【摘要】隨著我國改革開放的進(jìn)程逐步完善和推進(jìn)，中外舞蹈文化交流日益密切，不僅可以使中國的舞蹈藝術(shù)走上國際舞臺(tái)，也使各國的舞蹈藝術(shù)文化形式得到充分的融合和交流。因此，筆者通過不斷的觀摩學(xué)習(xí)和理解思考，發(fā)現(xiàn)了中韓舞蹈課程的異同性，并在此基礎(chǔ)上研究了如何通過不同的研究角度來創(chuàng)新中國教育下的兒童舞蹈教育新模式。因此，如何通過我國兒童舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀中存在的問題來改進(jìn)我國兒童舞蹈教學(xué)，就成了當(dāng)代教師急需解決的問題，也是筆者思考研究的重點(diǎn)。接下來，筆者將從創(chuàng)新兒童舞蹈的意義、兒童舞蹈創(chuàng)新遵循的原則、中韓兒童舞蹈教育的區(qū)別以及對(duì)創(chuàng)新我國兒童舞蹈教育的啟發(fā)四方面來進(jìn)行本文的闡述。

【關(guān)鍵詞】中韓舞蹈課程;兒童舞蹈創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】J70? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)新兒童舞蹈教育的意義

兒童舞蹈的表演主體主要指向的是兒童這個(gè)群體，是通過兒童來表演并表達(dá)其生活內(nèi)容的一種藝術(shù)形式。兒童舞蹈既是對(duì)兒童生活具體化的表達(dá)，又是開展兒童智力并提高兒童審美能力的一種教育手段。兒童學(xué)習(xí)舞蹈不僅對(duì)其身體素質(zhì)的提高以及身體協(xié)調(diào)能力有好處，對(duì)于他們欣賞美和鑒賞美的能力都有著極大的幫助。在兒童學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，還可以拓展兒童的想象思維，有效提高兒童的綜合能力。但在兒童舞蹈教學(xué)的過程中，不應(yīng)是一成不變的僵化內(nèi)容，更多地是需要教師來進(jìn)行創(chuàng)新編排，將兒童的實(shí)際生活融入兒童舞蹈的學(xué)習(xí)之中，這樣才能更有效地讓學(xué)生去理解和接受。因此，兒童舞蹈的藝術(shù)應(yīng)源于生活、高于生活。對(duì)于兒童舞蹈的創(chuàng)新要將生活融入其中，用藝術(shù)的眼光去表達(dá)生活，去開拓創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，教師可以將兒童舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新編排，這不僅需要教師有著過硬的專業(yè)技能，還要求教師對(duì)兒童的心理活動(dòng)和特點(diǎn)有著敏銳的觀察力。教師對(duì)兒童舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新編排不僅可以使兒童舞蹈更加貼近于兒童的生活實(shí)際，還可以讓舞蹈這種形式更利于學(xué)生理解和接受，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了使幼兒舞蹈能夠更好地創(chuàng)新和發(fā)展，本文從研究兒童舞蹈創(chuàng)新的意義以及通過中韓兩國兒童舞蹈課程的區(qū)別來思考研究出關(guān)于我國兒童舞蹈教育將會(huì)有何種啟發(fā)。

二、兒童舞蹈創(chuàng)新遵循的原則

進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)新時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：第一，實(shí)踐原則。兒童舞蹈所要展示的主要內(nèi)容就是兒童的生活日常，因此，教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新之前必須深入了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、深入了解他們的生活，只有這樣創(chuàng)新出來的舞蹈才能更符合兒童的日常行為特點(diǎn)，使舞蹈更加充滿藝術(shù)性，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也更容易被兒童所接受理解和學(xué)習(xí);第二，綜合性原則。兒童舞蹈創(chuàng)新對(duì)老師的綜合實(shí)踐能力要求較高，除了基礎(chǔ)的專業(yè)舞蹈知識(shí)之外，還要掌握兒童心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、音樂學(xué)等多種綜合知識(shí)。只有通過長期藝術(shù)氛圍和環(huán)境的熏陶，才可以創(chuàng)新出更加優(yōu)秀的作品，才能通過舞蹈更加生動(dòng)地詮釋生活，為舞蹈增加活力和創(chuàng)造力;第三，專業(yè)性原則。任何教學(xué)都離不開教師的專業(yè)能力，對(duì)于兒童的舞蹈教學(xué)更是這樣。因?yàn)?，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的時(shí)期，因此，教師更應(yīng)該具備教學(xué)的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，不僅要將舞蹈基本動(dòng)作傳授給兒童，還要將舞蹈藝術(shù)中的美和文化一并向?qū)W生講述。

三、中韓兒童舞蹈教育的區(qū)別

（一）中韓兒童舞蹈教育在課程設(shè)置上的不同

從教育制度來看，中韓兩國的教育制度大體上是相似的，但也有些許不同。中國的課程講授多以訓(xùn)練兒童的基本技能和動(dòng)作為主。對(duì)于教學(xué)的進(jìn)程來講，課堂上所承包的內(nèi)容量也比較多。而且中國舞蹈藝術(shù)文化歷史悠久，從舞蹈的種類來講，就分為民族舞、古典舞，現(xiàn)代舞等多種藝術(shù)形式，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)面也會(huì)比較廣泛。相比較而言，韓國的舞蹈教學(xué)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)上，所要求學(xué)習(xí)的舞蹈種類也比較少，因此，和中國的教學(xué)相比還是有很大不同的。但正是由于這種原因，韓國的舞蹈教學(xué)就會(huì)更加細(xì)致，對(duì)于細(xì)節(jié)的把控非常優(yōu)秀。除此以外，韓國的舞蹈教學(xué)中還涉及到現(xiàn)代舞的教學(xué)并對(duì)此比較重視。但總的來說，各國的教學(xué)方式都是根據(jù)本國的國情來決定的，所以對(duì)與于學(xué)生都是有益處的。

（二）中韓兒童舞蹈教育在教學(xué)方法上的不同

在舞蹈教學(xué)方法上來看，中國教育方法多數(shù)是以教師語言和動(dòng)作的示范指導(dǎo)教學(xué)為主，韓國的教學(xué)方法則是以“身教”為主，“言傳”為輔。韓國的模仿式教學(xué)法雖然沒有那么規(guī)矩、系統(tǒng)與完善，但是能夠培養(yǎng)出極其具有個(gè)性特點(diǎn)的兒童，兒童對(duì)于舞蹈有自己的感悟及自己的理解，將舞蹈賦予靈魂，這是其他教學(xué)方法無法比擬的。對(duì)于中國的民族舞來講，舞者的形象和舞臺(tái)表現(xiàn)能力就是展現(xiàn)出民族舞蹈魅力的要點(diǎn)。在這樣的一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)過程中所涉及到的就是關(guān)于舞蹈深層次的感悟與領(lǐng)會(huì)。因此，學(xué)習(xí)一個(gè)民族的民間舞蹈，應(yīng)從它的美到深層文化全面掌握。中國式的教學(xué)方式雖然有規(guī)范的系統(tǒng)，講授也十分細(xì)致，但是往往因過于細(xì)致化而缺乏關(guān)于舞蹈的感悟，學(xué)生只是單純學(xué)到了教師所教授的技能、知識(shí)，而沒有去感悟、體會(huì)舞蹈中文化底蘊(yùn)的這個(gè)過程。從考試制度來說，在中國對(duì)于舞蹈課程的成果檢驗(yàn)方式是采取“公開課堂成果展示”的方法，而韓國的考試方法是“隨堂考試”。因此，中國課堂的考核能夠更加體現(xiàn)課堂舞蹈教學(xué)的目的。

四、對(duì)創(chuàng)新我國兒童舞蹈教育的啟發(fā)

（一）要注重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

創(chuàng)新兒童舞蹈教學(xué)相比其他學(xué)科更具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在進(jìn)行兒童舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，這樣才能夠使兒童舞蹈課程更加被學(xué)生所理解和接受：首先，要多練多做。對(duì)于兒童來說，高強(qiáng)度及高難度對(duì)于兒童來說顯得比較枯燥無趣，因此，學(xué)生對(duì)于舞蹈課程的接受理解能力顯得不是那么完美，這樣也無法百分之百達(dá)到舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo);其次，舞蹈課程不同于別的學(xué)科，它要求學(xué)生勤于練習(xí)才能把握所需要的基本要求，只有這樣，做出來的舞蹈動(dòng)作才能更加規(guī)范，通過舞蹈動(dòng)作表達(dá)出的思想才能被其他人所理解接受，才能發(fā)現(xiàn)舞蹈中存在的美。

（二）要充分提高教師教學(xué)的教學(xué)能力

由于兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)就導(dǎo)致了對(duì)于教授兒童舞蹈課程的教師必須有較高的專業(yè)授課素質(zhì)和綜合能力，并且他們也應(yīng)懂得如何與孩子溝通的“語言藝術(shù)”，這樣才能更好地與孩子溝通。這里所說的專業(yè)素質(zhì)具體包括關(guān)于舞蹈的專業(yè)知識(shí)以及舞蹈教學(xué)的基本能力。教師必須具備這兩種能力，一方面可以更好地給學(xué)生講授關(guān)于舞蹈的理論知識(shí)，便于學(xué)生的接受;另一方面教師可以聽過給兒童講授舞蹈動(dòng)作時(shí)通過親身示范來便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的舞蹈表現(xiàn)能力指的是能夠通過優(yōu)美，準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作表達(dá)出對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的理解。教師的動(dòng)作示范是舞蹈教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，舞蹈教學(xué)的主要模式就是教師的動(dòng)態(tài)示范。

五、總結(jié)

通過比較中韓兩國在對(duì)于兒童舞蹈的課程設(shè)置以及教學(xué)方法上的不同之處，我們可以了解到要?jiǎng)?chuàng)新我國兒童的舞蹈教育活動(dòng)就需要教師不斷地分析兒童的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)當(dāng)前我國兒童舞蹈現(xiàn)狀進(jìn)行分析和改進(jìn)，要不斷創(chuàng)新發(fā)展我們的教學(xué)模式和教學(xué)方式，激發(fā)兒童學(xué)舞的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和綜合能力。兒童代表著祖國的未來，兒童舞蹈是提高全民族藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，兒童舞蹈的創(chuàng)新和發(fā)展在我國當(dāng)代教師的教學(xué)活動(dòng)中是任重而道遠(yuǎn)的，所以，當(dāng)代教師要致力于讓兒童舞蹈真正融入兒童的實(shí)際生活之中，可以被兒童利用接收并能夠完全理解吸收，這樣才能為我國兒童舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展的道路打下一片開闊完整的天地。

作者簡介：鄔諾娃（1980—），女，遼寧沈陽，碩士，鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，副教授，韓國京畿大學(xué) 公演藝術(shù)專業(yè)博士在讀，研究方向：舞蹈。