【摘要】鋼琴教學(xué)包括鋼琴演奏與鋼琴伴奏兩個(gè)部分，二者并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。鋼琴演奏與鋼琴伴奏結(jié)合教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的選擇。本文就當(dāng)前環(huán)境下鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題分析了鋼琴演奏與鋼琴伴奏結(jié)合教學(xué)的重要性，嘗試提出鋼琴演奏與鋼琴伴奏結(jié)合教學(xué)的幾點(diǎn)思路，以期為鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴演奏;鋼琴伴奏;鋼琴教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前鋼琴演奏、伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的鋼琴演奏、伴奏教學(xué)，仍有許多亟待解決的實(shí)際性難題存在。

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)校教務(wù)部門(mén)對(duì)鋼琴伴奏教學(xué)重視力度不足，部分教師也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏教學(xué)對(duì)于學(xué)生鋼琴演奏技能的提升和職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，導(dǎo)致鋼琴伴奏教學(xué)投入嚴(yán)重不足，難以使學(xué)生形成對(duì)鋼琴伴奏的正確認(rèn)識(shí)，更談不上引起學(xué)生充分重視和必要的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)前的鋼琴伴奏教學(xué)急需積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念，自上而下引起鋼琴教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重視。

由于受到普遍存在于傳統(tǒng)觀念中對(duì)鋼琴伴奏的錯(cuò)誤認(rèn)知影響，眾多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏認(rèn)識(shí)不足，以為只要掌握了扎實(shí)的鋼琴演奏技巧，那么鋼琴伴奏也不在話下;或由于思想上的偏差，認(rèn)為鋼琴伴奏無(wú)法與鋼琴演奏相提并論，并不值得去深入探究學(xué)習(xí)。事實(shí)上，鋼琴伴奏與鋼琴演奏是相輔相成的，鋼琴伴奏能力的提升對(duì)于鋼琴演奏能力以及學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的提高也有幫助。作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)鋼琴伴奏和鋼琴演奏予以同樣的重視，最終實(shí)現(xiàn)自身鋼琴伴奏能力和演奏能力的有效結(jié)合與穩(wěn)定提高。

學(xué)生缺乏鋼琴演奏、伴奏的課后練習(xí)。學(xué)校與教師對(duì)鋼琴伴奏教學(xué)最為充分的重視以及學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性都是推進(jìn)鋼琴演奏教學(xué)與鋼琴伴奏教學(xué)相結(jié)合必不可少的前提條件，但僅僅依靠課堂上教師傳授的理論知識(shí)并不足以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生伴奏能力的培養(yǎng)，課后練習(xí)的缺乏仍然會(huì)制約學(xué)生伴奏能力的實(shí)際提升。因此，為了實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生對(duì)鋼琴演奏、伴奏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效掌握，在增加鋼琴伴奏課程量、保證充足教學(xué)時(shí)間的前提下，為學(xué)生提供充分的課后練習(xí)時(shí)間也是必不可少的，只有將教師課堂理論知識(shí)的傳授和學(xué)生課后的實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓學(xué)生在實(shí)踐與鍛煉中積累足夠的鋼琴伴奏經(jīng)驗(yàn)，從而為自己未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鋼琴演奏與伴奏結(jié)合教學(xué)的重要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需求

在普通高等教育事業(yè)發(fā)展迅速的今天，由于音樂(lè)教育水平的不斷提升，鋼琴教學(xué)已經(jīng)逐漸在各大高校得到普及，鋼琴伴奏作為鋼琴課程的核心之一，也是社會(huì)發(fā)展需求決定的結(jié)果。在當(dāng)今社會(huì)，人才的培養(yǎng)方向應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，以社會(huì)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)需求的變化不斷做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)前鋼琴演奏的發(fā)展情況表明，鋼琴?gòu)椬喔嗟氖窃诎缪葜樽嗟慕巧?，而?dú)奏的機(jī)會(huì)已經(jīng)越來(lái)越少，個(gè)人鋼琴獨(dú)奏的音樂(lè)會(huì)更是微乎其微。鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需求、人才培養(yǎng)的方向。為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀，使學(xué)生的鋼琴伴奏能力有所提升、獨(dú)奏水平有所突破，重新修訂鋼琴教學(xué)課程，保證鋼琴伴奏教學(xué)的充足課時(shí)，并根據(jù)鋼琴演奏教學(xué)與鋼琴伴奏教學(xué)之間的關(guān)系整合鋼琴獨(dú)奏與伴奏的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)鋼琴伴奏技能與技巧應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為了提升鋼琴教學(xué)效果的一系列新課題。

（二）新課改的要求

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是隨著社會(huì)需求的變化而不斷做出調(diào)整的，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴?gòu)椬嗳瞬?，高校音?lè)課程也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求決定了鋼琴教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟木C合能力水平，要求學(xué)生掌握鋼琴演奏的綜合知識(shí)。這就意味著鋼琴伴奏與鋼琴演奏同等重要，教師在實(shí)際鋼琴教學(xué)過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生伴奏能力的培養(yǎng)，必須積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生未來(lái)步入工作崗位的重大意義。全面分析鋼琴伴奏課程與鋼琴演奏課程之間的關(guān)系，結(jié)合二者的實(shí)際特點(diǎn)精選教學(xué)課程，探索鋼琴演奏與鋼琴伴奏有效結(jié)合的教學(xué)模式，是增強(qiáng)學(xué)生綜合演奏能力的重要途徑。

（三）素質(zhì)教育的要求

隨著教育改革活動(dòng)在高校領(lǐng)域內(nèi)的興起和素質(zhì)教育的進(jìn)程不斷推進(jìn)，鋼琴專(zhuān)業(yè)在各大高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中得以立足和持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，隨著鋼琴教學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大而不斷增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)明顯超出傳統(tǒng)教學(xué)方式的承載力，在這樣的環(huán)境下教學(xué)課程的合理安排與組合就顯得愈發(fā)重要。鋼琴演奏與鋼琴伴奏作為鋼琴課程的兩個(gè)組成部分，是優(yōu)化鋼琴課程設(shè)置、提高教學(xué)效率的重要元素。因此，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)促進(jìn)鋼琴演奏教學(xué)與鋼琴伴奏教學(xué)的有效結(jié)合，在有限的教學(xué)資源條件下達(dá)成更有效率的教學(xué)效果。

三、鋼琴演奏與鋼琴伴奏相結(jié)合的教學(xué)模式

（一）增強(qiáng)師資隊(duì)伍

就鋼琴教學(xué)而言，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)和扎實(shí)的彈奏基本功是一名專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師首先必須具備的，鋼琴演奏和伴奏教學(xué)所必備的理論素養(yǎng)則次之。教師的教學(xué)水平往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果有著關(guān)鍵性的影響，為了打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從而為鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備好充分的必要條件，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師。高?？梢蚤_(kāi)設(shè)關(guān)于提高鋼琴教學(xué)水平的講座，讓教師通過(guò)這些講座重新給自己一個(gè)定位。開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的高校之間還可以通過(guò)合作出版相關(guān)教材，來(lái)探索出一套實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程體系，從而提高鋼琴教師的專(zhuān)業(yè)水平。貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念是我國(guó)現(xiàn)階段的教育要求。為此，教師在鋼琴演奏、伴奏的教學(xué)過(guò)程中要有所注意，一方面不能把重心放在制定適合自己能力的教學(xué)任務(wù)之上，而應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生去制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;另一方面，要避免用特定的樂(lè)譜去限制學(xué)生的思維，而應(yīng)注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）以鋼琴演奏為基礎(chǔ)提高鋼琴伴奏水平

無(wú)論哪種鋼琴?gòu)椬啵疾荒苊撾x對(duì)作品的理解能力而獨(dú)立完成。分析作品的思維往往不是短時(shí)間內(nèi)就可以建立起來(lái)的，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)音樂(lè)作品的選擇可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速分析、理解作品，正確把握作曲家創(chuàng)作意圖的能力，從而提高學(xué)生的伴奏水平。由于鋼琴即興伴奏不同于鋼琴演奏那樣具備事先排練曲目的條件，大多數(shù)伴奏者都無(wú)法提前準(zhǔn)備，彈奏的難度就大大增加了，這對(duì)于鋼琴伴奏而言也是很普遍的正常情況。因此，教師要正確訓(xùn)練學(xué)生的即興伴奏技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，告誡學(xué)生在伴奏時(shí)心里一定不能亂，要保持冷靜分析、思考和彈奏的狀態(tài)。要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生平時(shí)多練習(xí)快速識(shí)譜，培養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)分析、、理解、記憶作品的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生演奏能力

學(xué)生的鋼琴演奏、伴奏能力往往都是在實(shí)踐中練就的，但就目前的形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)高校教育中仍然只注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生難以得到充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鋼琴演奏風(fēng)格的形成離不開(kāi)大量的實(shí)踐，一旦學(xué)生長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，在實(shí)際演出中就有可能因?yàn)閺椬鄷r(shí)出現(xiàn)樂(lè)曲不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象導(dǎo)致整體曲風(fēng)與琴風(fēng)的不一致，從而使得演出整體的觀賞效果大打折扣。實(shí)踐教學(xué)是鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力的重要方式，也是提高學(xué)生心理承受能力、抗壓能力的有效手段，對(duì)學(xué)生臺(tái)風(fēng)、音樂(lè)協(xié)調(diào)性、表演觀賞性的形成也有所幫助。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)各種規(guī)模的演繹活動(dòng)使學(xué)生的鋼琴演奏、伴奏能力得到穩(wěn)定提升。

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作者簡(jiǎn)介：楊振（1975—），男，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，研究生畢業(yè)，畢業(yè)于東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，現(xiàn)為東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系教師，講師，研究方向：鋼琴演奏，鋼琴教學(xué)法，鋼琴即興伴奏，自彈自唱。