江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 陳 蕾

【教材分析】

本課是蘇少版三年級下冊第三課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。其對象“風(fēng)”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其他事物上體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認(rèn)識，這也是本課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。本課力求讓學(xué)生多感官、全方位地體驗對象。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知風(fēng)帶來的變化，感受風(fēng)，能夠表達(dá)對風(fēng)的基本感覺和風(fēng)起時的情景。

2.了解不同的風(fēng)帶來的不同變化和感受，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。

3.通過對風(fēng)的了解，以及對風(fēng)中事物變化的感知，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

【重點難點】學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)風(fēng)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、觀察、回憶起風(fēng)時事物的變化。運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

【課前準(zhǔn)備】繪圖工具（油畫棒、水彩筆、水彩、水粉顏料、記號筆等）范畫、風(fēng)車、課件等。

【設(shè)計理念】“讓學(xué)引思”是最好的教學(xué)，“我搭臺，你唱戲”，讓學(xué)生成為課堂主體，把時間和思考的機(jī)會讓給學(xué)生，充分調(diào)動他們的主動性。教師的引導(dǎo)要恰如其分，不可過度干預(yù)學(xué)生的思維活動，應(yīng)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：互動揭題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物你們看，這是什么？（出示風(fēng)車）

師：誰能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

（學(xué)生嘗試吹動風(fēng)車）

師：哇，轉(zhuǎn)起來了！還有沒有其他辦法呢？

（有學(xué)生拿著風(fēng)車跑了起來）

師：看，風(fēng)車轉(zhuǎn)得多歡快啊！到底是什么能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

生：風(fēng)！

師：對，是風(fēng)！（板書 課題：風(fēng)）

怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？這個問題貼近學(xué)生生活，充滿童趣，與學(xué)生產(chǎn)生互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛。從這個問題揭示課題，能夠降低學(xué)生對新知的畏難情緒。

師：有人說，風(fēng)是從風(fēng)神口袋里放出來的；還有人說，風(fēng)是龍王爺爺?shù)囊豢谙蓺狻秋L(fēng)到底是怎么形成的呢？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是由空氣流動而產(chǎn)生的。

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定基本常識，可以認(rèn)定“風(fēng)”的科學(xué)解釋，教師浪漫地引導(dǎo)問題，可以啟發(fā)學(xué)生詩意的想象，拓寬學(xué)生想象的邊界。

二、初探：聽風(fēng)尋風(fēng)，感知風(fēng)力

師：大家知道有哪些不同的風(fēng)嗎？

給你什么樣的感受呢？

生：（臺風(fēng)能把樹刮倒，暖風(fēng)吹在身上很舒服，還有龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）

1.聽一聽

師：可是風(fēng)看不見也摸不著啊，你們是怎么知道風(fēng)來了的呢？

生：能聽到！

師：你們能聽出風(fēng)的變化嗎？（播放不同的風(fēng)聲）

生：風(fēng)聲大小變化。

師：風(fēng)有不同的風(fēng)力。板書：風(fēng)力。風(fēng)力大小不同的風(fēng)給我們的感受也是截然不同的。讓我們來看一段不同風(fēng)力下風(fēng)鈴的動態(tài)。

通過聽一聽風(fēng)的聲音，感受風(fēng)力大小的變化，通過視頻資料進(jìn)一步強化學(xué)生對風(fēng)力的認(rèn)知。

2.找一找

師：可是風(fēng)真的看不見嗎？

在這組圖片中你們能找到風(fēng)嗎？

師：除了這些，哪里還能找到風(fēng)呢？

讓學(xué)生從圖片中感知受風(fēng)影響的事物，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系實際生活，尋找風(fēng)的痕跡，由此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、再探：畫演結(jié)合，深化感知

1.畫一畫

師：不同的風(fēng)就像不同的樂曲，萬物在風(fēng)的旋律中翩翩起舞。當(dāng)這些事物或人遇到風(fēng)時，會發(fā)生什么呢？請你想一想，并畫出來。（選擇其中一個）

引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)想風(fēng)的存在對事物的影響，通過簡單的造型表現(xiàn)在風(fēng)中事物的變化，為二次作業(yè)做鋪墊。

2.演一演

師：從同學(xué)們的練習(xí)中，看出來同學(xué)們對生活中的事物觀察特別仔細(xì)，有同學(xué)在風(fēng)中行走過嗎？那是什么樣子的呢？請你上來表演。

上面的這位同學(xué)遇到了什么樣的風(fēng)？你是怎么判斷的？

師：如果遇到溫暖和煦的春風(fēng)，會是什么樣呢？同學(xué)們一起來演一演。

讓學(xué)生通過肢體語言表現(xiàn)風(fēng)中的感受，加深對風(fēng)產(chǎn)生變化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，深化其思維。

四、三探：賞析結(jié)合，解決難點

1.賞一賞

師：風(fēng)暴躁又調(diào)皮，干練又溫柔，你能把風(fēng)留住嗎？

生：畫下來……

師：看看我們的大朋友是如何表現(xiàn)風(fēng)的。（法國·柯羅《風(fēng)》、法國·莫奈《撐洋傘的女人》）

師：這位作者是如何畫出風(fēng)的？

生：空無一人的荒野，彎曲的樹，陰霾的天空……

師：再來看看莫奈是如何表現(xiàn)的呢？

生：飛起的面紗，飄散的云朵，飛舞的裙擺……

師：這些都告訴我們風(fēng)來了。

師：小朋友們是怎樣留住風(fēng)的呢？（《風(fēng)來了》《龍卷風(fēng)》）

2.改一改

師：老師這里還有一幅作品，這里有風(fēng)嗎？

師：你能找到問題嗎？

生：風(fēng)的方向不對。

師：這幅畫中風(fēng)中事物應(yīng)該是什么方向呢？請同學(xué)們來改一改。（板書：風(fēng)向）

學(xué)生可以通過自主發(fā)現(xiàn)，自己“改一改”，輕松掌握“風(fēng)向”的變化。

師：這樣還不夠，我們還可以加一些風(fēng)的效果，我們用白色的油畫棒畫出幾組線條，看，風(fēng)來了！要是在白色的紙上怎么辦呢？（教師示范）

生：用水油分離法，薄薄地涂一層顏色。

師：這樣就能強調(diào)風(fēng)出現(xiàn)的效果，還能有什么其他辦法嗎？

生：還可以直接用水粉顏料來畫（或者剪貼、撕貼的方式）。

師：這些方法都能很好地表現(xiàn)風(fēng)，那就讓我們一起試試看吧！

五、習(xí)作呈現(xiàn)，評價升華

作業(yè)要求：

（1）借助你所選擇的事物形象，來表現(xiàn)風(fēng)，并注意風(fēng)的大小及物體飄動的方向與風(fēng)一致。

（2）自由選擇表現(xiàn)方式，作品富有個性，畫面主體突出，色彩搭配和諧。

評價：（1）把你的創(chuàng)意之處介紹給同學(xué)們。

（2）給同學(xué)的作品提出正確的建議。

六、小結(jié)拓展，激發(fā)情感

師：和煦的風(fēng)兒讓人心曠神怡，但它發(fā)起脾氣來變成狂風(fēng)、龍卷風(fēng)的時候，也會給人帶來無窮的災(zāi)難。讓我們來一睹風(fēng)發(fā)起怒來是什么場景。（播放視頻）

智慧的人類需要學(xué)會和風(fēng)成為朋友，它發(fā)怒時要安撫它，要借助風(fēng)造福人類，造福地球。我要告訴大家一件了不起的事情，我們市就有全國規(guī)模最大的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組。我們相信，我們會和風(fēng)成為好朋友，人類會和大自然成為地球上相互依存的好朋友。

教師結(jié)合視頻資料和現(xiàn)實生活中風(fēng)的案例，強調(diào)人與自然和諧共處的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛生活，保護(hù)大自然的積極意識。