嚴志梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，對職業(yè)教育的重視正在成為新時期優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略的熱點。然而中職教學長期存在觀念和手段各方面的陳舊落后，導致語文教學普遍存在各類問題，比如針對性不足、滲透性不強;教學形式陳舊、教育效果欠佳。應對這些問題首先需要的是轉(zhuǎn)變觀念、科學定位，采取以人為本、分層教學的方法，并應理論聯(lián)系實踐、突出與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性等。只有多種手段綜合應用，中職語文教育才能從教育觀念和具體措施方面實現(xiàn)全方位優(yōu)化，從而踐行職業(yè)教育、素質(zhì)教育的改革戰(zhàn)略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文教學;新時期;問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0108-02

作為處于優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的教育事業(yè)，加快現(xiàn)代化發(fā)展不僅承擔著實現(xiàn)民族復興的歷史使命，也成為培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的決定性因素。這其中，語文教學因其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最直接的傳承性而成為加快素質(zhì)教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心之一。同時，由于語文本質(zhì)上具有的工具性與實用性，其不僅是各類專業(yè)技術(shù)課程不可或缺的基礎支撐，更因其全面的滲透性而在很大程度上影響著專業(yè)課程教學的系統(tǒng)性與規(guī)范性，故而越來越成為各級各類職業(yè)教育完善體系建設、深化素質(zhì)教育改革的重中之重。

一、中職語文教學在新時期的常見問題

（一）針對性不足、滲透性不強

應當說，盡管眾多中職學校的語文教學歷來都是教育教學設置的重點和必修，然而能夠?qū)ｉT針對中等職業(yè)教育而特意編寫對應教材的情況卻是少之又少。多數(shù)情況下的中職語文依然是在普通中學語文大綱與課程基礎上的增、刪、改。雖然此類做法并不會動搖語文作為文化基礎教育的核心地位，但在職業(yè)教育對文化教育的特殊需求方面則少了足夠的針對性、指向性。

中職教育強調(diào)對特定職業(yè)、崗位的專業(yè)化職業(yè)教育，學生一畢業(yè)就要開始從事社會崗位工作，這就對語文教學提出了更高的職業(yè)要求。但實際教學過程中這類目的達成程度并不高。不少學生在校期間面對一項操作任務時應對自如，而到了闡述作業(yè)原理或設計觀念等環(huán)節(jié)時往往少了一份從容淡定，這便是最基礎的語言表達能力相對不足所致。更有部分學生由于存在口頭或書面表達能力的短板，在進入社會工作崗位后甚至可能面臨人際互動方面的窘境。顯然，這些都是語文作為表達工具的實用性在職業(yè)教育層面欠缺充分滲透性與融合性的體現(xiàn)。

（二）教學形式陳舊、教育效果欠佳

由于從具體教學措施乃至教育理念等方面都存在種種缺陷，不少中職學校在語文教學過程中較普遍地存在教學形式陳舊、教育效果欠佳問題。比如語文課堂常見的只有書面教材、板書與教師按部就班地照本宣科，學生常常難以發(fā)現(xiàn)語文學習與自身專業(yè)課程之間必然或緊密的聯(lián)系。加之教學手段單一，師生之間互動交流有所不足，語文課堂相對沉悶刻板。許多學生對語文教學不感興趣，學習相對被動，或是思想開小差，或是小動作不斷。長此以往，語文教學必然出現(xiàn)低質(zhì)低效的不良狀態(tài)。這不僅對中職語文教育水平提升造成嚴重阻礙，更會直接或間接地制約學生專業(yè)課學習能力的提高。

二、中職語文教學在新時期存在問題的成因與解決方向

（一）問題成因

必須承認的是，多數(shù)進入中職學習的學生都存在文化課水平低、學習基礎薄弱、自律性較差、學習能力有限等典型問題。更有一部分學生由于在激烈的學業(yè)競爭中處于相對劣勢而喪失了自信心，不得不退而求其次選擇職業(yè)院校就讀，因此抱著得過且過甚至破罐子破摔的不良心態(tài)。如此負面的主觀狀態(tài)必定會制約這些學生的學習主動性和積極性。

在客觀上，市場化的深度發(fā)展一方面促成了形形色色職業(yè)學校的百花齊放，另一方面則因為前所未有的激烈競爭給幾乎所有職業(yè)教育都造成越來越沉重的壓力。新時期和新業(yè)態(tài)都需要中職教育適應夾縫中生存的現(xiàn)狀。因此，出于對畢業(yè)率、就業(yè)率的極大關(guān)注，相當多的中職學校對各專業(yè)課程教學投入了很大的心力，而對包括語文在內(nèi)的基礎課程則有所不足。因而語文教學能夠獲取的資源自然有限，其在優(yōu)化與創(chuàng)新方面往往有心無力。從主客觀雙方來看，許多中職學校的語文教學出現(xiàn)問題其實是教育理念和手段與時代需求間碰撞而成的結(jié)果，只能通過全面超越傳統(tǒng)局限方能順應潮流、應勢而為。

（二）解決方向

常規(guī)化的語文教學在中職教育中屢屢碰壁，根源必定是傳統(tǒng)模式與職業(yè)化發(fā)展間不相適應所致。因此，新時期中職語文教學解決問題的戰(zhàn)略方向只能是緊緊圍繞職業(yè)化這一核心，從教育思想、形式、內(nèi)容各方面突出語言學習在工具性、文化性等方面對專業(yè)教育的支撐和服務功能。

語文教學不能脫離職業(yè)教育單獨存在，而需要結(jié)合專業(yè)化的職業(yè)教育目標主動調(diào)整方向。這其中既包括針對中職教育創(chuàng)編專業(yè)語文教學材料，也涉及語文與職業(yè)教育的穿插或融合等。同時，要考慮到中職學生學習能力、水平、興趣等更多環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化語文教學的方式方法，通過更加豐富多彩的教育形式喚起學生的好奇心和求知欲，以期更大限度地激發(fā)學生的學習熱情和主動性。

三、新時期中職語文教學解決問題的應對策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，科學定位

新時期的中等職業(yè)教育領(lǐng)域里，語文基于文化傳承基石的核心地位固然不會改變，但是作為職業(yè)教育重點之一的客觀存在決定了其必須緊緊跟隨時代發(fā)展變化的現(xiàn)實狀態(tài)，在中職教學過程中不斷提高教育的針對性。如此才能在高效應對激烈市場競爭的同時，滿足學生對語言文化理論及實踐應用的切實要求。

因此，中職語文教學應當及時轉(zhuǎn)變觀念，認識到語文對各專業(yè)、職業(yè)教育隱性但決定性的滲透力和影響力，是需要持之以恒給予傾斜性投入、持續(xù)性關(guān)注的關(guān)鍵學科;同時，要給予語文課程更加科學、現(xiàn)代的理性定位。即中職語文應當基于文化傳承基礎而對各專業(yè)教育以更多輔助和支撐的文化教育課程。

如果說普通中學的語文教學更加均衡、全面，那么中職語文就應適當突出口頭表達與文字書寫兩個方面?？陬^表達不只對專項操作技術(shù)、技巧的準確說明，也包括在職場中更為順暢流利的意見表達或建議闡釋。而文字書寫則是為鞏固職場文件傳輸?shù)臉藴驶?、?guī)范化基礎，幫助未來的職業(yè)人有序推進工作、提升工作品質(zhì)。

考慮到相對較短的學習時間和更為繁重的課業(yè)壓力，中職語文需要適當壓縮基礎理論課程的內(nèi)容與時長，將其中實用性不強或已經(jīng)與當下職場需求有所脫節(jié)的部分予以刪減，再適當增加與職場應用密切相關(guān)的內(nèi)容或技巧。而這不僅需要校方動態(tài)調(diào)整語文課堂教學的時間安排，還需要加大投入力度，選聘具備教育與職業(yè)雙重資質(zhì)的“雙師”型人才創(chuàng)新編撰語文教材或素材等。

（二）以人為本，分層教學

進入中職學校的學生文化底子薄，學習能力和習慣差異較大，這就需要在語文教學時更加注重學生個體的成長性與可塑性培育。素質(zhì)教育大背景下，作為學習主體的學生需要得到充分的理解和關(guān)注。只有深入挖掘?qū)W生在語文學習方面潛在的能力并加強引導和鼓勵，才更有機會于逆境中實現(xiàn)超越和突破。要達成這樣的目標，就需要遵循以人為本的基本原則，采取分層教學提高語文教學的針對性和有效性。

比如，借助小組合作式教學法，通過以先進帶動后進、以優(yōu)生輔導差生的方式，讓學生汲取更多同齡人的智慧、經(jīng)驗與方法，摸索出一套不拘一格但卓有成效的個性化學習模式。又如，改變傳統(tǒng)一次考試、一張考卷下定論的方式，將期末考試分散到期初、期中和期末三個階段，結(jié)合閉卷考試、開卷考試、學習報告等多種形式，以更加立體的考核手段形成更為客觀、全面的評價體系。

不僅如此，由于中職學生在漢語理論知識、應用實踐和理解認知方面相對普遍的薄弱性，教師還需要想方設法運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。比如時下已基本普及的多媒體教學。這種集圖片、圖像、音頻、視頻于一體的現(xiàn)代教學機制能夠?qū)崿F(xiàn)平面到立體、靜態(tài)到動態(tài)的有機轉(zhuǎn)換，借助形象化教學彌補學生邏輯思維欠缺的短板。尤其是面對缺少故事性、趣味性的說明文或應用文時，動畫圖形或視頻文件更易在激發(fā)學生好奇心的同時提升學生的理解力。

（三）理論聯(lián)系實踐、突出與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性

職業(yè)教育重視的是培養(yǎng)技能型應用人才。這不僅指專業(yè)課教學需要不斷強化學生理論聯(lián)系實際的動手操作能力，也包括語文教學能夠切實輔助各專業(yè)學習水平的提升，做到學以致用、知行合一。而要實現(xiàn)這一點，就需要理論聯(lián)系實踐、突出與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性。

具體來說，就是不必受到語文教材、既定大綱或設置的限制，而是要將教學與職業(yè)技能、崗位需求等有機結(jié)合。比如對廣告等設計專業(yè)來說，創(chuàng)意固然是職業(yè)靈魂所在，但規(guī)范的文案同樣是表達創(chuàng)意不容忽視的組成部分。因此這類涉及文案書寫的練習就應當作為這些專業(yè)語文教學的熱點之一。而文秘專業(yè)則有所不同。除了準確通順的書面語言外，適度得體的口頭表達同樣是這類職業(yè)至關(guān)重要的生存法則。因此這類專業(yè)必須兼顧口語與文字雙方的強化訓練。

為了更好地貼近真實職場的狀態(tài)，中職語文教學可以更多地借助案例教學法以增強教學的實踐性。這些案例既可以是教材中現(xiàn)成內(nèi)容的提供，也可以源于新聞報道、紀錄影片甚至影視劇素材。有條件的還可以進入實訓基地或合作單位開展體驗式的現(xiàn)場教學等。同時，為了進一步活躍課堂教學氣氛并提高學生的實踐意識和能力，包括情境創(chuàng)設與角色扮演等都可以充分應用到語文教學過程中。通過學生輪換扮演甲方、乙方、老板、職員，不同職場人物對應的語言表達和應用就能栩栩如生地得以展現(xiàn)，這些都是實踐化教學值得嘗試的創(chuàng)新模式。

由于未能充分認識到語文基礎對中職專業(yè)技能不容忽視的影響力與推動力，因而導致中職教育只重技巧而少素養(yǎng)的現(xiàn)象長期存在，這其實是教育觀念陳舊性的歷史延續(xù)。因此，應對中職語文教學在新時期常見問題的舉措不能只滿足于具體教學手段的花樣翻新，而是必須從教育理念上進行徹底更新，充分理解語文這一文化基礎對職業(yè)教育的隱形推動力。如此，中職語文教學才能從根源上扭轉(zhuǎn)教學雙方不重視、不關(guān)注的不良現(xiàn)狀，才能通過不斷鞏固語文教育的文化基礎不斷拓展中職教育的廣度和深度。這也是中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)應用人才的必由之路。

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◎編輯 張 俐