潘漢榮

（廣東省廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術學校，廣東 廣州 510000）

目前的中國經濟處于高速發(fā)展時期，隨著經濟的發(fā)展，中國的各行各業(yè)抓住了經濟發(fā)展的機會，在現(xiàn)代化的洪流中前進，尤其是汽車行業(yè)。人們生活水平的提高，促進了汽車美容行業(yè)的發(fā)展。市面上對汽車專業(yè)的人才需求較大，尤其是在汽車美容方面有所造詣的人才，但是，中職院校在對汽車美容專業(yè)人才的培養(yǎng)方面略有欠缺，實訓教學與生產融合度較弱，因此本文重在思考實訓教學與生產融合的具體方法。

1 該專業(yè)的教學現(xiàn)狀

在經濟飛速發(fā)展的背景下，汽車專業(yè)不斷發(fā)展，國家對該專業(yè)人才的需要較多，但是學校對人才的培養(yǎng)水平遠落后于社會對人才的需求標準，經濟的發(fā)展雖然帶來了許多發(fā)展的機會，但是對于人才的要求也逐漸提高，該專業(yè)的教學暴露了許多缺陷，尤其是在實訓教學與生產融合方面。教學與生產融合性差，教學的重點是“教”和“學”，什么是教，就是教師將知識傳授給學生，什么是學，就是學生對教師所傳授的的內容進行學習，教學的側重點在于對理論和知識的教授，再通過學生自身的實踐將理論進行應用，師長在教學過程中對弟子的實訓教學力度不強，大多數情況下只是將必要的知識傳遞給弟子，而弟子則需要運用自身的領悟能力進行學習，理論和實際動手操作有一定的區(qū)別，在學習理論的過程中僅僅通過課上的一些實踐是不足夠的，因而學生需要提前實習，生產與教學幾乎不是同一個領域，生產是企業(yè)才有的行為，學校如果想加強教學與生產的融合，就必須讓學生進行實踐，而且是在正規(guī)的企業(yè)實踐，然而，企業(yè)與利益掛鉤，在教學過程中學生的動手能力差就會導致企業(yè)的效益下降，影響企業(yè)發(fā)展。另外生產和教學的特性有所不同，生產是企業(yè)依據市場的變化進行生產，需要企業(yè)能夠在市場的變化面前應付自如，隨著市場的需求進行相應的改變。教學有自己的教學計劃，教師在教學過程中按照教學計劃實施教學，通常會有一定的落后性，不會跟隨市場的變化而調整，因此教學目標與生產要求在一定程度上就有了“縫隙”，從而導致融合度較低[1]。

2 關于該方面的思考

2.1 更始教學方法，改進教學模式

好的教學方法絕對不是一成不變的，而是會隨著時代的進步而發(fā)展，對于汽車專業(yè)來說，該專業(yè)在市場上的變化較大，學生的學習應當跟隨市場上的需求而改變，要有自身的靈活性，另外填鴨式的教學方法在現(xiàn)代化教育的發(fā)展過程中是落后的，需要改變。要想達到實訓教學的目的，就必須加強教產融合，只有教學與生產通過良好的融合才能提高教學質量，提高學生的實戰(zhàn)能力。要制定靈活的教學計劃、更新教學方法、改進教學模式、推動教產融合，教學計劃相對于真正的企業(yè)生產來說是較為穩(wěn)定的，幾乎可以看作是一成不變的，生產是面向市場的，因而要根據市場的變化而改變，根據市場的需求進行調整。在實訓基地，教師的教學也要在最大程度上跟隨市場的變化，基本上達到與企業(yè)生產一致，從而提高教學質量，讓學生經過實訓基地的培訓后能夠直接上崗，提高人才培養(yǎng)的效率[2]。

2.2 建設實訓基地

要想達到教學與生產一致，除了上文所說的更新教學方法、改進教學模式、提高教學的靈活性之外，還必須要有一個基地供學生學習并且進行實際操作。目前，汽車行業(yè)在快速發(fā)展，汽車美容作為汽車專業(yè)所涉及的領域之一，汽車美容的教學必須緊跟該行業(yè)發(fā)展的速度，依據市場上對該行業(yè)的要求而進行改變，建立集教學與生產于一體的實訓平臺，提高學生的動手實踐能力，讓實訓基地與學校實現(xiàn)完全對接，將實訓基地看作該專業(yè)的生產基地，讓學生轉變思維，成為生產基地的一名員工，在實訓基地實行公司管理制度，學校成為管理層，學生是員工，對學生的實際能力提前進行了解，重點培訓，讓學生自己動手生產。建設實訓基地后，要將教學與生產進行有機的融合，該辦法不僅能夠解決學生無地區(qū)實訓，或者是企業(yè)與學校聯(lián)合后導致企業(yè)效益下降的問題，而且推動了汽車美容的教學發(fā)展[3]。

2.3 實行雙重管理

在實訓基地建成后，學校的管理也要發(fā)生改變，不僅教師要提高教學靈活性，而且學校也要依據實訓基地的特點進行改變，在實訓基地中不能依舊采用傳統(tǒng)的管理模式，要學會利用企業(yè)的管理方法進行管理，在基地內實行雙重管理。在實訓基地，學校的管理人員既是教師也是管理人員，學生擁有學習者和員工的兩重身份，學校對實訓基地的管理應參照企業(yè)管理方法，學生作為員工和學習者，既要學好知識又要有極強的動手能力，能夠獨立完成生產。學校對于學生的成績評定，既要有學校的特點又要體現(xiàn)出企業(yè)的特性，利用雙重評定標準來評定學生的成績，一方面是學習情況，另一方面是學生的實踐，這種雙重的評定方法既能保證學生學習的質量，也能夠提高學生的實踐能力，提高實訓教學的質量，促進教產結合[4]。

3 結 語

隨著中國現(xiàn)代化進程的加快，中國的經濟增長已經成為拉動世界經濟發(fā)展的第一大引擎，對世界經濟增長的貢獻率達到30%，中國人民的生活水平持續(xù)提高，汽車制造業(yè)不斷發(fā)展，隨之而來的是有關汽車服務行業(yè)的發(fā)展，汽車專業(yè)也成為學生的熱門選擇之一。中職院校對于該專業(yè)學生的教育應該隨著市場需求的變化而改動，實訓教學與生產融合是當下要解決的問題，關于該問題的思考有助于推動教育的發(fā)展。