蘇再軍，黃艷香

（1.邵陽(yáng)學(xué)院 機(jī)械與能源工程學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000；2.邵陽(yáng)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000）

作為機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程的主要內(nèi)容包括：各種類型的電機(jī)原理及應(yīng)用；繼電器-接觸器控制系統(tǒng)及PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。該門(mén)課程的目的是使學(xué)生熟練解決工廠企業(yè)的機(jī)械電氣傳動(dòng)控制問(wèn)題。由于該課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)，教學(xué)難點(diǎn)較多，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生的機(jī)電結(jié)合的知識(shí)欠缺，難以勝任機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作。因此，對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程的教學(xué)改革研究已勢(shì)在必行。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)大綱和教材內(nèi)容不能適應(yīng)新形勢(shì)

由于專業(yè)寬口徑培養(yǎng)的需要，本課程教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)越來(lái)越少，以我校為例，由原來(lái)的72個(gè)課時(shí)（64個(gè)理論課時(shí)+8的實(shí)驗(yàn)課時(shí)）縮減到目前的40個(gè)課時(shí)（34個(gè)理論課時(shí)+6的實(shí)驗(yàn)課時(shí)）。課時(shí)的大量縮減導(dǎo)致部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間講解，講授內(nèi)容不系統(tǒng)。而知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有得到有效地梳理則增加了課程的學(xué)習(xí)難度。此外，課程內(nèi)容設(shè)置與目前實(shí)際工程技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)。隨著近年來(lái)機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是“國(guó)家2025智能制造”等戰(zhàn)略的提出以來(lái)，機(jī)電傳動(dòng)控制技術(shù)有了日新月異的發(fā)展，學(xué)生對(duì)這些高新技術(shù)非常感興趣，而教材對(duì)這部分內(nèi)容幾乎沒(méi)有涉及到。

1.2 教學(xué)模式不合理

目前，多媒體教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用到教學(xué)的每一個(gè)角落，但是，教學(xué)效果因“老師”而異。首先，多媒體課件的制作水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，只是把課本上的文字搬到PPT中來(lái)，尤其是涉及到一些概念性很強(qiáng)問(wèn)題的講解時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的不知所云。因此合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作圖文并茂、內(nèi)容豐富易懂的多媒體課件，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了關(guān)鍵作用，如果只是進(jìn)行傾聽(tīng)灌輸式的教學(xué)，把上課變?yōu)樽x課，課堂的學(xué)習(xí)氛圍如一潭死水，這很難提高學(xué)生的積極性。

1.3 考核方法不合理

《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程主要通過(guò)期末閉卷考試進(jìn)行考核，再綜合平時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。由于《機(jī)電傳動(dòng)控制》為實(shí)踐性和綜合性特別強(qiáng)的課程，筆試的考試試卷基本為一些概念題，很難反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平；其次，平時(shí)成績(jī)主要靠點(diǎn)名，很難準(zhǔn)確的量化；最后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都一個(gè)樣，同學(xué)們都是一個(gè)做，其他同學(xué)抄，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。

2 教學(xué)改革的主要措施

2.1 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生培養(yǎng)而言，學(xué)生不需要太扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，主要還在于應(yīng)用。在新工科建設(shè)及工程認(rèn)證的指導(dǎo)下，我們相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。為了更好的學(xué)習(xí)本課程，在學(xué)習(xí)該門(mén)課程前的一個(gè)學(xué)期末安排了拆裝實(shí)訓(xùn)，主要拆裝直、交流電機(jī)、接觸器、繼電器等設(shè)備，做到在學(xué)習(xí)本課程前了解掌握這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理。在教學(xué)過(guò)程中，刪除或縮減了例如電機(jī)工作原理、轉(zhuǎn)子電路分析、繼電器-接觸器控制、電力電子學(xué)基礎(chǔ)等章節(jié)；把PLC控制章節(jié)單獨(dú)出來(lái)設(shè)置了一門(mén)新課；并針對(duì)我院的特色，加入新能源電池設(shè)備智能制造的電機(jī)控制實(shí)例等內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，取消了原有的電機(jī)速度、位移控制等驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，依托新購(gòu)入的機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加大了綜合性，設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)力度，設(shè)置了12個(gè)“三性”實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)給每個(gè)同學(xué)隨機(jī)分配3個(gè)實(shí)驗(yàn)，基本做到了每大組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一致，杜絕了抄襲的可能性。

2.2 多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，提高教學(xué)水平

改變落后的灌輸式教育方式，調(diào)整書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)順序，采用模塊式教學(xué)，把課程的章節(jié)學(xué)習(xí)變?yōu)橐詫?shí)際工程應(yīng)用為背景的基于項(xiàng)目式教學(xué)。全書(shū)分為直流電機(jī)及控制、交流電機(jī)及控制、步進(jìn)電機(jī)及控制三個(gè)大的項(xiàng)目模塊。在每個(gè)模塊講解的過(guò)程中，采用動(dòng)畫(huà)結(jié)合板書(shū)進(jìn)行原理講解，采用視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行工作流程的講解，采用虛擬仿真進(jìn)行綜合性項(xiàng)目的講解。并在難懂的章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，讓學(xué)生從聽(tīng)得懂轉(zhuǎn)變?yōu)橹v得出，從根本上提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

2.3 采用分段式考核，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)理論課程及實(shí)驗(yàn)課程的考核，是促使學(xué)生端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)努力學(xué)習(xí)的重要方法。針對(duì)以往課程考核的不合理，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，改革了以往考試成績(jī)+平時(shí)考核（包括出勤、課堂表現(xiàn)等）+實(shí)驗(yàn)考核的考核方法，變成以項(xiàng)目考核為依據(jù)，多級(jí)分段式考核，理論考核和實(shí)驗(yàn)考核都包括在項(xiàng)目中。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的完成情況及在項(xiàng)目完成中的表現(xiàn)，給出學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目中的成績(jī)，最后成績(jī)?yōu)樗许?xiàng)目成績(jī)的平均。分段式考核對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行分段及整體評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)全方位的考核。

3 結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法和采用分段式考核等方法，明顯提高了實(shí)際教學(xué)效果，減輕考試壓力，教學(xué)質(zhì)量得以大幅提高。