胡小春

（廈門安防科技職業(yè)學(xué)院，福建 廈門361102）

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是在新時(shí)代教育革新中提出了先進(jìn)教育理念。工學(xué)結(jié)合模式改變了原有高職教育與社會(huì)需求相割裂的局面，是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建專業(yè)化和實(shí)踐化的教學(xué)管理體系，為高職學(xué)生提供具有實(shí)效性的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高高職學(xué)生的知識(shí)技能以及對(duì)工作崗位的認(rèn)知。高職院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求與教學(xué)任務(wù)，通過構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教育模式來提高高職院校教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)水平。

1 高職教學(xué)管理體系中對(duì)校企合作模式進(jìn)行構(gòu)建

企業(yè)是高職學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，高職院校在構(gòu)建管理體系時(shí)應(yīng)大力發(fā)展校企合作模式，利用企業(yè)的實(shí)踐資源強(qiáng)化高職專業(yè)技能教育效果。校企合作模式對(duì)高職院校和企業(yè)來說是一個(gè)共贏的局面[1]。企業(yè)為高職院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，能夠使學(xué)生了解到實(shí)際工作過程與課堂教學(xué)內(nèi)容之間區(qū)別，從而能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)總結(jié)，提高高職學(xué)生知識(shí)和技能掌握的效果。

2 高職教學(xué)管理體系中對(duì)教學(xué)課堂模式進(jìn)行構(gòu)建

高職院校教學(xué)課堂是學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在工學(xué)結(jié)合模式下，高職專業(yè)課堂模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入變革。由于工學(xué)結(jié)合的核心點(diǎn)是如何將教學(xué)與崗位技能得到有效融合，因此在高職專業(yè)課程設(shè)置上可以采用項(xiàng)目教學(xué)的課堂模式[2]。項(xiàng)目教學(xué)的課堂模式是通過將模擬企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在承擔(dān)工作職能的同時(shí)能夠有效了解項(xiàng)目流程，從項(xiàng)目對(duì)接、項(xiàng)目設(shè)計(jì)到項(xiàng)目組分工以及項(xiàng)目總結(jié)的全過程都由學(xué)生自行完成，從而在高職教育課堂中能夠有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育目標(biāo)。

3 高職教學(xué)管理體系中對(duì)就業(yè)對(duì)接模式進(jìn)行構(gòu)建

高職院校學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)問題，在工學(xué)結(jié)合教育方針的指引下，高職院校可以為學(xué)生和企業(yè)搭建起雙向選擇的就業(yè)對(duì)接模式。企業(yè)可以在學(xué)生入學(xué)就開始提供定向培養(yǎng)安排，而學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)意愿以及就業(yè)規(guī)劃來與企業(yè)進(jìn)行就業(yè)對(duì)接[3]。就業(yè)對(duì)接模式的構(gòu)建有助于工學(xué)結(jié)合教學(xué)的開展，在就業(yè)對(duì)接過程中學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，能夠集中精力去提高專業(yè)技能，而企業(yè)也可以在就業(yè)對(duì)接中按照自身的發(fā)展戰(zhàn)略去培養(yǎng)更加符合的優(yōu)秀技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)了工學(xué)雙贏的局面。

4 高職教學(xué)管理體系中對(duì)工學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行構(gòu)建

高職院校的工學(xué)結(jié)合教育需要通過有效的評(píng)價(jià)模式來不斷完善和優(yōu)化。高職院校教學(xué)管理體系中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次、對(duì)角度的全面評(píng)級(jí)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅需要包括學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況、企業(yè)實(shí)踐水平、模擬項(xiàng)目實(shí)施效果等技能體系內(nèi)容，同時(shí)也需要包含學(xué)生的工學(xué)結(jié)合積極性以及滿意度等，從而提高評(píng)價(jià)的全面性。評(píng)價(jià)參與人除了包含高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)外，還需要結(jié)合企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，使高職教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建能夠真實(shí)地反應(yīng)每一方的意見和建議，進(jìn)而使工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式能夠形成全面有效的實(shí)踐體系，提高工學(xué)結(jié)合教育成效。

5 結(jié) 語

高職院校教學(xué)管理體系的建立與完善需要始終以技能培養(yǎng)為依托開展，從而保證高職院校的辦學(xué)方針始終符合國家對(duì)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整和要求。工學(xué)結(jié)合模式是構(gòu)建高職教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)，也是高職院校教育改革的重點(diǎn)。高職院校應(yīng)不斷完善和優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，構(gòu)建出具有職業(yè)教育特色的教學(xué)管理體系。