【摘要】隨著深化教育領(lǐng)域綜合改革帶來的機遇和挑戰(zhàn)，玉林師范學(xué)院成為廣西高等教育綜合改革首批試點院校與整體轉(zhuǎn)型試點院校。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是深化教育領(lǐng)域綜合改革的方向，是地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的必然要求。本文以玉林師范學(xué)院為例，從找準應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建應(yīng)用型第一課堂課、實踐性第二課堂課和校地協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才體系四個方面對音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革進行探究。

【關(guān)鍵詞】教育綜合改革;地方應(yīng)用型高校;音樂專業(yè);實踐教學(xué)

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、改革背景及重要性

黨的十八大提出了關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體部署，深化教育領(lǐng)域綜合改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。從教育綜合改革的要求看，改革的內(nèi)容包括教育教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)改革等諸多方面，音樂學(xué)作為該校開設(shè)的學(xué)科門類之一，音樂專業(yè)實踐教學(xué)將面臨著綜合改革的考驗。從建設(shè)地方應(yīng)用型高校角度看，其目標是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的中小學(xué)音樂師資和社會藝術(shù)團體的音樂工作者，擔(dān)負著為地方培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才的重要職責(zé)。從學(xué)科專業(yè)建設(shè)角度看，音樂專業(yè)學(xué)科要發(fā)展就要與時俱進，要不斷更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。

二、地方應(yīng)用型高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革存在問題

當前，地方應(yīng)用型高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革普遍存在以下幾個方面的問題：一是人才培養(yǎng)目標定位不清晰，對該往哪個方向改革沒有明確的思路。例如，有些高校在改革轉(zhuǎn)型前是一所師范院校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下就要重新思考和定位人才培養(yǎng)目標，原師范院校的那套教學(xué)理念已經(jīng)不再適用應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展;二是第一課堂課程體系普遍重理論而輕實踐，音樂專業(yè)實踐課程、實踐場地明顯不足，沒有突出音樂學(xué)科的應(yīng)用特色;三是第二課堂課程體系對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價值沒有充分挖掘，第二課堂是第一課堂以外的實踐型課堂，而應(yīng)用型人才就是在復(fù)雜的實踐過程中培養(yǎng)出來的，因此，實踐型的第二課堂有待開發(fā);四是校地協(xié)同培養(yǎng)人才體系建設(shè)有待加強，地緣優(yōu)勢、地方資源、政府對地方教育事業(yè)的橋梁紐帶作用不明顯，校地合作的深度與廣度有待拓展。

三、地方應(yīng)用型高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)改革策略探究

（一）找準應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。地方應(yīng)用型高校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，為地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“下得去，留得住，有作為”的義務(wù)教育師資和應(yīng)用型高級專門人才。要深刻理解、領(lǐng)會地方應(yīng)用型高校的基本內(nèi)涵，就要認清應(yīng)用型課程和實踐性教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用。積極主動地去適應(yīng)人才市場的需求，從第一課堂的課程設(shè)置到第二課堂實踐、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的管理都要根據(jù)社會需求進行改革創(chuàng)新，這樣才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會能更好地對接，凸顯地方高校為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的特色。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型第一課堂課程體系

音樂是一門實踐性很強的藝術(shù)門類，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方式和途徑具有應(yīng)用型學(xué)科的普遍性特征。但傳統(tǒng)的音樂專業(yè)課程體系重理論而輕實踐，實踐課程偏少、實踐場地缺乏、實踐保障不到位。在綜合改革背景下，需要通過第一課堂課程體系的優(yōu)化來增強音樂專業(yè)的教學(xué)實踐，凸顯音樂專業(yè)的應(yīng)用特色。要構(gòu)建以應(yīng)用為目的的課程體系和評價機制建設(shè)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐訓(xùn)練的融合。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，提高實踐性課程比重

要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的應(yīng)用型音樂人才，就要在培養(yǎng)過程中提高實踐性課程比例，增強現(xiàn)有理論課程的實用價值。音樂專業(yè)理論課程，如基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、合唱與指揮等課程，在課程內(nèi)容上向?qū)嵱眯詢?yōu)化，在教學(xué)過程中改變以室內(nèi)為主的傳統(tǒng)灌輸模式，適當增加室外教學(xué)技能訓(xùn)練部分，部分課程在考核方式上可考慮實踐性考核。

2.建立應(yīng)用型課程評價機制，提升課程質(zhì)量

玉林師范學(xué)院音樂專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)有實踐周、藝術(shù)采風(fēng)、教育實習(xí)、教育見習(xí)、畢業(yè)匯演、畢業(yè)論文等，實踐環(huán)節(jié)是師范生教學(xué)基本技能養(yǎng)成的關(guān)鍵。然而，大家對實踐內(nèi)容和方式不夠重視，實踐環(huán)節(jié)的考核往往比較松懈，造成實踐實訓(xùn)有過程、無實效。因此，學(xué)院相關(guān)管理部門要對教學(xué)實踐、實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)環(huán)節(jié)加強監(jiān)督管理，建立課程評價 機制和課程質(zhì)量反饋機制，讓實踐課程的實施得到有效監(jiān)督。

（三）建立實踐型第二課堂課程體系

“第二課堂”是“第一課堂”的延伸和補充，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分和建設(shè)地方應(yīng)用型大學(xué)的重要抓手。要改革和轉(zhuǎn)型就要打通第一課堂專業(yè)教學(xué)與第二課堂創(chuàng)新實踐的道路，將第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，促進兩大課堂互融互通，全方位、多角度提高學(xué)生的實踐能力。

第二課堂課程項目主要包括四類：一是各級各類學(xué)科競賽、資格認證考試和等級考試，如各文藝大賽、鋼琴、舞蹈等級考試等;二是社會實踐、志愿服務(wù)公益活動和學(xué)生社會工作，例如選送參加的各級文藝演出、文化交流、暑期文藝下鄉(xiāng)匯演等;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動，如參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、開店創(chuàng)業(yè)等;四是學(xué)術(shù)論文、作品、專著、專利、科研訓(xùn)練等。建立實踐型第二課堂課程體系，組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)科技活動、學(xué)生社團活動、文體活動、社會實踐及公益活動，學(xué)生不僅能獲得第二課堂學(xué)分，還提高了學(xué)生的社會交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

（四）共建校地協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才體系

校地協(xié)同育人對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。玉林師范學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，要充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，凝聚社會各界力量共建校地協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才體系。尤其要發(fā)揮政府在地方政策制定和行政管理方面的主導(dǎo)作用，架起人才供需雙方的橋梁，進一步拓展合作深度與廣度，為應(yīng)用型地方高校提供更多服務(wù)。通過政府的橋梁紐帶作用，搭建地方高校與地方中小學(xué)、地方文化機關(guān)、群眾文化藝術(shù)館、青少年文化宮、藝術(shù)劇院等單位的合作關(guān)系，建立校外實踐實訓(xùn)基地，簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，形成大學(xué)+政府、中小學(xué)、企事業(yè)等單位的校地協(xié)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才體系，為音樂專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力的提高提供保障，共同為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

在深化教育綜合改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，地方應(yīng)用型高校音樂專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)當今社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，就必須在立足區(qū)情、教情和地方特點的基礎(chǔ)上進行實踐教學(xué)改革，充分發(fā)揮音樂專業(yè)的應(yīng)用特色，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，形成應(yīng)用型第一課堂、實踐性第二課堂和校地合作協(xié)同育人體系。只有這樣，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的互融互通，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的中小學(xué)音樂師資和社會藝術(shù)團體的音樂工作者。

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作者簡介：嚴耀燕，女，碩士，講師，玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師。