張建武 羅麗君 陳建華 田瑞敏

(川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥理教研室，四川 南充 637000)

作為高等醫(yī)藥學(xué)教育的必修課程之一，藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科；所以無(wú)論對(duì)醫(yī)學(xué)生還是藥學(xué)生，藥理學(xué)都是一門非常重要的學(xué)科。其中，藥理學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)是藥理教學(xué)中的重要組成部分，是基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的初步結(jié)合，更是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑[1]。隨著國(guó)家教育的發(fā)展和醫(yī)學(xué)需求的提升，創(chuàng)新和能力逐漸成為教育的基本要求，這也是醫(yī)學(xué)能發(fā)展的唯一推動(dòng)力。如何對(duì)現(xiàn)行的藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和整改，從而突出創(chuàng)新思維和能力的重要性，是硬性指標(biāo)和教育需求[2]。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式易讓學(xué)生感到藥理學(xué)枯燥無(wú)味，課堂上缺乏學(xué)習(xí)的興趣；興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。那么如何激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)藥理的興趣呢？新課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂的氣氛、學(xué)生探討新知識(shí)的積極性和自覺(jué)性[3-4]。

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)興趣的改進(jìn)措施

1.1 教學(xué)模式的改革，讓老師成為引路人

合理的任務(wù)劃分安排是保證教學(xué)質(zhì)量與效果的重要環(huán)節(jié)[5]。許多老師在教學(xué)過(guò)程中保持著“教師是主體”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式大多是老師按照教學(xué)進(jìn)度，參照課本，簡(jiǎn)單的講述課程內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課上老師也是先進(jìn)行大概介紹，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；課程結(jié)束后，教師會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)模式中老師的工作態(tài)度是值得肯定的。但是，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性[6]。為了進(jìn)一步提高學(xué)生探索興趣，可實(shí)行師生角色互換的模式，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的教學(xué)過(guò)程。老師可適當(dāng)組織學(xué)生在課堂上扮演老師角色，為其他同學(xué)講解知識(shí)，而老師就扮演學(xué)生角色，最后老師再做進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明；一方面可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解度，還可增強(qiáng)課堂學(xué)生的參與度和積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)；另一方面還可提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，老師就成為了一名引路人。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革，讓生活成為藥理課堂

老師課堂上的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的生命力。授課老師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生群體進(jìn)行因材施教。比如說(shuō)護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程時(shí)，老師可根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，著重強(qiáng)化藥物的不良反應(yīng)和效果，尤其是發(fā)生副作用時(shí)的一些臨床表現(xiàn)及不良反應(yīng)發(fā)生后的救治方面等；對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能方面的訓(xùn)練，多安排一些綜合性實(shí)驗(yàn)課程，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，講課老師可以聯(lián)系生活實(shí)際和臨床用藥常識(shí)講解不同藥物，讓學(xué)生從日常生活的切身經(jīng)歷中理解知識(shí)點(diǎn)；如在課堂上，老師可根據(jù)不同藥物及特點(diǎn)列舉一些生活中或臨床實(shí)踐中的例子，讓學(xué)生更深刻理解不同藥物特性。如果有條件，可以可開(kāi)展“模擬藥房”教學(xué)。模擬藥房是一種區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的新型“實(shí)驗(yàn)室”, 是模擬實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)的教學(xué)場(chǎng)所[7]。讓學(xué)生真實(shí)接觸藥物，將藥房實(shí)踐知識(shí)與理論學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系；加強(qiáng)模擬藥房中的信息化教學(xué)水平,相信會(huì)更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[8]。對(duì)于相似藥物的異同記憶，老師還要善于用類比、比較等方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固記憶，讓學(xué)生感受到藥理學(xué)學(xué)習(xí)并不抽象而是來(lái)自生活。采用方便學(xué)生記憶的歌訣或諧音記憶的形式, 更能使學(xué)生在藥理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中變得趣味化，大眾化。

1.3 教學(xué)方式的改革，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者

老師應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，而不是“填鴨式”的教學(xué)方式。在教學(xué)安排上，老師可在課堂上進(jìn)行10分鐘小組討論，這樣一來(lái)，可讓學(xué)生在聽(tīng)課中獲取知識(shí)，在討論中鞏固知識(shí)，從而做到舉一反三。另外在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生需要更多的互動(dòng)；如眼神交流，肢體溝通等都可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。加分制度也是一項(xiàng)很好的提高學(xué)生興趣的方法；比如說(shuō)采用回答問(wèn)題加分制，即課堂中老師提出問(wèn)題，學(xué)生舉手回答，老師再根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的答案情況，給與學(xué)生相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)。這種方式不僅能夠得到較好的授課效果，往往還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。當(dāng)然，藍(lán)墨云技術(shù)的課堂引入也會(huì)提高學(xué)生上課興趣，藍(lán)墨云班課是在“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”的環(huán)境下，方便老師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下互動(dòng)、即時(shí)評(píng)價(jià)和過(guò)程記錄的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)[9]。同時(shí)，老師在授課時(shí)一定要讓學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)藥理知識(shí)；藥物背景介紹、藥物發(fā)展情況、聯(lián)合用藥等可讓學(xué)生一步步的將每一種藥的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可融文字、聲音、圖像為一體，便于授課教師更為簡(jiǎn)單生動(dòng)的去講授課程內(nèi)容[10]。課堂上多媒體教學(xué)中圖片，音樂(lè)，視頻的展示不僅可緩解學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以鍛煉學(xué)生的左、右腦，讓知識(shí)從抽象化變得具體化。

1.4 教學(xué)考核的改革，讓考試成為前進(jìn)目標(biāo)

考試和講評(píng)也是開(kāi)展創(chuàng)造性教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)考試和講評(píng)進(jìn)行正確的改革, 充分發(fā)揮它們的作用, 可能成為提高學(xué)生興趣的一個(gè)突破口[11]。在教改中發(fā)揮作用。學(xué)生考試成績(jī)可實(shí)行多比例合成制。如學(xué)生最終成績(jī)可包括平時(shí)考勤、平時(shí)作業(yè)、小組討論、作品展示、期末考試等方面；老師可適當(dāng)增加學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)得分，更多的注重學(xué)生才藝展示和平時(shí)作業(yè)完成度。期末考試前，老師在考試試卷命題的過(guò)程中，還可增加一些選做題或附加題來(lái)綜合考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，這也會(huì)提高學(xué)生對(duì)試卷的適應(yīng)度和期待感；這樣就可讓學(xué)生不再單單只是把考試題型作為方向，更多的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，熱愛(ài)此學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，并能運(yùn)用到將來(lái)的醫(yī)療工作當(dāng)中去。

2 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新世紀(jì)，也是知識(shí)爆炸，信息飛傳的新時(shí)代，更是全能型醫(yī)藥人才培養(yǎng)的新時(shí)代。藥理學(xué)作為醫(yī)、藥學(xué)的重要組成部分，始終發(fā)揮著重要的作用。作為一名醫(yī)學(xué)院校的老師，在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師必須根據(jù)其特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生自信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之興趣得以持久性維持[12]。同時(shí)更要緊跟時(shí)代，抓住機(jī)遇，根據(jù)不同類型不同層次的學(xué)生做好藥理學(xué)的教學(xué)改進(jìn)工作，在授課過(guò)程中注重在教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)考核方面的改革和適應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)，以身作則，綜合考慮，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為國(guó)家培養(yǎng)更多醫(yī)療事業(yè)上的優(yōu)秀人才。