饒 靜

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌330095）

1 高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.1 課程安排不夠科學(xué)

目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職院校也產(chǎn)生了較大的影響，很多高職院校都能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，并積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且得了比較顯著的成果。但在此過(guò)程中，部分高職院校沒(méi)能清晰的區(qū)分開職業(yè)教育與就業(yè)教育的本質(zhì)，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視，而只是將其作為學(xué)生畢業(yè)前的一次講座，這樣既不能充分發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)的作用，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面掌握就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)方法，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)情況，也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了十分不利的影響。除此之外，在日常教學(xué)過(guò)程中，即使涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，往往也只是流于形式，忽視了就業(yè)教育的常態(tài)化，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏完整性和系統(tǒng)性，起不到理想的教育效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，比較注重采用典型案例驅(qū)動(dòng)授課方式以及工學(xué)結(jié)合的授課方式，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往難以充分的發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合授課的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合授課的作用，不能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除此之外，傳統(tǒng)的高職教育過(guò)程中，往往都忽略了學(xué)生的主體地位，以教師為主體，采用“填鴨式”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這也會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。而且教師教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的案例比較陳舊，或者與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的崗位要求脫節(jié)。

1.3 缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅需要高職院校做出貢獻(xiàn)，而且需要政府、社會(huì)以及企業(yè)的共同努力才能取得理想的效果。而對(duì)于高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)而言，要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的合作，通過(guò)校企聯(lián)合的方式才能取得理想的教學(xué)效果。但目前部分高職院校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且沒(méi)能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性的作用，在教學(xué)過(guò)程中，往往只是注重理論知識(shí)方面的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)則缺乏足夠的重視，并且沒(méi)有引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講授[1]。再加之教學(xué)內(nèi)容比較單一，只是圍繞書本內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到實(shí)踐的印證，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)模式不僅會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，而且會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

1.4 缺乏全面的考核評(píng)價(jià)體系

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多高職院校都會(huì)以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)體系下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試。進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)圍繞考試內(nèi)容突擊復(fù)習(xí)以及考試作弊等現(xiàn)象，而學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)則不夠深入不夠全面。通過(guò)這種模式培養(yǎng)出的人才，雖然能夠在考試中取得好成績(jī)，但在面對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中的挑戰(zhàn)時(shí)，往往會(huì)束手無(wú)策。這種考核評(píng)價(jià)體系具有一定的片面性，無(wú)法全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的實(shí)際能力?？己嗽u(píng)價(jià)體系不完善，往往會(huì)培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，無(wú)法滿足企業(yè)崗位的實(shí)際需求。

2 高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)措施

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為教育目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)。要大力開展校企合作，積極構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升高職教育的水平和效果。

2.1 科學(xué)設(shè)置課程體系

高職計(jì)算計(jì)軟件專業(yè)教學(xué)，要想更好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要科學(xué)設(shè)置課程體系，做到基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，使二者相互促進(jìn)，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。針對(duì)一年級(jí)的課程，則需要側(cè)重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。為此，高職院校可以開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”以及“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，并且為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作，聘請(qǐng)一線企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)的管理人員等擔(dān)任主講人，這樣可以提升課程的專業(yè)性，并且也更具說(shuō)服力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)的實(shí)際情況。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將一些專業(yè)性較強(qiáng)的講座內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻錄像，并將其上傳至專門的教育平臺(tái)之中，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好等自行下載學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫時(shí)間與地點(diǎn)的限制，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以在潛移默化中起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。針對(duì)二年級(jí)的課程，則應(yīng)側(cè)重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并同時(shí)開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”以及“人際交往與溝通技巧”等方面的課程，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。這樣既能使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)三年級(jí)的課程，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”以及“企業(yè)管理”等課程與講座為主。并且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入實(shí)際案例，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。除此之外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，通過(guò)校企合作的范式組織開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際崗位的情況和要求，并引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新視角來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

2.2 加強(qiáng)校企合作創(chuàng)設(shè)有利的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能取得更好的教學(xué)效果。但很多高職院校受自身發(fā)展的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境相對(duì)比較落后，與真實(shí)環(huán)境之間存在著較大的差異。而建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及更新相關(guān)設(shè)備又需要大量的資金投入，這給高職院校帶來(lái)了較大的壓力和困難。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)校企合作。學(xué)校組織師生參與到實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)之中，這既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，同時(shí)也能解決學(xué)校購(gòu)置部分硬件設(shè)施的資金問(wèn)題。與此同時(shí)，通過(guò)這種方式，有利于企業(yè)完成軟件產(chǎn)品科技轉(zhuǎn)化，可以有效的推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)校企合作，可以為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更加有利的物質(zhì)保障。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，既有助于提升高職院校的教育水平，也有助于學(xué)生今后的發(fā)展，并且可以培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。