劉炳輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課程改革的背景下，中職電子技術課程迎來了更新、更高的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法已然難以適應現(xiàn)代社會對電子技術專業(yè)人才的需求。項目教學法能夠理論知識與實踐操作有機地結(jié)合起來，有利于凸顯學生的主體作用，鍛煉他們的綜合能力。中職院校的教育目標是培養(yǎng)專業(yè)應用型人才，學生的專業(yè)實踐能力發(fā)展至關重要，但在以往的教學中，受各種因素限制，許多中職院校只能將專業(yè)理論知識作為主要的教學內(nèi)容，實踐教學部分在課時和質(zhì)量上都難以達到應有的要求，以至于學生的實踐能力不足，難以順利地適應崗位需求，完成工作任務。運用項目教學法可為學生提供更多自主探究與操作的機會，對其專業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義。以中職電子技術課程為對象，分析項目教學法的應用意義、原則，并在此基礎上進行實踐探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職院校;電子技術課程;創(chuàng)新能力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0156-02

一、項目教學法在中職電子技術課程教學中的應用意義

在傳統(tǒng)的中職電子技術課程教學中，多是將理論教學與實踐教學分割開來，將課程分為理論課、實驗課、實訓課三個板塊，且設有不同的上課場所。這一方式看似有條不紊，實際上卻割裂了理論知識與實踐技能之間的關系，不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。世界上許多發(fā)達國家都已經(jīng)改變了這一教學方式，不再以知識體系劃分課程內(nèi)容，而是以技術體系來劃分模塊，在專門的實踐場所來實施專業(yè)教學。通過由易到難、由單項到綜合的課程設計，讓學生在手腦并用的過程中逐漸提高知識水平與實踐能力。

項目教學法是指教師依據(jù)教學內(nèi)容與目標，選定一個完整的項目，然后與學生共同圍繞這一項目進行學習、探討和操作。在項目教學中，教師將要學的知識、解決的問題等以項目的形式呈現(xiàn)出來，進而指導學生以小組合作的方式，按照工作程序制訂計劃，完成工作項目。學生在完成項目的過程中，能夠深入理解和把握相關的專業(yè)知識和技能，感受實踐操作的樂趣與艱辛，提高分析、解決問題的能力。項目教學法能夠?qū)鹘y(tǒng)專業(yè)課程體系中的知識點轉(zhuǎn)化為一個個項目，教師依托項目來組織教學，讓學生通過親身參與項目的整個工作過程，從而理解和應用所學的知識，在真實化的情境當中提高解決問題的能力，為學生未來的工作做好充分的準備，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的人才。

二、項目教學法在中職電子技術課程教學中應用的基本原則

（一）科學性原則

在項目教學法的應用過程中，教師首先要制定科學的教學目標，確保其符合學生的能力基礎與發(fā)展需求，把師生在教學活動所需的精力和時間都控制在一個恰當?shù)某潭?，避免出現(xiàn)項目過于困難或簡單的情況，充分利用現(xiàn)有的資源，使學生在相對的教學時間內(nèi)獲得最大化的學習效益，盡可能地達到“高能低耗”的教學效果。

（二）系統(tǒng)性原則

在新課程改革的理念中，中職電子技術課程應當堅持教學面向全體學生的原則，尊重學生之間的差異性，注重學生的特殊發(fā)展需求，依據(jù)學生的實際情況來制定教學項目，盡可能地滿足不同學生的學習需求，提高項目教學的系統(tǒng)性。同時，教師還要考慮到行業(yè)與社會的需求，比如創(chuàng)新能力，是社會對現(xiàn)代人才培養(yǎng)的一個重點要求，也是許多電子技術企業(yè)選擇人才的標準，教師應當將其融入項目教學中去，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識、技能結(jié)合起來，將項目教學作為一個系統(tǒng)化的工程來對待。

（三）實踐性原則

與傳統(tǒng)的教學方式相比，項目教學最大的特點就是不進行單純理論知識的講授，而是注重使學生通過實踐操作得到知識、理解知識，并掌握知識的運用方式，獲得專業(yè)實踐能力、問題解決能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展，這也是在中職電子技術課程中應用項目教學法的根本目的。項目教學以學生的直接經(jīng)驗為基礎，以實踐訓練為途徑，能夠讓學生在最接近真實工作的情境當中，通過觀察、思考、實驗、操作等不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終完成項目，促進其電子技術實踐能力的發(fā)展。

（四）層次性原則

項目教學法的運用，并不意味著完全取代傳統(tǒng)的電子技術課程的教學方式。在中職教育階段，學生還處于積累知識、奠定基礎的時期，其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展離不開電子技術知識的學習與能力的訓練。如果學生沒有掌握基本的專業(yè)知識與技能，那么項目教學法的開展非但難以取得理想的教學效果，反而會使學生感覺無從著手，降低教學效率。由此可見，中職電子技術課程中項目教學法的運用，需要以專業(yè)基礎知識與技能教學作為前提條件。教師要堅持層次性的教學原則，幫助學生打好專業(yè)基礎，以保障項目教學的有效開展。

（五）自主性原則

項目教學法是基于學生的直接經(jīng)驗設計和開展的，知識的運用建立在學生的實踐經(jīng)驗基礎上，項目教學法的開展需要以學生的實踐經(jīng)驗作為基礎。在項目教學法的開發(fā)和實施過程中，教師要堅持學生的學習主體地位，注重發(fā)揮學生的自主性，圍繞學生的能力水平、學習需要、興趣喜好等來設計教學項目，為學生留出自主學習與探索的空間。

三、項目教學法在中職電子技術課程教學中的實踐分析

通過項目教學法在中職電子技術教學中的實踐應用，所教班級的教學情況發(fā)生了明顯的變化，學生的專業(yè)實踐能力與綜合素養(yǎng)得到了有效的提升。具體來說，在中職電子技術課程教學中，項目教學法的應用方式如下。

（一）設置教學項目

在中職學校，由于學生的基礎知識較為薄弱，專業(yè)能力的提高需要一個循序漸進的過程。因此，從中職電子技術課程的教材大綱要求出發(fā)，依據(jù)學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行了一定的增添、刪減與整合，按照由易到難的原則，將電子技術課程的內(nèi)容劃分為九個板塊，并且對每一個板塊都設計了相應的教學項目，制定出詳細的教學目標。

1.常用電子元器件的識別和檢測

教學目標：學會如何使用萬用表電阻擋，掌握識別與檢測常用電子元器件的方法。

2.基本放大電路的概念與運用方式

教學目標：了解基本放大電路的基本概念與原理，并利用基本放大電路制作聲控閃光燈，學會用萬用表來測量交直流的電壓。

3.集成運放的應用

教學目標：掌握集成運放的構(gòu)成與特點，學會制作和測試報警器的方法。

4.低頻功率放大器的設計與制作

教學目標：掌握功放電路的構(gòu)成和運作原理，以及音頻功放電路的制作與測試，掌握示波器的使用方式。

5.制作直流穩(wěn)壓電源

教學目標：安裝整流、穩(wěn)壓、濾波電路，進行測試，并對輸出電壓的調(diào)試范圍進行測量，同時學會故障的檢測與修復。

6.晶閘管及其應用電路

教學目標：了解晶閘管和應用電路的組成，理解其工作原理，掌握制作和安裝臺燈調(diào)光電路的方法。

7.數(shù)字電路基礎

教學目標：了解門電路的邏輯功能，學會如何分析和設計組合邏輯電路，并掌握三人表決器制作、調(diào)試的方法。

8.觸發(fā)器

教學目標：了解觸發(fā)器的邏輯功能，學會制作四人搶答器。

9.脈沖的產(chǎn)生與變換

教學目標：了解脈沖信號及其產(chǎn)生，掌握安裝和制作555門鈴電路的方法。

（二）指導學生分組

項目教學法的實施多是以小組合作的形式來開展的，因此，教師要指導學生進行科學合理的分組。教師要按照學生的知識水平、能力基礎、性格特點等，將學生分成若干個小組，并設立組長、記錄員、考勤員等，將任務明確地劃分出來，以保證項目教學的有效進行。

（三）劃分項目教學階段

第一階段：提出教學項目

科學合理地選擇項目是順利實施項目教學法的前提。教師在選擇項目時，一方面要圍繞教學內(nèi)容開展，另一方面要選擇有較強應用價值和操作性。比如遙控報警系統(tǒng)，可對房屋、車輛的報警系統(tǒng)進行改裝，應用范圍十分廣泛，所學的零配件容易獲取，同時，這一項目包含編碼器譯碼器、高頻發(fā)射電路、振蕩電路等知識，有利于提高學生的專業(yè)能力。每當一個項目開展的時候，教師先為學生展示一個成品及其工作效果，吸引學生的注意力，同時讓學生對將要開展的項目、最終應當達成的效果形成一個直觀的認識。教師提前大約3～5天向?qū)W生提出教學項目，為學生留出自主學習與了解的時間，讓學生初步掌握相關的知識與技能。

第二階段：制訂項目計劃

在學生初步了解教學項目后，教師指導學生以小組為學習單位，圍繞教學項目進行討論交流，也可以參照課本或搜集其他學習資料。同時，教師也要給予學生一定的指示和引導。每個小組制訂出自己的工作計劃，包括項目實施所需的材料與設備、布局設計、任務分工、具體步驟等。

第三階段：實施任務

教師在課堂上再次展示項目成品，并演示其功能效果，以此來調(diào)動學生的積極性，讓學生對該教學項目形成一個直觀的認識。然后，讓學生以小組為單位，依據(jù)工作計劃來進行學習與操作。在小組進行項目學習的過程中，教師要通過巡查來觀察每個小組的學習進度，在出現(xiàn)問題的時候先讓學生嘗試通過小組內(nèi)部討論來探索解決方法，對一些過于困難的問題，教師再進行適當?shù)闹v解。在實踐操作之前，教師對操作中的安全注意事項進行重點講解，并要求學生對安裝的電路進行認真檢測，確定無誤后，開始通電，進行操作。

第四階段：學生反思改進

在學生完成項目后，先讓學生通過小組討論的方式，對產(chǎn)品的質(zhì)量、工作效果、安全性等進行評價和反思，對實踐操作過程中的問題及其對策進行認真記錄，并規(guī)范填寫評價表。對一些調(diào)試失敗的產(chǎn)品，教師與學生一同進行檢查，找出問題所在，并引導他們進行調(diào)整。

第五階段：總結(jié)評估

在小組全部完成項目后，小組之間進行互相評價，并修改和完善自己的作品。最后，教師進行總結(jié)，評價學生的學習過程，總結(jié)學生在項目操作過程中易出現(xiàn)的錯誤和問題，并深入講解相關知識，加深學生對該項目的理解，增強操作能力。此外，還可選出幾個優(yōu)秀的作品進行點評，并在課堂內(nèi)設置展示區(qū)，增強學生成就感。

在中職電子技術課程中，項目教學法的應用能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作緊密地結(jié)合起來，貫徹理實一體化的理念。教師可讓學生通過實踐操作建立起良好的感性認知，再進行深入的理論指導，讓學生掌握知識的應用方式。同時，項目教學法還有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，增強他們的專業(yè)實踐能力，提高其就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷