做保障

對于高中生來說，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量會直接影響最終的學(xué)習(xí)成績及教學(xué)水平，為了讓學(xué)生建立科學(xué)合理的知識體系，學(xué)校必須要注重教師專業(yè)隊伍的優(yōu)化和升級，積極地體現(xiàn)人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育教學(xué)主要以老師的滿堂灌為主，學(xué)生只能被動的接受老師的引導(dǎo)，這一點不僅無法體現(xiàn)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實質(zhì)作用，也難以真正的實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。因此在優(yōu)化教師專業(yè)隊伍的過程之中，老師需要加強(qiáng)與學(xué)校的互動和合作，不斷的實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和升級，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解行政管理專業(yè)所需要的不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)并將其與現(xiàn)有的專業(yè)課堂教學(xué)相結(jié)合，更好的突破傳統(tǒng)死記硬背的桎梏。另一方面，老師還需要注重自身理論的建設(shè)和不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極的呈現(xiàn)個人的專業(yè)知識，結(jié)合時代對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。

（三）、注重社會實踐

理論與實踐之間的緊密結(jié)合符合素質(zhì)教育的學(xué)制要求，能夠保證學(xué)生在主動參與的過程之中真正的提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，老師必須要積極地推動學(xué)生實踐活動，以校園相關(guān)實踐活動和組織建設(shè)為切入點，保證學(xué)生能夠主動的參與到不同的行政管理活動實踐之中。另一方面，學(xué)校還需要加強(qiáng)與企業(yè)和黨政機(jī)構(gòu)之間的合作，搭建不同的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠了解行政管理專業(yè)的實踐要求。

四、結(jié)語

行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)能夠有效的促進(jìn)我國和諧社會的建設(shè)，要想保障我國在激烈的社會競爭中獲得更多的優(yōu)勢，我國必須要立足于該專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，積極地采取有效的策略和手段，真正的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足，實現(xiàn)教育資源的合理配置和利用。

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