黃瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的頒布及《中職生英語(yǔ)教學(xué)大綱》的重新修訂，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革真正提上了日程。把死板的語(yǔ)言變成“活”的語(yǔ)言，利用英語(yǔ)原版電影作為英語(yǔ)教學(xué)媒介和手段，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更為注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，是一種更為實(shí)用的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。就原版電影在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用以及各種教學(xué)模式下所顯示的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行初步的探索和研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語(yǔ)教學(xué);電影教學(xué)模式;類型影片;片段影片

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0042-02

自《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布以來(lái)，對(duì)廣大的教師提出了更高的要求和前所未有的挑戰(zhàn)。綱要中明確提出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。同時(shí)也在教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力方面提出了更為具體的要求。在全國(guó)課程改革和教育教學(xué)創(chuàng)新工作全面鋪開的大潮中，各學(xué)科也依據(jù)自身特點(diǎn)開展學(xué)科教學(xué)的改革探索和創(chuàng)新研究。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)教育的社會(huì)定位

近些年來(lái)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的方針政策做了進(jìn)一步的完善，為職業(yè)教育提供了更廣闊的發(fā)展空間?？墒牵瑢?duì)比普通高中的發(fā)展，中等職業(yè)教育的尷尬也暴露無(wú)遺，固有社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響、社會(huì)不認(rèn)同、教育資金“捉襟見肘”、師資力量投入不足等問(wèn)題仍然困擾著“夾縫”中生存的中等職業(yè)教育。在學(xué)科教育方面，英語(yǔ)的尷尬尤為突出。

（二）中職英語(yǔ)教材定位

中職生英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教材作出了很好的定位，就是注重教材的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。可是深受普高英語(yǔ)教材的影響，對(duì)于基礎(chǔ)性和實(shí)用性的拿捏始終是一大難題。以往的教材內(nèi)容陳舊老套不說(shuō)，難度上還基本與普高教材持平。這更加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼。

（三）中職生的特殊性

由于固有社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，“差生”“落后生”始終是中職生揮之不去的代名詞。他們中近九成是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中層層篩選后的落榜生，其他則是初中或高中由于各種原因輟學(xué)的孩子。這樣的情況不僅給中職英語(yǔ)教學(xué)方面帶來(lái)了比較大的困難，也使英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題由如何實(shí)施課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移為最根本的怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性上來(lái)。

二、英語(yǔ)教學(xué)的新探索——“看電影學(xué)英語(yǔ)”

針對(duì)這樣的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我對(duì)英語(yǔ)教材以外的英語(yǔ)輔助教學(xué)進(jìn)行了新的研究和探索。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期階段，對(duì)于新事物的接收能力強(qiáng)，有很大的好奇心。根據(jù)這些特點(diǎn)，我試著讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的原創(chuàng)英語(yǔ)影片，透過(guò)電影這一平臺(tái)，搭建起“教師—英語(yǔ)—學(xué)生”三者之間交流的橋梁。

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)體的確定

學(xué)期初對(duì)同一專業(yè)（學(xué)前教育專業(yè)）班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)水平摸底考核，選擇兩個(gè)英語(yǔ)水平相類似的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)個(gè)體。隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)個(gè)體分別采用兩種不同電影教學(xué)模式（A：類型影片教學(xué)模式和B：片段影片教學(xué)模式），分別稱為A班和B班，實(shí)驗(yàn)周課時(shí)為兩課時(shí)，實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期（四個(gè)月），總課時(shí)為64課時(shí)。一學(xué)期結(jié)束后再對(duì)實(shí)驗(yàn)個(gè)體進(jìn)行考核，總結(jié)兩種不同電影教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

A：類型影片教學(xué)模式

類型影片的教學(xué)模式就是按照影片類型如動(dòng)作片、科幻片、愛情片、卡通片等開展英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)生廣泛涉獵原創(chuàng)英語(yǔ)影片的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際能力。每個(gè)類型教學(xué)時(shí)間設(shè)定為一個(gè)月（四周），共16課時(shí)。

在實(shí)驗(yàn)中我分別選擇動(dòng)作片The Speed《生死時(shí)速》、科幻片The War of The World《世界大戰(zhàn)》、愛情片Roman Holiday《羅馬假日》、卡通片The Strike《怪物史萊克》。

B：片段影片教學(xué)模式

片段影片教學(xué)模式是指固定選擇一部影片（如科幻片The War of The World《世界大戰(zhàn)》）作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)影片的情節(jié)和內(nèi)容，將影片分為若干個(gè)片段，仔細(xì)揣摩分析片段，掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)只完成一部影片的教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（以科幻片The War of The World《世界大戰(zhàn)》為例）

A：類型影片教學(xué)模式

第1、2課時(shí)，教師向?qū)W生介紹影片，以及男女主角扮演者的簡(jiǎn)介。最后讓學(xué)生觀賞影片。

這是第一遍讓學(xué)生觀賞影片，為了幫助學(xué)生理解英文字幕可以允許學(xué)生看影片的中文字幕。

第3、4課時(shí)，隨后讓學(xué)生討論影片的故事梗概，分析人物角色特征。

在影片中雷·費(fèi)瑞爾（湯姆·克魯斯飾）他是一個(gè)碼頭工人，粗魯傲慢，沒(méi)有責(zé)任感，與妻子離異后，與孩子關(guān)系緊張。在整個(gè)世界陷入外星怪物軍隊(duì)大舉襲擊地球的恐慌時(shí)，他帶著孩子一起外逃。在逃亡過(guò)程中他與孩子的關(guān)系有了很大的改善……

第5～8課時(shí)，觀賞影片重點(diǎn)片段，分析劇情細(xì)節(jié)，講解英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

選擇一些有意義的重點(diǎn)片段，以精講的方式學(xué)習(xí)詞匯，講解英語(yǔ)知識(shí)。由于課時(shí)關(guān)系，能精講的片段一般是兩到三個(gè)。

分析片段：父子擲球比賽（8分45秒～10分50秒處）

Son：Baseball seasonsover.

Father：Five minutes.Its not gonna to kill you.

...

Father：Carefull with that throw.

Son：Whatever，Ray.

Father：Mom said youve got a report due on Monday. So youre gonna work on that when were done.

...

Father：Everything. Havent you heard？ Between me and my brother， we know everything.

Daughter：Whats the capital of Australia？

Father：Thats my brother knows.

...

Father：Im going to sleep， you know？ I work for a living.

Daughter：What are we supposed to eat？

Father：You know， order.

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯及句型，教師講解知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)背景知識(shí)。學(xué)生討論分析人物關(guān)系和人物性格。也可以將重點(diǎn)片段以精讀的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高的效果。

第9、10課時(shí)，教師設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練，學(xué)生觀賞影片完成聽力練習(xí)。

將精講部分的詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)句以聽力填空、問(wèn)答題等方式進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固詞匯和知識(shí)點(diǎn)。將非精講部分的片段設(shè)計(jì)成填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等聽力練習(xí)，完成對(duì)學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。

例如：簡(jiǎn)答題

1.Whose car are they driving？

2.Where are they going and why ？

3.What do they carry with for eating ？

第11～15課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)影片經(jīng)典臺(tái)詞，進(jìn)行角色扮演、模仿練習(xí)、最后進(jìn)行小組比賽。該課時(shí)設(shè)置針對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和交流的能力進(jìn)行訓(xùn)練。

第16課時(shí)，學(xué)生總結(jié)觀賞該影片的感想和收獲。教師要以此為契機(jī)進(jìn)行情感教育。

B：片段影片教學(xué)模式

第1、2課時(shí)，教師介紹影片類型，男女主角扮演者的簡(jiǎn)介。學(xué)生觀賞影片。

第3、4課時(shí)，學(xué)生討論影片的故事梗概，分析人物角色特征。

第5、6課時(shí)，片段觀賞，分析劇情細(xì)節(jié)，講解重點(diǎn)詞匯知識(shí)。

第7、8課時(shí)，教師設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練，學(xué)生完成聽力練習(xí)。

第9、10課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)片段中的經(jīng)典臺(tái)詞，進(jìn)行角色扮演、模仿練習(xí)，最后進(jìn)行小組比賽。

第11課時(shí)，片段小結(jié)，學(xué)生小結(jié)該片段的感想和收獲。

這種教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)安排與類型影片教學(xué)模式基本相同。在教學(xué)內(nèi)容上按情節(jié)和內(nèi)容將影片分成六個(gè)大片段，根據(jù)實(shí)際教學(xué)片段的長(zhǎng)短，確定聽、說(shuō)、讀、寫的具體課時(shí)安排。例如第四、五片段為影片高潮部分，再根據(jù)情節(jié)細(xì)分成幾個(gè)小片段安排課時(shí)。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)個(gè)體的期末考核數(shù)據(jù)分析，對(duì)兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了分析和評(píng)估，得出以下結(jié)論：

比較A、B兩班的考核數(shù)據(jù)：A班在整體聽力理解、閱讀理解、寫作、文化知識(shí)積累方面有較明顯的提高;B班在細(xì)節(jié)聽力、詞匯量、語(yǔ)法及句式方面有明顯優(yōu)勢(shì)。而在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試考核中，兩個(gè)班差異不大，口頭表達(dá)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)感方面都有比較大的提高。

A：類型影片教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)影片類型多，英語(yǔ)信息量大，能有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀理解能力和概括故事梗概的能力。學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)境的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用和拿捏較好，同時(shí)在教學(xué)中能不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

劣勢(shì)也在于信息量大，而造成對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法句式的掌握，有些“蜻蜓點(diǎn)水”，浮于表面。對(duì)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全“消化吸收”，就開始新的影片的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師對(duì)舊知識(shí)的鞏固和考查也不夠，造成更大的知識(shí)遺漏。

B：片段影片教學(xué)模式：對(duì)比A模式，該模式對(duì)影片的細(xì)節(jié)“細(xì)嚼慢咽”，有利于學(xué)生對(duì)詞匯和知識(shí)點(diǎn)的掌握，并有充裕的時(shí)間對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和考查，能扎扎實(shí)實(shí)掌握要點(diǎn)。在細(xì)節(jié)聽力能力方面也有較大的優(yōu)勢(shì)。但對(duì)于寫作和歸納能力的提高不顯著?？谡Z(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握較好。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)，才能真正做到英語(yǔ)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性的結(jié)合，達(dá)到“看電影學(xué)英語(yǔ)”提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，才能真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)的目標(biāo)。

教學(xué)還在繼續(xù)，研究還在繼續(xù)，只有不斷地探索，不斷地實(shí)踐，才能真正以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生最好的知識(shí)，最好的教育。

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◎編輯 曾彥慧