劉行海 買文麗 劉紅 劉華 鄭倩

(川北醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，四川 南充 637000)

生理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。該學(xué)科理論性和邏輯性較強，內(nèi)容抽象，知識點多[1]。在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在如下問題需要解決：1.課堂以教師為中心；2.教師講解完知識點，不能及時知道學(xué)生的掌握情況；3.經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，仍然有學(xué)生對生理學(xué)知識點理解不透徹。

信息化教學(xué)是21世紀(jì)教育發(fā)展的主要趨勢[2]。藍墨云班課是一種信息化教學(xué)平臺[3]。為了解決以上存在的問題，提高生理學(xué)教學(xué)效果，本課題組在2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用傳統(tǒng)的“線下”課堂與“線上”藍墨云班課APP相結(jié)合的混合教學(xué)模式，取得了很好的效果。

1 對象與方法

1.1 對象

選取川北醫(yī)學(xué)院 2017級臨床專業(yè)(六班 120 人，七班120人)的本科生作為研究對象，隨機確定六班為對照班，七班為實驗班。

1.2 教材和授課教師

對照班和實驗班均采用人民衛(wèi)生出版社出版，王庭槐主編的《生理學(xué)》第9版。兩班生理學(xué)課程由同一教師擔(dān)任，授課內(nèi)容和教學(xué)進度均相同。

1.3 教學(xué)方法

對照班采用傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)模式；實驗班采用線上線下混合教學(xué)模式教學(xué)模式進行教學(xué)。課前：上傳思維導(dǎo)圖和多媒體課件至藍墨云班課的資源功能區(qū)；上傳小測試至藍墨云班課題庫；將檢查學(xué)生對某個知識點理解程度的選擇題傳至藍墨云班課的投票/問卷區(qū)[4]。課中：教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法的同時，應(yīng)用藍墨云班課APP與學(xué)生互動。在教師講解完某個教學(xué)重難點后，學(xué)生解答藍墨云班課投票/問卷區(qū)的選擇題。利用藍墨云班課課堂表現(xiàn)中選人功能，隨機抽查學(xué)生闡述選擇答案的理由。課堂最后，學(xué)生完成藍墨云班課的小測試。課后：教師根據(jù)藍墨云班課的課堂總結(jié)小測試結(jié)果分析，對學(xué)生錯題率高的題進行簡要解析，并發(fā)布到藍墨云班課消息區(qū)。學(xué)生也可以通過藍墨云班課的消息區(qū)找到教師，直接交流學(xué)習(xí)難題。

1.4 評價方法

(1)學(xué)生期末考試成績。實驗班與對照班使用同一份試卷考核。教考分離，集體閱卷。

(2)問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，對實驗班學(xué)生進行線上線下混合教學(xué)教學(xué)模式的問卷調(diào)查。

1.5 統(tǒng)計處理

采用SPSS15.0進行統(tǒng)計學(xué)處理，組間比較采用t檢驗，P<0. 05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 考試成績

實驗班期末考試卷面平均成績?yōu)?80.39±8.15)分，高于對照班平均成績(77.57±8.64)分(P<0. 05)，兩班比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查顯示90%學(xué)生對線上線下混合教學(xué)模式給予了肯定性評價。對于提高學(xué)生課堂參與性，學(xué)生的好評率為89%；對于有助于課程重點、難點的理解，好評率為91%；對于增進學(xué)生和教師的交流，學(xué)生的好評率為85%。

3 討論

以上評價表明線上線下教學(xué)模式提高了生理學(xué)的教學(xué)效果。目前在校學(xué)生都是90后，幾乎人人一部手機。另外，學(xué)校已實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的校園無縫覆蓋，使用費用低廉。以上條件為線上、線下混合教學(xué)模式的實施提供了可行性。傳統(tǒng)課堂的“線下”：教師將知識點清晰地串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建明確的知識體系。藍墨云班課的“線上”：學(xué)生無需專注于用手機拍下授課課件，不必擔(dān)心遺漏課件上的資源，而是能專心聽課，學(xué)生只需打開藍墨云班課，隨時隨地都有課件輔助學(xué)習(xí)。通過課中的線上測試題，既能讓學(xué)生鞏固知識點，又讓教師能即時了解學(xué)生對知識點的掌握情況；通過課中的線上選人功能，提高學(xué)生的課堂參與性，使容易走神的學(xué)生也能集中注意力學(xué)習(xí)。課后的師生互動，幫助學(xué)生解決在課堂上沒有完全理解的知識點，也讓教師能在互動中找到教學(xué)中需要改進的地方。從以上的實踐過程可以得出線上線下混合教學(xué)模式是一種學(xué)生和教師共同進步的教學(xué)模式。

綜上所述，線上線下混合教學(xué)模式在生理學(xué)的應(yīng)用已取得了不錯成效，獲得了學(xué)生充分的肯定。線上線下混合教學(xué)模式融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息化教學(xué)，能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，極大提升生理學(xué)“教”與“學(xué)”的效果。但要取得更好的效果，仍需在課前、課中、課后的每個實踐階段進一步探索。