李 曼

廊坊市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河北 廊坊 065000

在傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響下,很多高中物理教師仍舊習(xí)慣于采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)。這既違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也不利于物理核心素養(yǎng)的生成。如何構(gòu)建簡(jiǎn)潔高效的物理課堂是當(dāng)前物理課改的關(guān)鍵。本文作者對(duì)此進(jìn)行了嘗試與探索。

一、用物理故事增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性

如今的物理教材,雖然知識(shí)體系嚴(yán)密,但卻缺乏生動(dòng)性與趣味性。物理基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)與發(fā)展,是一代代物理學(xué)家智慧與心血凝練的結(jié)果,其背后有許多有趣的歷史故事。在物理教學(xué)中,教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生講述一些相關(guān)的逸聞趣事,這樣不僅能讓學(xué)生充分了解物理知識(shí)的來源與發(fā)展歷程,還能強(qiáng)化他們對(duì)物理知識(shí)的熱愛,對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)形成更強(qiáng)的欲望,以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如在原子核裂變相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)查找與“兩彈一星”元?jiǎng)奏嚰谙?、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等專家相關(guān)的電視片段,使學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)我國(guó)原子彈的制造過程；了解老一輩科學(xué)家在如此艱苦的條件下自主探索,為我國(guó)國(guó)防事業(yè)所做出的犧牲和貢獻(xiàn)；了解原子彈對(duì)于提高我國(guó)國(guó)際地位不可替代的作用,強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任心,從而理解科學(xué)技術(shù)對(duì)于國(guó)家建設(shè)的重要性。此種教學(xué)過程的開展,很多時(shí)候比讓學(xué)生多做幾道物理題更能起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

二、以問題解決促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

在物理教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,以促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。例如,STS－EL是對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境以及生活五種元素的融合,強(qiáng)調(diào)各元素之間的和諧發(fā)展,使科學(xué)技術(shù)可以在社會(huì)生活環(huán)境當(dāng)中獲得正確的利用。而STS－EL類問題經(jīng)常體現(xiàn)于物理情境中,具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和多樣性特征,有利于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、物理模型轉(zhuǎn)化以及思維能力等多方面的考查,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如,嫦娥三號(hào)探測(cè)器若想實(shí)現(xiàn)在月球表面的軟著陸,難度較大,而我國(guó)科學(xué)家設(shè)計(jì)出一種名為電磁阻尼緩沖器的結(jié)構(gòu),其原理如圖所示。其中的主要構(gòu)成包括緩沖滑塊K、緩沖軌道MN和PQ(絕緣且光滑)。在探測(cè)器中還配置了超導(dǎo)線圈,可以產(chǎn)生與導(dǎo)軌平面相互垂直的均勻磁場(chǎng)。導(dǎo)軌當(dāng)中的緩沖滑塊K主要由超高強(qiáng)度的絕緣材料所制成,并在滑塊上纏繞閉合的單匝矩形線圈abcd。在嫦娥三號(hào)接觸到月球表面的時(shí)候,滑塊K會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng),線圈和軌道之間的磁場(chǎng)作用會(huì)使探測(cè)器呈現(xiàn)出減速運(yùn)動(dòng)狀態(tài),繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)著陸過程的緩沖。利用這些與高中物理知識(shí)之間緊密聯(lián)系的實(shí)際問題,構(gòu)建相應(yīng)的物理模型,促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展,對(duì)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。

三、以物理概念與學(xué)習(xí)規(guī)律為核心創(chuàng)設(shè)物理情境

在物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理場(chǎng)景,對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義,對(duì)物理概念與物理規(guī)律的建立和探究,都要通過相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)。物理情境的素材來源主要包括：①現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中人們關(guān)注的重點(diǎn)問題；②日常生產(chǎn)與生活實(shí)踐中的問題；③物理歷史、例題習(xí)題；④自然科學(xué)以及人文科學(xué)中的一些問題等。

在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用具有價(jià)值的真實(shí)情境,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,提出有效問題,讓學(xué)生逐漸形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的概括與抽象過程,促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。例如,在電磁感應(yīng)教學(xué)中,為引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境“磁鐵能吸引鋁盤嗎?”在課堂之初,開展演示實(shí)驗(yàn),如圖所示,鋁盤能夠通過細(xì)木桿圍繞支架作自由擺動(dòng),磁鐵同樣能通過細(xì)木桿圍繞支架作自由擺動(dòng)。隨后,教師用手將磁鐵推開,使其來回?cái)[動(dòng),大家會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁盤居然也隨之?dāng)[動(dòng)了起來。以此來引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突,磁鐵怎么會(huì)吸引鋁制材料呢?

結(jié)束語

綜上所述,在高中物理課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。在日常課堂教學(xué)中,物理教師要重視對(duì)新型教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,構(gòu)建高效課堂,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí),為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。