【摘要】俗話說，活到老，學到老。人們的一生都在不斷的學習和成長，從出生開始父母都在用各種不同的方式教會生活的一些細節(jié)，之后最重要的學習是進入學校，開始接受老師的教育，開始真正地為走入社會做鋪墊。小學是一個人各項知識和能力學習的基礎(chǔ)，是一個孩子德智體美各項技能養(yǎng)成良好習慣的開始，只有在小學學好各項基礎(chǔ)，才能更深入的學習更多知識，在未來為社會做出貢獻。教育部門要求老師在教育學生的時候，要從心出發(fā)，不能照本宣科，過于死板，這樣會壓抑學生的天性，他們的創(chuàng)造力很難被激發(fā)。在小學音樂的教學過程中，教育部門強調(diào)一定要改變傳統(tǒng)教學的模式，讓小學生在愉快輕松的氛圍中感受音樂的樂趣，讓他們享受音樂的美好，而不是被動學習。

【關(guān)鍵詞】音樂;游戲;小學;教學

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂是一門能夠帶給人們美的享受，更能讓學生愉快學習的學科，在音樂的世界里學生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，提高自身的綜合能力。學生的主要任務(wù)是學習，由于學習的科目也比較多，小學生的年紀尚小，處在一個人活潑愛玩的年紀，他們的心理和生理的都不成熟，也有一定的學習壓力，在音樂課堂上正確的教學可以讓他們釋放一定的學習壓力，讓他們的生活充滿樂趣。近年來，教育單位加強了對小學生音樂課堂的完善，根據(jù)小學生的心理特點和各方面能力將一些音樂類的游戲融入進了音樂課堂，小學生不再認為音樂課堂只是跟著老師學習歌曲，咿咿呀呀的學習，那樣很單調(diào)顯得枯燥無味，他們可以在音樂游戲中能夠愉快的學習音樂知識，潛移默化中提升了自身的音樂學習，而且能夠放松的和老師溝通，小學生音樂的課堂質(zhì)量也會大大提升。

一、當今社會部分小學音樂課堂存在一些的弊端

（一）一些小學過于重視學生文化知識教學

培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)德智體美勞全面發(fā)展一直是每個學校所倡導的教學理念，這樣能夠幫助學生全面發(fā)展，事實上，仍然有一部分學校對于學生的教學只停留在重點學科上，比如語文數(shù)學英語等等，小學音樂課堂不是真正的教給小學生一些音樂知識，反而會讓其他科目的老師占用音樂課堂時間，這不僅讓學生的學習壓力增加了，更讓他們?nèi)笔Я烁嗟囊魳匪囆g(shù)培養(yǎng)，他們的藝術(shù)天分也被遏制了，會讓他們無法真正的做到各項能力全面發(fā)展。如果學校不重視對小學生音樂教學的培養(yǎng)，小學生他們自身也會失去這一方面的能力，變得不重視音樂，這樣以后在成長過程中也不能發(fā)現(xiàn)自身是否充滿音樂細胞，對藝術(shù)也會缺乏興趣，單純的學習文化知識會讓他們無法感悟音樂的美好，無法激發(fā)自身的潛在能力[1]。

（二）小學生本身對音樂的學習興趣不高

在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，一般是老師根據(jù)音樂教材提供的音樂知識給同學們進行講授，可能會借助一些電子設(shè)備進行輔助，并且教給學生一些簡單的音律和歌曲，讓小學生進行重復學習，達到音樂的教學目的。由于小學生處在一個不穩(wěn)定比較愛玩的年紀，他們每個人喜歡的東西都不相同，在家也會受到父母聽音樂的影響，所以喜歡的音樂類型也不一樣[2]。一些小學生喜歡音樂老師這節(jié)課講解的音樂知識，可能會比較感興趣，并且認真聽講，還有一些小學生碰巧沒有碰到喜歡的音樂類型，就會不注意聽講，在下面做一些小動作，或者跟其他同學偷偷的聊天，這樣也會影響到其他學習的學生，導致音樂課并沒有起到教給學生音樂的目的，學生在課堂上不能認真聽見，老師的教學效果不理想，學生對音樂的學習興趣更加減少了，會影響他們藝術(shù)潛力的激發(fā)。

（三）小學音樂教學課堂教學方法過于單調(diào)

很多小學在小學生開學以后會統(tǒng)一發(fā)放音樂教材，音樂老師也會用一種固定的教學方式來教給學生音樂知識，像教給學生語文數(shù)學英語這種學科一樣，有固定的思維方式，學生在學習語文數(shù)學這些科目的時候，本身已經(jīng)有了一些學習壓力，音樂課堂應(yīng)該給學生一種放松的心態(tài)，這樣小學生才能更加接受音樂課。很多小學的音樂課堂，音樂教師往往先對教材進行分析，然后從中選取一些歌曲讓學生進行傾聽，然后再一句一句的教給學生，讓他們進行學習，這種就相當于填鴨式教學，學生不需要過多的思考，只需要跟著音樂老師的思路走就可以，老師教一句，學生學一句，最后的考核結(jié)果也是根據(jù)學生的歌唱熟練程度來定。雖然也有一些音樂老師會借助簡單的樂器給學生進行音樂教學，但是這種教學方法并不能真正地讓學生感受到音樂的魅力，無法達到音樂課堂的理想效果[3]。

二、在小學音樂教學中加入音樂游戲，提升小學生對音樂的興趣

小學生天性喜歡玩，他們能在游戲中體會到各種樂趣，大部分小學生的學習是因為家長的督促，老師的引導才能認真學習，如果在游戲和學習中選擇一樣，大部分孩子一定是選擇游戲。在音樂教學的過程中，可以利用小學生喜歡做游戲的這個特點，在課堂上加入許多與音樂相關(guān)的游戲，這樣小學生更能接受這種教學方式，可以完全放松自己的心情，不再是為了學習音樂而學習。在小學音樂課堂上，老師帶領(lǐng)小學生一起做音樂游戲，不僅可以讓小學生主動加入這種學習音樂的方式，更能提高他們的學習音樂興趣，也能在音樂課堂上暫時放下其他科目學習帶來的壓力，更能夠真正地做到全面發(fā)展和藝術(shù)能力的培養(yǎng)，音樂課堂的質(zhì)量也能提高[4]。

（一）根據(jù)教材制作一些游戲幫助小學生學習音樂

在老師進行音樂教學的過程中，可以根據(jù)教材設(shè)計一些簡單的游戲，讓小學生之間相互比賽，這樣可以提高他們參與游戲的積極性，逐漸地喜歡上音樂課堂[5]。以廣東省粵教版小學音樂二年級下冊為例，其中第3課內(nèi)容是感知音的高低，其中有歌曲《音階歌》和《有個洋娃娃》，老師可以讓學生與學生之間組成許多個小組，讓他們跟著老師先了解一下音階歌的歌譜，并且給學生演示一遍唱法，讓學生進行簡單的學習和練習，然后等小學生熟悉了這首歌曲，老師再進行演唱，讓學生進行評論哪些唱錯了，哪些地方唱的不好，指出問題多的小組可以獲得勝利，并且得到一定的獎勵。在學習《有個洋娃娃》的時候，可以讓他們根據(jù)《有個洋娃娃》的伴奏，然后讓學生聽音樂的節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏的不同做出不同的手號，這樣可以增加學生學習do re mi fa sol la這些手號的學習，這樣更能讓小學生在游戲中感受到音樂帶來的樂趣。

（二）讓學生在學習音樂歌曲的時候扮演歌曲中的角色，提高學生的參與積極性

老師在教小學生學習音樂的過程中，可以讓他們扮演歌曲中的角色，這樣可以讓每個學生都能參與進音樂課堂，更好的提升他們對音樂的感知能力。比如在學習《溫暖的家》這一首歌曲時，音樂老師可以先給小學生分享一下自己的家庭情況，然后讓每個小學生講述自己家有幾口人，分別是什么職業(yè)，平時都喜歡做一些什么事情，并且讓同學們挑出自己比較喜歡的家人并且模仿他們的行為，比如爺爺拄著拐杖在路邊走路，媽媽做飯拿起鍋鏟的動作，奶奶喜歡打麻將，這些都可以讓學生感受到自己家里溫馨的氛圍。等小學生分享完自己的家庭情況，老師可以再放一下《溫暖的家》這首歌，并且教給學生怎么樣去唱，這時學生帶著對家庭熱愛的心情去學習這首歌，可以有感情地更快地學習這首歌，這種教學的方式更能讓學生本人成為這個課堂的主導者，更加喜歡這種方式，音樂學習的效果也更加理想。

三、結(jié)束語

綜上所述，對小學生各方面能力的培養(yǎng)，可以讓他們在以后更深入的學習打下良好的基礎(chǔ)，為我們的國家做出更多的貢獻。在小學音樂教學的過程中，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)小學生的心理特點進行教學，多融入一些音樂類的游戲，吸引小學生的注意，這樣能夠提升音樂教學的效果，讓學生在未來的學習中能夠全面發(fā)展，可以激發(fā)他們的藝術(shù)天分和藝術(shù)創(chuàng)造力，在走向社會能夠有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]袁蓉林.音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].當代音樂，2017（21）：55-56.

[2].胡佳琦.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].人生十六七，2017（8）.

[3]蔡麗.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2018（4）：178.

[4]黃金花.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用分析[J].科普童話：新課堂，2017（2）.

[5]李福軍.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用分析.科普童話，2017（1）.

作者簡介：謝碧珊（1975—），女，漢族，廣東省肇慶人，肇慶市第九小學，教師，研究方向：教育教學。