宋丹妮

（武漢華夏理工學(xué)院，武漢 湖北430223）

汽車服務(wù)工程專業(yè)是學(xué)校試點改革專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生“懂技術(shù)，精服務(wù)，擅管理”的能力素質(zhì)，而《汽車服務(wù)企業(yè)管理》課程主要是針對汽車專業(yè)的特點，以服務(wù)市場為基礎(chǔ)，以提高能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此選擇《汽車服務(wù)企業(yè)管理》課程進(jìn)行課程思政試點改革，具有一定的代表性。在當(dāng)前大思政背景下，如何將專業(yè)知識與價值引領(lǐng)兩相結(jié)合，發(fā)揮課程的育人功能，落實教師的育人職責(zé)，提高每一名學(xué)生的育人質(zhì)量，與傳統(tǒng)思政課程同向同行，構(gòu)建高?！叭珕T、全過程、全方位”育人的合力，成為《汽車服務(wù)企業(yè)管理》課程改革迫切需要解決的問題。

2 高校課程思政改革現(xiàn)狀分析

2.1 課程思政的定義

課程思政是指高校所有課程必須具備價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘各門課程蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，所有任課教師在課堂教學(xué)中要注重在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，將思想政治教育融入高校課程教學(xué)的全過程。

2.2 課程思政改革的路徑分析

（1）堅持頂層設(shè)計，深入推進(jìn)“課程思政”改革。為立足立德樹人這一根本性教育任務(wù)，高校建立了黨委統(tǒng)籌掛帥、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭執(zhí)行、職能部門齊抓共管的組織架構(gòu)，舉全校之力就深入“課程思政”改革展開總體部署。具體而言，就是教務(wù)、人事、教師發(fā)展中心、教學(xué)質(zhì)量控制中心須有效發(fā)揮行政職能；學(xué)院和二級教學(xué)單位以及科研部門將積極配合學(xué)工和學(xué)校，對各項育人工作納入年度重點工作予以推進(jìn)；各條線專業(yè)課程教學(xué)部門要同思想政治理論教研部保持緊密結(jié)合，堅持專業(yè)教育與立德樹人齊頭并進(jìn)、協(xié)同育人；學(xué)校交叉科研單位和部門也要積極整合資源，為深入推進(jìn)“課程思政”改革，促進(jìn)其順利實施、研究和創(chuàng)新提供技術(shù)支撐。

（2）積極轉(zhuǎn)變教（辦）學(xué)理念，不斷提升教師德育，引領(lǐng)和價值教育能力。轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，就是既要注重學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和過硬實踐能力等技能應(yīng)用性素養(yǎng)的養(yǎng)成，也要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶、培養(yǎng)和提升；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是要求教師要全面認(rèn)識到知識傳授與道德引領(lǐng)、價值引導(dǎo)之間的互動統(tǒng)一關(guān)系，逐步實現(xiàn)教師德育專業(yè)化。

（3）深化課程建設(shè)，營造全學(xué)科德育滲透結(jié)構(gòu)和氛圍?！罢n程思政”目標(biāo)的有效實現(xiàn)需要依托課程建設(shè)這一載體。深化高校課程建設(shè)，根本上是要盡可能地將人文精神滲透到專業(yè)課程教學(xué)活動中，并根據(jù)高?！叭宋乃仞B(yǎng)”課程設(shè)置過少的現(xiàn)實，適當(dāng)增設(shè)、深化和拓展高質(zhì)量人文素養(yǎng)選修課程門類。

（4）注重學(xué)情調(diào)研，提高教學(xué)精準(zhǔn)性和有效性。為切實促進(jìn)學(xué)?！罢n程思政”順利推行需要以學(xué)生為研究客體，高校開展課程主導(dǎo)的學(xué)情調(diào)查、教紀(jì)學(xué)風(fēng)的學(xué)情調(diào)查以及學(xué)習(xí)方式學(xué)情調(diào)查等，以便在深刻理解“課程思政”內(nèi)涵和理念的基礎(chǔ)上，突出把握和尊重學(xué)生學(xué)情的規(guī)律性和獨特性，逐步提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受思想政治教育熏陶的認(rèn)可度和信效度。

2.3 高校課程思政改革的成效分析

（1）牢牢把握課程思政核心內(nèi)容。在思政元素的選取上，主要集中在四個方向，分別是：政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、公民人格，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國人民選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性，認(rèn)識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國特色和國際比較。

（2）建立了上海高?！罢n程思政”教育教學(xué)體系建設(shè)專項計劃。2014 年起，上海在高校探索實施“課程思政”。出臺《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項計劃》，全面推廣“課程思政”建設(shè)。該項計劃確定復(fù)旦大學(xué)等12 個高校為上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點項目“整體試點校”，東華大學(xué)等12 個高校為上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點項目“重點培育?！?，上海財經(jīng)大學(xué)等34 個高校為上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點項目“一般培育校”，給予每校20萬元至150 萬元不等的經(jīng)費支持，連續(xù)投入4 年。

（3）形成了“三位一體”的課程體系，成果豐富。上海高校已經(jīng)構(gòu)建思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課程為骨干、專業(yè)課程為支撐的三位一體育人“同心圓”。其中，截止到2018 年上半年，已經(jīng)開設(shè)了60 余門“中國系列”思政選修課程，1000 余門綜合素養(yǎng)課，3000 余門專業(yè)“課程思政”。

3 汽車服務(wù)企業(yè)管理思政改革路徑

3.1 改革教學(xué)方法及手段，更新考核形式

汽車服務(wù)企業(yè)管理課程為理論課程，無實踐環(huán)節(jié)，但課程內(nèi)容卻是與實踐聯(lián)系較緊密，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，也必須要求學(xué)生對汽車服務(wù)企業(yè)管理各模塊的運用有較好了解，因此，必須改革傳統(tǒng)的老師純講授。在課程教學(xué)中，除了課程提問，通過學(xué)生問題的回答來進(jìn)行討論外，還加入主題討論，如如何提高大學(xué)生的職業(yè)道德？并通過自主查閱資料的形式，對相關(guān)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 更新教學(xué)資料，編寫課程講義

根據(jù)《汽車服務(wù)企業(yè)管理》課程思政改革目標(biāo)，在相應(yīng)的課程章節(jié)講授中需要引入思政元素，因此首先修訂了教學(xué)大綱，然后根據(jù)引入的思政元素，對講學(xué)資料進(jìn)行更新，包括教學(xué)日歷、教案、講義以及PPT 課件，形成一套完整的教學(xué)資料。在資料的更新中，一方面可以思索思政元素與知識體系的結(jié)合，一方面有利于后期完善，總結(jié)提高。

4 汽車服務(wù)企業(yè)管理思政改革存在的問題及對策分析

4.1 汽車服務(wù)企業(yè)管理思政改革存在的問題分析

（1）專業(yè)課程教師、學(xué)生對思政的認(rèn)知不夠。在整個課程講授的過程中，除了在教學(xué)大綱級日歷中指出的思政元素外，在其它章節(jié)中也會穿插思政教育，但是專業(yè)課程教師對思政元素的認(rèn)知不夠，就會缺乏對思政元素的提煉能力，很難將其思政教育寫上教案、教學(xué)大綱及PPT 課件。同樣，學(xué)生也存在這樣的狀態(tài)，通過課間訪談，學(xué)生知道老師講解的內(nèi)容，但是不知道該內(nèi)容屬于思政點。

（2）缺乏健全的組織機(jī)構(gòu)，課程思政缺少引導(dǎo)。本校已經(jīng)開展了課程思政的試點工作，有相關(guān)的部分負(fù)責(zé)，有相關(guān)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)參與，且召開了課程思政的經(jīng)驗會，這在民辦院?；蛘咄愒盒Ｖ卸家呀?jīng)走在了前面。但是目前沒有完整的組織機(jī)構(gòu)，特別是二級學(xué)院未設(shè)立任何小組或負(fù)責(zé)人，可能也是由于目前思政改革沒有全校放開，這樣就缺少直接領(lǐng)導(dǎo)，不能對課程思政的開展進(jìn)行引導(dǎo)，不利于課程思政的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.2 汽車服務(wù)企業(yè)管理課程思政改革對策分析

（1）建立課程思政組織機(jī)構(gòu)。為促進(jìn)課程思政的長遠(yuǎn)發(fā)展，有必要借鑒國內(nèi)思政改革走向前端的高校的經(jīng)驗。

（2）課程思政形式及方法多樣化。目前，武漢華夏理工學(xué)院課程思政首批試點已結(jié)束，且已將課程思政納入到質(zhì)量工程項目，但是與國內(nèi)高校的課程思政還存在著較大差距，除了在數(shù)量上，此外還在形式與方法上。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)。民辦高校目前課程思政的開展還處于起步階段，專業(yè)課教師對于思政元素的提煉以及項目的開展，都缺少經(jīng)驗，因此要加強(qiáng)專業(yè)課教師的培訓(xùn)，鼓勵教師參與相關(guān)課題的學(xué)術(shù)交流及研討，同時，要促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)，教師團(tuán)隊中要有思政課教師，在教學(xué)改革中充分發(fā)揮思政課教師的作用。

5 結(jié) 語

課堂教學(xué)是立德樹人的主渠 道主陣地，全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。目前高校在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，形成了代表性的課程，以上海高校為典型，形成了上海經(jīng)驗。對于課程思政的改革，民辦院校還處于起步階段，有必要借鑒國內(nèi)高校發(fā)展的經(jīng)驗，建立課程思政組織機(jī)構(gòu)，以多種形式及方法開展課程思政，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)課程思政的穩(wěn)步推進(jìn)。