羅麗君 于春雷 何冠軍 文靜 田瑞敏 張建武

(川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥理教研室/藥物研究所，四川 南充 637000)

藥理學(xué)作為一門(mén)橋梁學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的重要紐帶。藥理學(xué)是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上研究藥物的作用及作用機(jī)制，為臨床合理用藥提供依據(jù)的一門(mén)學(xué)科[1]。藥理學(xué)的教學(xué)方法，目前國(guó)內(nèi)高校多采用傳統(tǒng)的教育，即以課堂教育為主，這樣的教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)規(guī)劃未能予以積極的幫助[2]。而“育人觀(guān)”的提出，為我們的教育改革提供了新的思路和路徑，“既要教書(shū)又要育人”的思路獲得了高校教育工作者的一致認(rèn)同。“育人觀(guān)”即通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理需求的深入分析，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的種種可能性分析，讓教師在教學(xué)中，提供更為人文、更為有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生做人做事及未來(lái)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的正面影響[3]。提倡一種為人處事與學(xué)習(xí)并重的教學(xué)改革。但是，由于“育人觀(guān)”融入日常教學(xué)，常常具有較大的實(shí)施難度，很多時(shí)候，成為了一種口號(hào)，而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)行，一方面可能由于缺乏科學(xué)有效的實(shí)施模式；一方面育人觀(guān)工作的有益性還缺乏近期或遠(yuǎn)期的大數(shù)據(jù)評(píng)估支持[4-5]。本研究，針對(duì)以上的問(wèn)題，進(jìn)行了較為全面的規(guī)劃，力求在藥理學(xué)一線(xiàn)教學(xué)的工作中堅(jiān)定融入“育人觀(guān)”的決心，以進(jìn)一步探索這種新型教學(xué)思路和模式在高校教學(xué)中的意義，為今后的教學(xué)工作提供更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)，也為高校同仁提供教學(xué)改革探索的方向。

本研究旨在藥理學(xué)教學(xué)中科學(xué)的融入“育人觀(guān)”，主要涉及以下五個(gè)方面的內(nèi)容。

1 加強(qiáng)人文教育和關(guān)懷

人文關(guān)懷是醫(yī)學(xué)的本源[6]，我們未來(lái)的學(xué)生服務(wù)的對(duì)象是病人，病人比其他人群更需要人文關(guān)懷。在教學(xué)中，作為一名老師若只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)不出具有人文情懷的醫(yī)務(wù)人員，而缺少人文關(guān)懷的教育也是沒(méi)有溫度的。學(xué)生不是零件，老師也不是機(jī)器，我們不需要為學(xué)生組裝知識(shí)，而是應(yīng)該用心去感化學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和問(wèn)題，老師應(yīng)予以積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到愛(ài)，并將愛(ài)傳遞下去，只有在一個(gè)有愛(ài)的大家庭，孩子才能得以健康的發(fā)展，這才是真正有意義的教育。而且學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)可以不斷幫助學(xué)生塑立對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的歸屬感，并激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)這些充滿(mǎn)愛(ài)與正能量的學(xué)生融入社會(huì)以后，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才是如雨后春筍。相反，如果我們只注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)而忽略了人文關(guān)懷，定會(huì)對(duì)學(xué)生形成一些錯(cuò)誤的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。正如現(xiàn)在很多時(shí)候?yàn)榱烁咝剩處煵坏靡褜?zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)甚至全部，人文關(guān)懷逐漸淡化，在課堂所傳授的道德理論也會(huì)越來(lái)越少。筆者認(rèn)為這是本末倒置，個(gè)人認(rèn)為教育是良心事業(yè)，不是職業(yè)，教師需提高自身的道德修養(yǎng)，像偉大的教育學(xué)家陶行知先生學(xué)習(xí)，“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做”。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

如今國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，例如實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、PBL等教學(xué)改革?！胺D(zhuǎn)課堂”(Flipped classroom)是指學(xué)生可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)，課堂上主要進(jìn)行疑難點(diǎn)的討論，以及知識(shí)點(diǎn)拓展[7-10]。PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心而不再是以教師為中心的模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)探索隱藏于問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)，再進(jìn)一步尋找答案，最終真正實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決[11]。這些教學(xué)改革可以增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上也讓學(xué)生的綜合能力得以提高。而更為深遠(yuǎn)的影響是學(xué)生不會(huì)像以往一樣依賴(lài)?yán)蠋?，不再是有?wèn)題找老師這種邏輯思維，而是通過(guò)一些科學(xué)先進(jìn)的方法，比如去圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料來(lái)解決自己的難題，找到解決的辦法，這種教育模式雖然短期效果并不突出，但通過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生，大多可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，他們?cè)谝院蟮纳钪杏龅絾?wèn)題也可通過(guò)自己的能力迎刃而解。所以我們應(yīng)該摒棄填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，而秉持授人以魚(yú)不如授人以漁的教育理念。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)

當(dāng)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)，離不開(kāi)理論和實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)理論，也能對(duì)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的幫助。而完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必定是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同的努力，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們通過(guò)互相幫助、支持，協(xié)作努力，共同進(jìn)步，這些看似很普通的教學(xué)方法，其實(shí)也是一種育人觀(guān)的滲透。畢竟只有懂得合作的人才是真正的智者，合作代表著一種協(xié)調(diào)與默契，一種榮辱同擔(dān)的決心，讓學(xué)生們?cè)谔と肷鐣?huì)之前就能明白合作的重要性，具有集體榮譽(yù)感。醫(yī)學(xué)本是一個(gè)特殊的行業(yè)，不需要鶴立雞群，相反很多時(shí)候都需要大家共同的努力去保障病人的生命安全。

4 “模擬藥房”實(shí)戰(zhàn)演練培訓(xùn)

“模擬藥房”是根據(jù)真實(shí)醫(yī)院藥學(xué)這方面工作內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)[12]。通過(guò)建立藥理學(xué)“模擬藥房”平臺(tái)，讓學(xué)生在擬真環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)教學(xué)及案例分析討論，可以提前幫助學(xué)生進(jìn)一步了解臨床和藥房相關(guān)工作，同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)藥品名，藥品作用的記憶，無(wú)論對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是職業(yè)規(guī)劃，都能夠產(chǎn)生積極的影響。其次，“模擬藥房”的建立，給了同學(xué)們一個(gè)提前了解自己未來(lái)工作性質(zhì)的機(jī)會(huì)，我們可以根據(jù)同學(xué)們?cè)凇澳M藥房”的表現(xiàn)，給予正確的引導(dǎo)，比如如何與病人溝通，如何與病人家屬溝通。在醫(yī)患矛盾不斷惡化，醫(yī)患彼此關(guān)系及信任度持續(xù)下滑的大背景下，通過(guò)這樣一個(gè)特殊的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持以患者為中心，相信他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫簧隙芴幪幷归_(kāi)人文關(guān)懷，以博愛(ài)之心待每一位患者，那醫(yī)患關(guān)系最終也會(huì)走向和諧[13]。

5 利用高科技信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也愈來(lái)愈成熟，通過(guò)高科技信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改變教學(xué)方式也不再是紙上談兵。目前，學(xué)生在課前、課中、課后都能充分利用各項(xiàng)信息網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生吸收、消化、總結(jié)知識(shí)的能力，如：課前課后同學(xué)們可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站的精品課程提前預(yù)習(xí)或者上課沒(méi)聽(tīng)懂的可以再次自學(xué)；課中老師也可引入新技術(shù)，如藍(lán)墨云軟件在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等。這些高科技的引入，同學(xué)的自學(xué)途徑增多，學(xué)習(xí)方式逐漸多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生工作以后處理問(wèn)題的能力也逐漸增強(qiáng)。

大學(xué)雖然只有短短的幾年，但對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。作為一名高校教師，應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，盡全力為社會(huì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。本研究著力于師生互動(dòng)，雙方共同參與，且理論聯(lián)系實(shí)際，思想指導(dǎo)實(shí)踐，首先是思想的轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，一切為了學(xué)生；注重學(xué)生的全面發(fā)展，為了一切學(xué)生；注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為了學(xué)生的一切。然后才是教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，研究創(chuàng)新點(diǎn)在于講“育人觀(guān)”的思想和藥理學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，教師只有樹(shù)立科學(xué)育人觀(guān)，全面育人，才能使學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展。畢竟育人才是教育之根本，千教萬(wàn)教教人真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做人。