胥李文

（福建省福建理工學(xué)校，福建 福州350002）

校企合作是當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教育一項(xiàng)極為有效地實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)可以使實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，從而提高職業(yè)能力。并且隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大多數(shù)大企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到人才儲(chǔ)備的重要性，并成為企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素，所以當(dāng)前許多企業(yè)選擇與學(xué)校之間開(kāi)展基礎(chǔ)教育、以企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的新型培養(yǎng)人才模式。學(xué)校與企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體，因此，如果兩者之間進(jìn)行全方位、深層次的合作，不僅會(huì)達(dá)到雙贏的局面，而且對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展和培養(yǎng)緊缺人才都會(huì)起到良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。基于此社會(huì)背景下，校企合作的機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1 機(jī)械教學(xué)走近企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)制

（1）讓機(jī)械專業(yè)的學(xué)生走近企業(yè)，通過(guò)幾個(gè)層面來(lái)開(kāi)展。安排學(xué)生到企業(yè)的項(xiàng)目工程實(shí)踐基地展開(kāi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，由企業(yè)的項(xiàng)目工程實(shí)踐基地提供學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施，并且由企業(yè)安排相關(guān)的管理人員、工廠技術(shù)人員等專業(yè)人員進(jìn)行從旁指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)具體的操作以及身臨其境的觀摩，會(huì)對(duì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)知。

（2）基于校企合作，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)的主管或是工廠的實(shí)操人才來(lái)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)以及傳達(dá)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等系列活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)知程度，并感受企業(yè)的文化，從而更好的學(xué)習(xí)機(jī)械實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)。

（3）安排機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在假期的時(shí)候參加企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，到工程實(shí)踐基地實(shí)際的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐工作，由企業(yè)的項(xiàng)目工程實(shí)踐基地來(lái)為學(xué)生安排相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐崗位和實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)的具體環(huán)境下的操作有較為清楚的了解[1]。

2 校企共建實(shí)踐基地與產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)

校企之間可以合作為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與機(jī)械專業(yè)實(shí)際操作之間的教學(xué)結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)校教育與實(shí)際環(huán)境下操作存在的差異，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校的機(jī)械專業(yè)與企業(yè)之間合作創(chuàng)建校外工程教育實(shí)踐基地，并建立合作研發(fā)平臺(tái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪企業(yè)的工作環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到機(jī)械專業(yè)相關(guān)的科研工作中。另外，教師通過(guò)承擔(dān)企業(yè)的橫向科研課題，可以使得課題組教師的科研能力得以增強(qiáng)，并且還可以促進(jìn)教師提高自身的素質(zhì)。同時(shí)，校企合作開(kāi)展的競(jìng)賽平臺(tái)中競(jìng)賽的選題是來(lái)自企業(yè)，學(xué)生如果參與到競(jìng)賽中，可以理論聯(lián)系實(shí)際，將自身的特長(zhǎng)和專業(yè)技能充分的發(fā)揮出來(lái)，并且在一定程度上還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。因此，當(dāng)前的學(xué)科實(shí)訓(xùn)操作競(jìng)賽已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)特色[2]。

3 校企合作開(kāi)發(fā)課程及校本教材

機(jī)械專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)需要對(duì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步這兩點(diǎn)給予充分的考慮。校企雙方共同對(duì)學(xué)生制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的基礎(chǔ)理論課以及專業(yè)理論課是由教師進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)是由企業(yè)提供，在企業(yè)完成，并且，機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程需要以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主。另外，機(jī)械專業(yè)的教材應(yīng)在基于課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施。教材在編寫(xiě)的時(shí)候需要聘請(qǐng)機(jī)械行業(yè)的專家與學(xué)校教師針對(duì)機(jī)械專業(yè)的課程特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，編寫(xiě)具有針對(duì)性的教材。

4 校企合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

機(jī)械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)一直存在著滯后于生產(chǎn)實(shí)際的需要的情況，并且以往的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的技能主要是一些基本操作技能，與今后在實(shí)際崗位中所要求的專業(yè)技能之間存在著很大的差距，而且在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通常都是根據(jù)教材的安排來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的，而受到教材系統(tǒng)性的影響，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目常常只會(huì)根據(jù)單一知識(shí)點(diǎn)安排；因此，由于知識(shí)的單一性而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)的分散，這是對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)踐操作來(lái)說(shuō)是極不利的,要想改變這種情況，就必須設(shè)立一個(gè)綜合性以及可以培養(yǎng)學(xué)生全面能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。基于校企雙方共同開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)基地中，共同制定標(biāo)準(zhǔn)，共同選擇學(xué)生適合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。首先中職學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)，并充分的調(diào)研企業(yè)的崗位設(shè)置、工作過(guò)程、技能要求等。以企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐工作為主要依據(jù)選取機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容一致。

5 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于校企合作機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手得到了加強(qiáng)，技能水平得到了提高。中職學(xué)校要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，從而為社會(huì)輸送技術(shù)性人才。