孫凱悅

（吉林省工業(yè)技師學(xué)院，吉林 吉林132000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部于2014年提出的人才培養(yǎng)模式，意在深化、產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人制度，提高技術(shù)類人才的創(chuàng)新能力[1]。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的培養(yǎng)和鍛煉，由校企共同派出人員進行教學(xué)和人才培養(yǎng)，既有規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，又有學(xué)校規(guī)定的考核方案，實現(xiàn)了校企合作向縱深發(fā)展。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值

（1）提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的職業(yè)化教育是先進行理論基礎(chǔ)課的講授，再進行專業(yè)實習(xí)實踐，這種方式容易使理論和實踐性相對脫離，對于提高理論基礎(chǔ)和實踐能力有一定的影響。對于機電專業(yè)學(xué)生來說，既要有堅實的理論基礎(chǔ)，又要有熟練的操作能力，因此二者缺一不可，相互促進。技術(shù)類專業(yè)學(xué)生走入社會最關(guān)鍵的問題是了解相應(yīng)的崗位要求和內(nèi)容。在學(xué)徒制的培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以提前了解崗位信息，將理論知識和實際操作相結(jié)合，在現(xiàn)場有技術(shù)教師進行指導(dǎo)，第一時間獲得理論和實踐相結(jié)合的能力，出現(xiàn)問題及時修正，提高學(xué)以致用的能力。

（2）增強課堂教學(xué)的實用性。機電一體化專業(yè)的學(xué)生需要大量的實踐鍛煉機會，對于中職學(xué)生來說，這樣的操作機會更為寶貴。學(xué)徒制培養(yǎng)模式下為學(xué)生提供了充分的實際操作平臺，將實際操作內(nèi)容引入課堂，在講授理論課時，配合進行實際操作的指導(dǎo)，隨時完成理論和實踐的融合，知識和技術(shù)的融合，教學(xué)和生產(chǎn)的融合，是現(xiàn)代化技術(shù)類學(xué)科教學(xué)的重要培養(yǎng)方式[2]。學(xué)徒制培養(yǎng)方式將實現(xiàn)理論課教學(xué)和實際操作環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題，可現(xiàn)場提問，技術(shù)教師進行專業(yè)化解答，再到操作中進行嘗試，驗證所學(xué)習(xí)的理論知識，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對機電專業(yè)學(xué)生來說是一種實用性極強的過程。

（3）幫助學(xué)生提前適應(yīng)角色。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是課堂的主體，學(xué)生接受知識相對被動，教師的講授內(nèi)容學(xué)生是否消化理解，教師不得而知。在學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，將實踐教學(xué)引入課堂，教師一邊講授，學(xué)生一邊操作，學(xué)生的問題和疑惑在操作中就可以體現(xiàn)出來，教師通過觀察了解每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生的疑問進行解答，引導(dǎo)學(xué)生進行修正。這個從教到學(xué)，從理論到實踐，從課堂到企業(yè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生實現(xiàn)了對知識的接受、理解、修正、提高認(rèn)識的過程，有利于學(xué)生提高對工作崗位的認(rèn)知，提前適應(yīng)崗位角色。

2 中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（1）提高教學(xué)創(chuàng)新。中職課程教學(xué)的側(cè)重是使學(xué)生把握基本理論知識，進而學(xué)會實踐應(yīng)用。對于機電專業(yè)來說，實踐操作更是重中之重。因此，在中職機電專業(yè)理論教學(xué)中，要實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一?？梢詫嵺`內(nèi)容引入課堂教學(xué)，如將系統(tǒng)模擬仿真課程在課堂教學(xué)中應(yīng)用，使學(xué)生通過動態(tài)化的多維立體式教學(xué)，讓沉悶的理論知識“鮮活”起來。這樣一來，通過動態(tài)化的講解，學(xué)生仿佛置身于實踐操作中，更容易理解和掌握知識。多角度的教學(xué)方式中，學(xué)生有什么疑問可以隨時進行講解，達(dá)到在課堂上的理解消化，有利于時間內(nèi)容的運用。另外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等手段也是中職機電教學(xué)中可以應(yīng)用的課堂教學(xué)創(chuàng)新[3]。

（2）培養(yǎng)工匠精神。工匠精神的實質(zhì)是追求精益求精、踏實、創(chuàng)新，在職業(yè)技術(shù)類專業(yè)教育中就是要大力倡導(dǎo)工匠精神。對于技術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，工匠精神可以闡發(fā)為良好的專業(yè)能力和較高的人文素養(yǎng)[4]。在中職機電專業(yè)教育中，一方面要進行專業(yè)化的教育和培養(yǎng)，通過豐富多樣的課堂教學(xué)活動和不同類型的實際操作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，如利用微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等形式提升課堂趣味性。利用社會資源，開拓實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建實踐平臺；另一方面要進行思想政治教育，使學(xué)生具有較高的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德，良好的思想道德修養(yǎng)是成為行業(yè)精英的基本素質(zhì)?？赏ㄟ^開設(shè)人文教育課程來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，例如思想道德修養(yǎng)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、心理學(xué)、交際學(xué)、文學(xué)通識課等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，在走上工作崗位后才能使自己在融洽的工作環(huán)境中開展工作。

（3）發(fā)揮創(chuàng)新競賽作用。中職機電專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)，一個很重要的方面就是對創(chuàng)新能力的要求。由于機電專業(yè)注重的是實際操作水平，考核的是學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，學(xué)習(xí)理論知識的落腳地是要為解決實際問題服務(wù)。因此，中職技術(shù)類院校大多更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于機電專業(yè)來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個有效途徑就是創(chuàng)新能力競賽活動。學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行專業(yè)創(chuàng)新大賽，如機電一體化應(yīng)用大賽、機器人團體賽，這樣既鍛煉了專業(yè)創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。通過校內(nèi)競賽，學(xué)?？蛇x拔優(yōu)秀學(xué)生參與到更高一級的比賽中，不斷提升學(xué)生專業(yè)化水平。利用各種類型的專業(yè)競賽機會，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的有效途徑[5]。

總之，學(xué)徒制視域下的中職機電專業(yè)教育要根據(jù)國際國內(nèi)形勢，將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，將專業(yè)培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相融合，將理論教育和思想教育相契合，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的全方位技術(shù)人才。