陳文君 王欣悅 鄭賀丹 孫陽

摘 要：通過隨機抽取吉林農(nóng)業(yè)大學大一年級學生進行總體幸福感量表（General Well-being Schedule，GWBS，段建華修訂）的研究，對目前大學生總體幸福感的現(xiàn)狀做一個淺要總結，并對影響大學生總體幸福感的主要因素做一個簡單調(diào)查。結果顯示，大學生總體幸福感得分顯著高于全國常模水平，戀愛關系、家庭教育方式顯著影響大學生的總體幸福感。

關鍵詞：大學生;總體幸福感;家庭教育方式;現(xiàn)狀與影響因素

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高，然而幸福感和生活水平間并沒有明顯的正相關，人們的生活壓力逐漸增大，心理不健康人群的數(shù)量越來越龐大，患有各種心理疾病的人數(shù)非但沒有減少，反而在生活質(zhì)量不斷提高的大背景下愈演愈烈，并且呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。更重要的是，2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中強調(diào)，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

本研究中關于家庭教育方式的界定借鑒于美國心理學家戴安娜·鮑姆林德（Diana Baumrind），她把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：其一是父母對待兒童的情感態(tài)度，即接受----拒絕維度;其二是父母對兒童的要求和控制程度，即控制----容許維度。根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權威型（接受+控制）、專斷型（拒絕+控制）、放縱型（接受+容許）和忽視型（拒絕+容許）。不同的教養(yǎng)方式無疑會對兒童的社會性發(fā)展和個性形成產(chǎn)生重大影響。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

隨機抽取吉林農(nóng)業(yè)大學新入學大一年級學生作為被試進行問卷調(diào)查， 一共發(fā)放問卷690份， 剔除無效問卷后， 共回收有效問卷635份， 回收率為92%。

（二）研究工具

段建華總體幸福感量表

（三）數(shù)據(jù)處理

使用IBM SPSS Statistics 23軟件對有效問卷數(shù)據(jù)進行錄入、整理和分析。

（四）結果

（1）樣本基本特征

本次研究在吉林農(nóng)業(yè)大學校園內(nèi)進行， 采用隨機抽樣的方法向大一年級學生群體發(fā)放問卷。共回收有效問卷635份， 其中男生238人， 占比37.5%;女生397人， 占比62.5%。生源所在地為城鎮(zhèn)的被試有358人，占比56.4%;農(nóng)村的為277人，占比43.6%。處在戀愛關系中的被試有152人，占比24%;無戀愛關系的有483人，占比76%。理工類專業(yè)被試有421人，占比66.3%;文科類專業(yè)有136人，占比21.4%;體藝類專業(yè)有78人，占比12.3%。家庭教育方式為權威型的被試有326人，占比51.3%;為專斷型的有45人，占比7.1%;為放縱型的有163人，占比25.7%;為忽視型的有101人，占比15.9%。月均生活費在1000元以下的被試有90人，占比14.2%;生活費在1000-1500元的有397人，占比62.5%;生活費在1500元以上的有148人，占比23.3%。

（2）大學生總體幸福感現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)顯示，樣本中男性、女性幸福感得分均為78.17分，均極為顯著高于全國常模（男性75分，女性71分）得分（p<0.01）。根據(jù)總體數(shù)據(jù)的平均數(shù)對比來看，每月生活費在3000以上的同學總體幸福感是略高于每月生活費在1000元以下的同學，但是這種“略高于”的差距在統(tǒng)計學上是沒有意義的，總體差異不顯著;我們也可以這樣理解，大學生總體幸福感與經(jīng)濟狀況無關，這一結果也與前人[4]的研究結果部分相似。數(shù)據(jù)顯示不同性別大學生的總體幸福感幾本持平;不同專業(yè)的大學生總體幸福感得分大致相同，在統(tǒng)計學上差異不顯著;在生源地為城鎮(zhèn)或農(nóng)村的大學生的總體幸福感平均得分差異比較中，p=0.685大于0.05，所以總體幸福感在這生源地上差異不顯著。

大學生總體幸福感影響因素分析（見表1）

從表中可以看出，處在戀愛關系中的被試幸福感在0.05水平上顯著高于單身被試;在權威型、放縱型教育方式下成長起來的（以下簡稱“權威型”“放縱型”）被試的總體幸福感要顯著高于在專斷型、忽視型教育方式成長起來的（以下簡稱“專斷型”“忽視型”）被試，其中權威型被試與專斷型被試在ANOVA中的對比更是在0.001水平上存在極為顯著的差異，而權威型與放縱型被試、專斷型與忽視型被試的幸福感雖在平均數(shù)上各有高低，但是這種差異并不具有統(tǒng)計學意義。

二、討論

根據(jù)總體數(shù)據(jù)分析，戀愛情況對幸福感的影響還是很顯著的，正在戀愛關系中的大學生幸福感要比單身的幸福感高。戀人之間需要彼此的理解和關懷，能在彼此的身上感受到安全感、歸屬感和幸福感。大學生的幸福感與家庭的教育方式顯著相關，權威型教養(yǎng)方式的這類家庭氛圍平等和諧，父母在子女的心中擁有一定的權威，而且能用積極肯定的態(tài)度對待子女，給孩子一定的自主權和必要的尊重。長此以往，父母的這種教育方式就會使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂，直爽、自立、善于交往、容易合作、思想活躍，在為人處世中能夠做到隨和不失原則，獨立而不自大，可以理智對待生活中的突發(fā)事件，在這種家庭教育方式成長下的大學生幸福感就比較高。而采取專斷型教育方式的家庭父母在教育中表現(xiàn)為過分支配，孩子的一切均由父母來控制，成長在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱等性格特征，在與人的交往過程中不會、不敢輕易表達自己的想法，總是擔心自己會做錯事，如果能順利做下來還好，一旦出了差錯就會恐懼即將到來的懲罰，成長在這種教育方式的家庭中的大學生幸福感最低也就不足為奇了。

三、結語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，影響大學生幸福感的因素也越來越多，其中戀愛情況、家庭教育方式表現(xiàn)出了顯著差異。賽里格曼所指的構成幸福感的五大元素分別是積極情緒、投入、良好的人際關系、意義和目的、積極的成就，權威型教養(yǎng)方式的家庭對這五大元素起到了明顯的推動作用，直接提升了在其中生活了多年的大學生的總體幸福感程度。

參考文獻

[1] 張瀾，王洪飛.積極心理學下的心理健康教育與實踐[J].理論觀察，2006（04）：152-153.

[2] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-28（001）.

[3]戴安娜·鮑姆林德.[EB/OL].2015-02-28.https：//baike.so.com/doc/2387747-2524782.html.2019-08-28.

[4] 張愛蓮，黃希庭.從國內(nèi)有關研究看經(jīng)濟狀況對個體幸福感的影響[J].心理科學進展，2010，18（07）：1068-1072.

基金項目：文章為2018年吉林農(nóng)業(yè)大學本科生科技創(chuàng)新基金項目“大學生總體幸福感的特點及干預研究”的研究成果。

作者簡介：陳文君（1998- ），女，山東菏澤人，本科，吉林農(nóng)業(yè)大學人文學院，應用心理學，在讀;孫陽 （1979- ） ，女，博士，吉林農(nóng)業(yè)大學人文學院應用心理學系講師，研究方向：心理測量、認知心理學、SPSS軟件;王欣悅，鄭賀丹，吉林農(nóng)業(yè)大學人文學院應用心理學系本科生，研究方向：應用心理學。