張建武 羅麗君 陳建華 田瑞敏

(川北醫(yī)學院藥學院藥理教研室，四川 南充 637000)

作為高等醫(yī)藥學教育的必修課程之一，藥理學是聯(lián)系基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學以及醫(yī)學與藥學的橋梁學科；所以無論對醫(yī)學生還是藥學生，藥理學都是一門非常重要的學科。其中，藥理學課堂和實驗是藥理教學中的重要組成部分，是基礎理論與臨床實踐的初步結合，更是提高學生動手能力的重要途徑[1]。隨著國家教育的發(fā)展和醫(yī)學需求的提升，創(chuàng)新和能力逐漸成為教育的基本要求，這也是醫(yī)學能發(fā)展的唯一推動力。如何對現(xiàn)行的藥理學教學進行優(yōu)化和整改，從而突出創(chuàng)新思維和能力的重要性，是硬性指標和教育需求[2]。但是傳統(tǒng)的教學模式易讓學生感到藥理學枯燥無味，課堂上缺乏學習的興趣；興趣是學習最好的老師。那么如何激發(fā)學生在課堂上學習藥理的興趣呢？新課的導入直接關系到課堂的氣氛、學生探討新知識的積極性和自覺性[3-4]。

1 提高學生學習藥理學興趣的改進措施

1.1 教學模式的改革，讓老師成為引路人

合理的任務劃分安排是保證教學質(zhì)量與效果的重要環(huán)節(jié)[5]。許多老師在教學過程中保持著“教師是主體”的教學模式。這種教學模式大多是老師按照教學進度，參照課本，簡單的講述課程內(nèi)容；實驗課上老師也是先進行大概介紹，然后指導學生進行實驗操作；課程結束后，教師會進行總結歸納。這種教學模式中老師的工作態(tài)度是值得肯定的。但是，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不能激發(fā)學生參與教學的積極性和主動性[6]。為了進一步提高學生探索興趣，可實行師生角色互換的模式，讓學生體驗當老師的教學過程。老師可適當組織學生在課堂上扮演老師角色，為其他同學講解知識，而老師就扮演學生角色，最后老師再做進一步補充說明；一方面可以讓學生提前預習教學內(nèi)容，及時復習，加深對知識的理解度，還可增強課堂學生的參與度和積極性，活躍課堂氛圍，讓學生學習由被動轉變?yōu)橹鲃樱涣硪环矫孢€可提高學生的綜合學習能力，老師就成為了一名引路人。

1.2 教學內(nèi)容的改革，讓生活成為藥理課堂

老師課堂上的教學內(nèi)容是學生在課堂上學習的生命力。授課老師應該根據(jù)不同專業(yè)的學生群體進行因材施教。比如說護理學專業(yè)的學生在學習藥理學課程時，老師可根據(jù)護理專業(yè)的特點，著重強化藥物的不良反應和效果，尤其是發(fā)生副作用時的一些臨床表現(xiàn)及不良反應發(fā)生后的救治方面等；對藥學專業(yè)學生應重點強化實驗技能方面的訓練，多安排一些綜合性實驗課程，以提高學生動手操作能力。與此同時，講課老師可以聯(lián)系生活實際和臨床用藥常識講解不同藥物，讓學生從日常生活的切身經(jīng)歷中理解知識點；如在課堂上，老師可根據(jù)不同藥物及特點列舉一些生活中或臨床實踐中的例子，讓學生更深刻理解不同藥物特性。如果有條件，可以可開展“模擬藥房”教學。模擬藥房是一種區(qū)別于傳統(tǒng)實驗室的新型“實驗室”, 是模擬實踐或?qū)嵱柕慕虒W場所[7]。讓學生真實接觸藥物，將藥房實踐知識與理論學習生活相聯(lián)系；加強模擬藥房中的信息化教學水平,相信會更有利于提升學生的學習能力[8]。對于相似藥物的異同記憶，老師還要善于用類比、比較等方式進行教學，以此來幫助學生鞏固記憶，讓學生感受到藥理學學習并不抽象而是來自生活。采用方便學生記憶的歌訣或諧音記憶的形式, 更能使學生在藥理學知識學習中變得趣味化，大眾化。

1.3 教學方式的改革，讓學生成為主導者

老師應采取啟發(fā)式教學，注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)，而不是“填鴨式”的教學方式。在教學安排上，老師可在課堂上進行10分鐘小組討論，這樣一來，可讓學生在聽課中獲取知識，在討論中鞏固知識，從而做到舉一反三。另外在教學過程中，老師與學生需要更多的互動；如眼神交流，肢體溝通等都可以讓學生積極主動的參與到課堂教學過程中。加分制度也是一項很好的提高學生興趣的方法；比如說采用回答問題加分制，即課堂中老師提出問題，學生舉手回答，老師再根據(jù)學生回答問題的答案情況，給與學生相應的平時成績。這種方式不僅能夠得到較好的授課效果，往往還能激發(fā)學生學習動力和興趣。當然，藍墨云技術的課堂引入也會提高學生上課興趣，藍墨云班課是在“互聯(lián)網(wǎng)+移動終端”的環(huán)境下，方便老師和學生開展教學任務，能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下互動、即時評價和過程記錄的教學服務平臺[9]。同時，老師在授課時一定要讓學生由淺入深，循序漸進的學習藥理知識；藥物背景介紹、藥物發(fā)展情況、聯(lián)合用藥等可讓學生一步步的將每一種藥的知識點串聯(lián)起來。計算機多媒體技術可融文字、聲音、圖像為一體，便于授課教師更為簡單生動的去講授課程內(nèi)容[10]。課堂上多媒體教學中圖片，音樂，視頻的展示不僅可緩解學生枯燥學習的學習過程，還可以鍛煉學生的左、右腦，讓知識從抽象化變得具體化。

1.4 教學考核的改革，讓考試成為前進目標

考試和講評也是開展創(chuàng)造性教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，對考試和講評進行正確的改革, 充分發(fā)揮它們的作用, 可能成為提高學生興趣的一個突破口[11]。在教改中發(fā)揮作用。學生考試成績可實行多比例合成制。如學生最終成績可包括平時考勤、平時作業(yè)、小組討論、作品展示、期末考試等方面；老師可適當增加學生平時表現(xiàn)得分，更多的注重學生才藝展示和平時作業(yè)完成度。期末考試前，老師在考試試卷命題的過程中，還可增加一些選做題或附加題來綜合考察學生對知識掌握，這也會提高學生對試卷的適應度和期待感；這樣就可讓學生不再單單只是把考試題型作為方向，更多的是培養(yǎng)學生興趣，熱愛此學科，讓學生學好知識，并能運用到將來的醫(yī)療工作當中去。

2 結語

21世紀是科學技術飛速發(fā)展的新世紀，也是知識爆炸，信息飛傳的新時代，更是全能型醫(yī)藥人才培養(yǎng)的新時代。藥理學作為醫(yī)、藥學的重要組成部分，始終發(fā)揮著重要的作用。作為一名醫(yī)學院校的老師，在藥理學教學過程中老師必須根據(jù)其特點，運用靈活多樣的教學方法,啟發(fā)學生活躍思維,培養(yǎng)學生自信心，點燃學生創(chuàng)造思維火花，激發(fā)學生學習興趣，并使之興趣得以持久性維持[12]。同時更要緊跟時代，抓住機遇，根據(jù)不同類型不同層次的學生做好藥理學的教學改進工作，在授課過程中注重在教學模式，教學內(nèi)容，教學方式，教學考核方面的改革和適應，與時俱進，以身作則，綜合考慮，提高醫(yī)學生對藥理學的學習興趣，為國家培養(yǎng)更多醫(yī)療事業(yè)上的優(yōu)秀人才。