閆艷　王秀珍　吳金亮　韓立明　張卓然

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為突破傳統(tǒng)課堂的空間和資源局限提供可能?！胺▌?chuàng)小鎮(zhèn)”是針對(duì)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革，為課程傳授者和受教育者搭建的“創(chuàng)客空間”，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享及學(xué)習(xí)空間延伸與拓展。本文以勞動(dòng)合同法為研究范本，分析“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的構(gòu)建及應(yīng)用問題，探討從“創(chuàng)客”到“創(chuàng)課”的遷移過程，為教學(xué)改革建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教學(xué)法;勞動(dòng)合同法;創(chuàng)客空間

中圖分類號(hào)：D90-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）32-0061-02

作者簡(jiǎn)介：閆艷（1968-），女，蒙古族，遼寧昌圖人，通遼職業(yè)學(xué)院（電大），教授，研究方向：民商經(jīng)濟(jì)法學(xué);王秀珍（1970-），女，蒙古族，內(nèi)蒙后旗人，通遼職業(yè)學(xué)院（電大），副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;吳金亮（1972-），女，蒙古族，內(nèi)蒙通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院（電大），講師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué);韓立明（1974-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院（電大），副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)信息科學(xué);張卓然（1981-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院（電大），講師，研究方向：法學(xué)。

自2016年開始，我與課題組成員開始涉足“創(chuàng)客教學(xué)法”理論探討和教學(xué)實(shí)踐研究。起初從高職類法學(xué)專業(yè)角度研究“創(chuàng)客教學(xué)法”的嵌入問題，當(dāng)研究逐步深入之后，我們發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)客教學(xué)法”雖然可以適用于多個(gè)學(xué)科多個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)教學(xué)層次，但卻會(huì)因?yàn)榫唧w的課程呈現(xiàn)出各自非常鮮明的特質(zhì)，而要想真正實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)客”到“創(chuàng)課”的飛躍，還要深入課程，做更加具體細(xì)致的個(gè)性化研究。幾經(jīng)討論之后，確定以高職勞動(dòng)合同法課程為研究樣本，探索“創(chuàng)客教學(xué)法”植入具體課程的有效路徑。

一、“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的提出

（一）“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”內(nèi)涵的界定

“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”是本課題組為法學(xué)課程傳授者和受教育者創(chuàng)建的創(chuàng)客空間起的名字。實(shí)際上就是指在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)代信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如：微信、微博、虛擬課堂等，為課程傳授者和受教育者創(chuàng)建的跨時(shí)空學(xué)習(xí)和交流的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)資源共建共享的創(chuàng)意空間。在這個(gè)空間里包含兩個(gè)方面的創(chuàng)造性活動(dòng)，一個(gè)是課程創(chuàng)設(shè)活動(dòng);另一個(gè)是空間的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。課程的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)就是將課程所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容分類設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，在項(xiàng)目下面設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和子任務(wù)系統(tǒng)，并對(duì)其課程資源和信息傳遞和交流方法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和開發(fā)，制作形式多樣，切合實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)書，開展豐富多彩的課程資源共建共享活動(dòng);空間的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)則是借助已有的信息技術(shù)手段，像搭房子一樣將各種素材有機(jī)結(jié)合，將各個(gè)項(xiàng)目、功能合理擺布，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，個(gè)性展現(xiàn)。之所以將這樣的一個(gè)所在命名為“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”，一為形象，二為親切。學(xué)生和教師在這個(gè)空間里都像是這個(gè)小鎮(zhèn)的居民，從事著以“法律”為素材的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

（二）“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的由來

“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的設(shè)想來源于多年的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐。最早是在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中使用，后來推廣到勞動(dòng)合同法、藥事管理法規(guī)等其他課程教學(xué)活動(dòng)中?？嘤谟?jì)劃學(xué)時(shí)和實(shí)體課堂限制，教學(xué)實(shí)踐中往往無法與學(xué)生進(jìn)行充分交流和溝通。時(shí)逢“微信、微博盛行”，2016年秋，在為財(cái)經(jīng)管理系會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授“經(jīng)濟(jì)法學(xué)”課程時(shí)，首次利用微信群建立了與學(xué)生溝通的虛擬空間，當(dāng)時(shí)群聊名稱為“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”，后來又將這種活動(dòng)動(dòng)逐步拓展至“勞動(dòng)合同法”、“藥事管理法規(guī)”“職業(yè)道德與法律修養(yǎng)”等課程上;交流空間也從微信、微博、QQ聊天室向?qū)Ψ忠渍n堂、虛擬教室延伸。到目前為止，我們已經(jīng)在16個(gè)實(shí)驗(yàn)班使用上述方法，涉及學(xué)生數(shù)500多人。我們?cè)诳臻g里針對(duì)課程任務(wù)發(fā)布一些有趣的任務(wù)指令，引導(dǎo)所有學(xué)生參與設(shè)計(jì)、制作、分享、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和動(dòng)腦動(dòng)手能力，取得良好效果。法創(chuàng)小鎮(zhèn)”是本項(xiàng)目研究的重要組成部分。

二、以高職勞動(dòng)合同法視角觀察“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”需要的素材

就像制作美食需要各種各樣食材一樣，“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”需要大量的課程素材才能構(gòu)建完成。首先是針對(duì)課程素材的整理，教師需要將教材內(nèi)容進(jìn)行切割，進(jìn)行模塊化處理。以《勞動(dòng)合同法》為例，我們將其劃分成八大模塊，并將各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，找到52個(gè)學(xué)生關(guān)心，勞動(dòng)力市場(chǎng)頻發(fā)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn);其次，收集整理與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的法律素材，法規(guī)、案例、故事、評(píng)論等，并就這些素材創(chuàng)設(shè)具體任務(wù);再次，兼顧《勞動(dòng)合同法》課程結(jié)構(gòu)、課程特點(diǎn)及課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序，創(chuàng)意設(shè)計(jì)指令性素材。如以《勞動(dòng)合同法》為內(nèi)容的54張撲克牌和游戲規(guī)則制定。

（二）構(gòu)建“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”需要的手段

構(gòu)建《法創(chuàng)小鎮(zhèn)》需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)。時(shí)下大家離不開的遠(yuǎn)距離的非實(shí)時(shí)溝通手段如微信、微博、QQ、手機(jī)APP等，隨著5G技術(shù)的應(yīng)用，這種溝通更加迅速而便捷，虛擬教室、創(chuàng)意空間的應(yīng)用更加廣泛。

目前，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)虛擬教室來完成這任務(wù)，這個(gè)教室構(gòu)建復(fù)雜些，但可以實(shí)現(xiàn)的功能強(qiáng)大些，有些資源可以陳列，學(xué)生去可以選擇使用。但微信群還是最靈活的溝通工具，手機(jī)裝在口袋里可以隨時(shí)發(fā)布任務(wù)，也可以隨時(shí)完成任務(wù)并分享成果，評(píng)價(jià)也方便許多。

（三）構(gòu)建“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”需設(shè)置項(xiàng)目

“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”包括任務(wù)快遞、活動(dòng)采風(fēng)、成果展示、在線快評(píng)、疑難診室、權(quán)威發(fā)布等板塊。這些項(xiàng)目在虛擬教室里可以陳列在“法創(chuàng)空間”，教師和學(xué)生協(xié)商裝潢這個(gè)空間，使其溫馨醒目。任務(wù)快遞是用來發(fā)布“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”的;活動(dòng)風(fēng)采是用來記錄和展示小組為完成任務(wù)而進(jìn)行的創(chuàng)意活動(dòng);成果展示，是學(xué)員們將學(xué)習(xí)成果展示給空間里的老師和同學(xué);在線快評(píng)是學(xué)生們對(duì)自己或其他小組的作品進(jìn)行討論評(píng)說，去偽存真，提高學(xué)習(xí)效果;疑難診室則是對(duì)同學(xué)們提出的各種問題進(jìn)行診療和處理;權(quán)威發(fā)布，是教師利用專業(yè)知識(shí)根據(jù)同學(xué)們討論的結(jié)果對(duì)爭(zhēng)議問題給出明確的解決方案或者直接引用權(quán)威觀點(diǎn)予以澄清混沌認(rèn)知。

三、“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”在高職勞動(dòng)合同法課程中的應(yīng)用

（一）小鎮(zhèn)空間建構(gòu)

改變以往灌輸式課堂做法，結(jié)合高職院校學(xué)情特點(diǎn)，構(gòu)建“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”，并將學(xué)生遷移到這個(gè)空間里來，使其成為“法創(chuàng)小鎮(zhèn)的居民”，具體做法如下：

1.素材管理

首先將《勞動(dòng)合同法》根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和授課要求分割成八大項(xiàng)目，并將五十二個(gè)高頻風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)設(shè)置成五十二個(gè)子任務(wù)，建設(shè)任務(wù)集和資源庫，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序，為構(gòu)建“法創(chuàng)空間”，開展“創(chuàng)課”活動(dòng)”做準(zhǔn)備。

2.建構(gòu)“創(chuàng)客空間”

把所有參與該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生吸納為小鎮(zhèn)居民。利用前面處理好的《勞動(dòng)合同法》素材，構(gòu)建虛擬創(chuàng)客空間，類似于虛擬教室，在虛擬教室里設(shè)置小鎮(zhèn)廣播、小鎮(zhèn)快遞、居民活動(dòng)采風(fēng)、茶舍論壇等欄目?？臻g裝點(diǎn)清新靚麗。學(xué)生徜徉在這里，就像在觀光小鎮(zhèn)，這種愉悅感有助于學(xué)生投入學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)趯?shí)踐中，為了節(jié)省時(shí)間成本，采用拿來主義的辦法，直接對(duì)國家開放大學(xué)的虛擬教室進(jìn)行改良，重置欄目，重置欄目?jī)?nèi)容，建成師生們進(jìn)行活動(dòng)的空間。這個(gè)空間可以借助手機(jī)完成任務(wù)，也可以將部分活動(dòng)放在微信群里。

（二）小鎮(zhèn)活動(dòng)管理

1.小鎮(zhèn)居民管理

將吸納到“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的居民，分成若干互助組，設(shè)小組長。小組內(nèi)成員在日后開展活動(dòng)中可以互相幫助，各組之間可以比賽較量。小組成員同榮辱，共命運(yùn)，小組積分計(jì)入學(xué)生成績(jī)。

2.小鎮(zhèn)活動(dòng)管理

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)情特點(diǎn)和《勞動(dòng)合同法》課程特點(diǎn)。我們?cè)O(shè)置小鎮(zhèn)快遞欄目。小鎮(zhèn)快遞負(fù)責(zé)快遞任務(wù)書到居民手里。八個(gè)模塊52個(gè)子任務(wù)集，我們總共安排9次快遞活動(dòng)。我們選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來描述我們的觀點(diǎn)。比如在合同訂立這個(gè)模塊，我們創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)居民老王家的小華大學(xué)畢業(yè)后要與國家電網(wǎng)簽訂勞動(dòng)合同這個(gè)情景。設(shè)計(jì)5個(gè)任務(wù)指令，由小鎮(zhèn)快遞發(fā)布。

（1）請(qǐng)你幫小華想想簽訂合同前做好哪些準(zhǔn)備？

（2）幫她擬定一份勞動(dòng)合同，說說這個(gè)合同中哪個(gè)是必備條款？哪些條款可能引發(fā)糾紛？

（3）合同什么情況下會(huì)無效，無效對(duì)小華和國家電網(wǎng)可能造成什么傷害？

（4）合同中關(guān)于試用期的設(shè)定，哪些你是不應(yīng)該接受的？

（5）設(shè)定了服務(wù)期的勞動(dòng)合同，可能對(duì)你形成什么風(fēng)險(xiǎn)？

任務(wù)發(fā)布在微信群里或虛擬教室里，各小組開展針對(duì)任務(wù)的學(xué)習(xí)、討論、各自組織的創(chuàng)意活動(dòng)，并將這些活動(dòng)用視頻或文字加以記錄，形成的最終結(jié)果發(fā)布在成果展示欄目下。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉曉艷.創(chuàng)客教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國教學(xué)改革的啟示[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2016.12.

[2]閆艷，王安琪.創(chuàng)客教學(xué)法植入高職法學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的意義與策略[J].法制博覽，2018.6.