【摘要】目前，中職幼兒教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展時(shí)間尚短，還未形成成熟統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)體系，不少中職學(xué)校選擇專業(yè)教材中經(jīng)典曲目，教學(xué)內(nèi)容難度較大、較偏，而學(xué)生偏好于流行歌曲與兒歌，不利于音樂(lè)教學(xué)順利開展?；诖?，文中結(jié)合幼兒教育專業(yè)音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐，選擇通俗易懂、篇幅短小、內(nèi)容適中、生動(dòng)活潑的校園兒歌、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童動(dòng)畫主題曲、民族兒歌及游戲式兒歌，提高中職幼兒教育專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力及授課技能。

【關(guān)鍵詞】中職;幼兒教育專業(yè);音樂(lè)演唱;曲目選擇

【中圖分類號(hào)】J633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，幼兒教育專業(yè)中，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受家長(zhǎng)們與幼兒的喜愛(ài)與關(guān)注，這對(duì)中職幼兒音樂(lè)教育提出了更高的教學(xué)要求，而音樂(lè)演唱曲目的選擇是幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要以培養(yǎng)“高素質(zhì)幼兒教師”為目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)與社會(huì)需求，使中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生掌握必備的音樂(lè)素養(yǎng)與能力[1]。就目前幼兒教育專業(yè)音樂(lè)課堂教材歌曲內(nèi)容現(xiàn)狀來(lái)看，歌唱曲目?jī)?nèi)容選擇有些偏大偏難，可嘗試創(chuàng)新引入難易適中的新形式歌唱曲目?jī)?nèi)容，便于未來(lái)更好地向幼兒傳授音樂(lè)知識(shí)，提高幼兒音樂(lè)教育學(xué)生的教學(xué)能力，具有重要意義。

一、選擇優(yōu)秀校園兒歌，充分發(fā)揮中職幼師“育人功能”

所謂國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，兒童在校園也應(yīng)遵守學(xué)校規(guī)則，中職幼師扮演著引導(dǎo)幼兒遵紀(jì)守法、養(yǎng)成良好習(xí)慣的角色，幫助兒童養(yǎng)成課堂內(nèi)外良好行為，選擇優(yōu)秀校園兒歌，充分發(fā)揮了其“育人功能”。中職幼兒教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)有著顯著的差異，前者最終目標(biāo)是為了幼兒音樂(lè)教育，因而在音樂(lè)演唱曲目選擇上，比較適應(yīng)難度簡(jiǎn)單或適中，并具有“育人”功能[2]。如《文明禮儀兒歌》：“少先隊(duì)員要做到，講文明，講禮貌。路遇老師先問(wèn)好，同學(xué)相見(jiàn)說(shuō)聲早。進(jìn)校要走人行道，遵守規(guī)則向右靠。上課聽(tīng)講神不跑，下課不追不打鬧?！薄兑魳?lè)課上》：“唱歌、讀詞、打節(jié)奏，跺腳、拍手、表情好。鈴聲響，上課了。音樂(lè)課上，好開心。唱歌跳舞真快樂(lè)，天天都有好心情?！痹谥新氂變航逃龑I(yè)音樂(lè)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生扮演幼兒的角色，模擬上學(xué)時(shí)、音樂(lè)課時(shí)、做操時(shí)的實(shí)踐教學(xué)情境，使學(xué)生切身體驗(yàn)到如何利用校園兒歌，培養(yǎng)幼兒遵守校規(guī)、文明待人、遵紀(jì)出行、積極提問(wèn)應(yīng)答課堂問(wèn)題的好習(xí)慣，提高中職幼師音樂(lè)教學(xué)能力。

二、選擇國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童動(dòng)畫主題曲，提升中職幼師音樂(lè)鑒賞能力

對(duì)于中職幼兒園教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)人員而言，需要持有新奇有趣的兒歌學(xué)習(xí)素材及個(gè)性生動(dòng)化引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。兒童動(dòng)畫片，生動(dòng)活潑有趣，比較受幼兒及中職幼師喜愛(ài)，那么可適當(dāng)投其所好，以廣播、電視或多媒體等形式，鼓勵(lì)中職幼師專業(yè)學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)畫主題曲，在視覺(jué)動(dòng)畫沖擊下，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)融合一體，展現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)魅力，以積累與豐富課外學(xué)習(xí)成果，提升中職幼師音樂(lè)鑒賞能力[3]。如在中職幼兒音樂(lè)教學(xué)課堂上播放熱門的喜羊羊與灰太狼主題曲《別看我只是一只羊》，“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊，慢羊羊、軟綿綿，紅太狼、灰太狼……”利用動(dòng)畫片故事情境，將中職幼師按組分配，各自扮演紅太狼與灰太狼、各羊?qū)殞毜慕巧?，邊唱邊玩跳，?jié)奏歡快，讓中職幼師從動(dòng)畫片及其音樂(lè)中，欣賞到狼與養(yǎng)的勇敢、自信、陽(yáng)光的時(shí)代樂(lè)觀精神之美。又如在中職幼兒教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)課堂，播映美國(guó)喜劇動(dòng)畫電影《小黃人大眼萌》中英文歌《Happy Together》《瘋狂動(dòng)物城》中英文主題曲《Try Everything》后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，從萌萌的動(dòng)畫中，感受到動(dòng)畫音樂(lè)節(jié)奏輕快，曲風(fēng)動(dòng)感活潑，旋律朗朗上口，富有正能量，提升中職幼師音樂(lè)鑒賞能力，以強(qiáng)化中職幼師音樂(lè)教學(xué)技能。

三、選擇民族兒歌，增強(qiáng)中職幼師音樂(lè)文化審美意識(shí)

我國(guó)是多民族國(guó)家，各民族地方兒歌承載著不同的傳統(tǒng)文化，歌曲的風(fēng)格鮮明，其韻味、旋律及歌詞語(yǔ)言富有感染力，經(jīng)過(guò)古人的沉淀，民族兒歌成為各民族文化瑰寶，更是一種音樂(lè)藝術(shù)，深受中職音樂(lè)幼師們的喜愛(ài)[4]。對(duì)于中職幼兒教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)曲目選擇，歌詞簡(jiǎn)短易懂——彝族的《阿西里西》;以幽默詼諧為切入點(diǎn)——山東民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》;層層深入篩選具有民族語(yǔ)言特征的兒歌，尤其是簡(jiǎn)單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)——如朝鮮族《桔梗謠》中特色的“哎咳喲”及《龍船調(diào)》《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》等，讓中職幼師沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌、流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠揚(yáng)的草原牧歌之中——《恭喜》《阿拉木汗》等，可組織學(xué)生加入民族音樂(lè)社團(tuán)，積極參與民族音樂(lè)文化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與戶外傳承民族文化匯演，提升中職幼師音樂(lè)文化素養(yǎng)，并使學(xué)生在體驗(yàn)、感受民族兒歌的同時(shí)，使中職幼師感受到各民族兒歌的文化藝術(shù)美，增強(qiáng)中職幼師音樂(lè)文化審美意識(shí)。

四、選擇游戲式兒歌，培養(yǎng)中職幼師“寓教于樂(lè)”精神

正如“幼兒教育之父”福祿貝爾所言，“游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能的活動(dòng)。”兒歌與游戲存在密切的聯(lián)系，中職幼兒教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容曲目選擇可適當(dāng)進(jìn)行課堂游戲化，讓中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感到輕松愉悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲式兒歌帶來(lái)的趣味，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒音樂(lè)的興趣[5]。如兒歌《拍手謠》，“你拍一，我拍一……;你拍二，我拍二……你拍三，我拍三……”以玩拍手的音樂(lè)游戲，按曲式結(jié)構(gòu)“a+b+c+b+a+b+b”旋律，邊演唱兒歌，邊拍手、做手指操。同時(shí)，《拍拍踏踏》音樂(lè)游戲中，根據(jù)歌詞中“拍拍手，踏踏腳，拍拍手，踏踏腳，拍手踏腳，拍手踏腳，拍拍手，踏踏腳”的意境，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊做拍手、踏腳、拍手與踏腳三個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，也可與旁邊同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)游戲互動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歌曲的樂(lè)趣，便于在未來(lái)中職幼師音樂(lè)教學(xué)工作中真正做到“寓教于樂(lè)”，以樂(lè)促學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于中職幼兒教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)生演唱曲目的選擇，不僅局限于校本課程，還應(yīng)秉承勇于創(chuàng)新的思想觀念，選擇符合幼兒及學(xué)生音樂(lè)審美、富有趣味且簡(jiǎn)單易學(xué)的優(yōu)秀藝術(shù)歌曲。由此看來(lái)，我們應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征及中職幼兒教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，嘗試篩選校園兒歌、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)畫主題曲、民族兒歌及游戲式兒歌引入課堂與實(shí)踐，在一定程度上充分發(fā)揮中職幼師“育人功能”，提升中職幼師音樂(lè)鑒賞能力，增強(qiáng)中職幼師音樂(lè)文化審美意識(shí)，培養(yǎng)中職幼師“寓教于樂(lè)”精神，讓中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生得以音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶。

參考文獻(xiàn)

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[5]王似萍.就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè)，2018（10）：227.

作者簡(jiǎn)介：王建振（1985—），男，河南周口人，教研室主任，深圳市華夏技工學(xué)校，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。