何力

摘要：基于對某大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的調(diào)查結果，從學習的興趣、困難度、影響因素、幫助方式，以及課程安排的合理性、實用性等方面，分析農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學課程教學中存在的問題，結合課程特點和實際情況提出教學改進措施，為提高教學質(zhì)量提供借鑒。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學;教學效果;問卷調(diào)查;教學改革

中圖分類號：G642????文獻標識碼：A????文章編號：1674-1161（2019）06-0084-03

農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學是一門與農(nóng)業(yè)技術科學和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟科學密切相關的交叉學科，是在我國產(chǎn)生并由我國學者命名的。從研究對象到研究內(nèi)容，從學科理論到研究方法，它都體現(xiàn)了鮮明的實用性。課程側(cè)重于農(nóng)業(yè)、技術和經(jīng)濟三者之間的相互關系，主要研究技術領域的經(jīng)濟問題和經(jīng)濟方法，以及技術進步與經(jīng)濟增長之間的相互關系，研究對象和內(nèi)容涉及多個學科，綜合性較強。為提高農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學課程的教學質(zhì)量，從學習的興趣、困難度、影響因素、幫助方式，以及課程安排的合理性、實用性等方面，調(diào)查學生的學習需求和對現(xiàn)有教學方式的看法，分析課程教學中存在的問題，為提高教學質(zhì)量提供借鑒。

1??問卷調(diào)查的目的與數(shù)據(jù)來源

調(diào)查目的是了解學生的學習需求以及對課程和教師的意見和建議。基于學生的角度，收集和了解學生的所思所想，為課程教學提供建設性信息，為教學改革提供依據(jù)。調(diào)查對象為某大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)16級學生，在農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學的課堂教學中發(fā)放問卷48份，回收有效問卷43份，回收率為89.6%。

2??調(diào)查結果與分析

2.1??課程興趣度與困難度

調(diào)查對象在被問到對該門課程是否感興趣這一問題時，根據(jù)數(shù)據(jù)（表1）顯示：興趣一般的學生最多，為33人，占比為76.7%;對課程非常感興趣和沒興趣的學生各為4人（占比9.3%）和6人（占14.0%），較為接近。

調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，接受調(diào)查的學生絕大部分表示課程學習很難，但難度不同。2.3%的學生表示非常困難，53.5%的學生表示比較困難，44.2%的學生表示學習有一點難度。

通過分析學習興趣和課程難度的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣與課程的難度有關。

2.2??課程安排合理性

為了解學生對該門課程的安排是否合理，問卷設置4個問題，只有27.91%的學生認為現(xiàn)行課程體系與教學內(nèi)容合理，58.14%的學生認為不盡合理，13.95%的學生無從回答。

在對該門課程每周課時量的安排上，有58.1%即超過一半以上的學生認為合理，而認為一般、不合理和不知道的學生比例分別為16.3%，16.3%和9.3%。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)還可以看出，很多大三學生對所學專業(yè)不是很了解，沒有準確定位，缺乏職業(yè)規(guī)劃。

2.3??課程實用度

農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學是一門非常實用的課程，但學生并不這么認為。在調(diào)查問卷中，只有少數(shù)學生認為學習農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學有用，大部分學生表示學習課程是應付考試。還有一些學生認為課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。

在對課程現(xiàn)行的理論與實踐課時安排問題上，認為十分合理和非常不合理的學生各為2人（占比各為4.65%），屬于極少部分。絕大多數(shù)學生認為合理，比例為62.8%，而27.9%的學生認為不合理。

關于如何安排課程理論和實踐的問題，有67.44%的學生認為實踐和理論課程應各占一半。有32.56%的學生認為應該花更多的課時進行實踐操作，沒有學生支持全部理論課程或全部進行實踐操作。理論是實際操作的基礎，所以理論課時是必須的，但理論最終將通過實踐來檢驗。

2.4??困擾學生學習課程的因素

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學習課程受很多因素困擾。影響因素主要有6個方面：課程內(nèi)容較枯燥，完全沒有興趣;自身專業(yè)基礎較弱，缺乏自信;知識記憶不牢固，容易忘;上課注意力不集中，容易犯困;錯誤沒有人糾正;跟不上老師授課節(jié)奏。

通過研究發(fā)現(xiàn)，影響學生學習的因素并不是單一的，而是多個因素相互作用的結果。其中，學生專業(yè)基礎較弱影響最大;其次是對課程缺乏興趣，加之該課程缺少一定的趣味性，學生的學習動力不足;部分同學表示一些知識上課時聽懂了，但課后沒有及時復習又忘了;也有部分同學上課時容易犯困，忍不住想玩手機;此外，對學好該課程沒有信心的同學也占一定比例。

2.5??學生渴望得到的支持與幫助

在被問及需要從老師那里獲得哪些支持時，問卷提供了多個選擇，詳見表2。從調(diào)查結果可知，專業(yè)指導、有效的學習方法、教師及時幫助與答疑、提供與課程相關的信息資料和實用小技巧，是學生最想從任課教師那得到的支持和幫助;而與教師如朋友般的交流和老師的情感鼓勵，也是學生希望得到的支持和幫助。

3??提高課程教學效果的建議

3.1??激發(fā)學生的學習興趣

農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學是一門非常實用的課程。由于缺少實踐實訓，學生反映課程的實用性不強，感覺學不到有用的知識。在今后的教學中，應結合具體案例或身邊實例，以學生為主導通過組建學習小組，加強團隊之間的分工和協(xié)作，讓學生獨立思考和討論，教師擔任主持人或評委。通過這種方式，激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

3.2??夯實基礎課程

農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，開設在大三下學期。它的研究對象和內(nèi)容涉及農(nóng)學、工程學、生物學、經(jīng)濟學、管理學、計算機科學等多學科，構成要素為技術、經(jīng)濟和計量。農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學在對各種方案進行客觀、合理、完善評價時，應以定性分析為基礎、定量分析為主。因此，學生應把相關的專業(yè)課程學扎實，尤其是一些先修課程（如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、財務管理、運籌學等），為學好農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學打下堅實基礎。

3.3??改進課程教學方法

在今后的教學中，教師應注重理論聯(lián)系實際，將農(nóng)業(yè)技術應用的實際案例引入課堂教學，采用分組討論的方式，培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。同時，增加行業(yè)參與課程教學，聘請行業(yè)專家開設專題講座，增設課程實踐實訓內(nèi)容，豐富教學形式，提高學生的動手能力。課程教學內(nèi)容涉及圖表、數(shù)學公式、模型等，所以應積極打造網(wǎng)絡教學平臺，采用多媒體教學手段，實現(xiàn)幕課和超星學習通APP教學。

3.4??加強實踐教學環(huán)節(jié)

課程缺乏實驗及實踐實訓，學生的動手能力較弱，理論與實踐相脫節(jié)。在今后的教學中，應帶領學生們走出校園，如參觀農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、科技園等，讓他們親身感受農(nóng)業(yè)科研成果，使知識變得生動活潑。同時，學校應積極探索和實施“工作室制”實踐教學模式，努力開辟“第二課堂”，以“工作室”為活動平臺，以項目任務為活動主線，使學生在導師或者管理專家的帶領下，接觸和了解工作與社會實際，通過觀察、討論、參與項目、反思等方式，全面提高實踐技能。

3.5??提升教師專業(yè)和科研水平

高校老師既要完成教學工作，還要完成既定的科研任務。如果把研究方向與所授課程聯(lián)系起來，把主持（或參與）的科研項目（或課題）與教學有機結合起來，讓學生參與課題研究、深入企業(yè)或農(nóng)戶調(diào)查、設計調(diào)查問卷、收集原始資料和數(shù)據(jù)，并在對數(shù)據(jù)和資料進行分析、評估后撰寫調(diào)研報告或科研論文。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的科研能力，將所學的理論知識與實踐相結合，通過科研增強教學深度，從而有效地提高教學質(zhì)量，真正達到教學相長的目的。

收稿日期：2019-06-12

基金項目：貴州省教育廳2016年本科質(zhì)量工程教學內(nèi)容與課程體系建設項目《農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“工作室制”實踐教學模式探討》（2016SBJ0401）的階段性成果

作者簡介：何 力（1980—），女，碩士，副教授，從事農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展方面的研究。

參考文獻

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Thinking?on?Improving?the?Teaching?Quality?of

Agricultural?Technical?Economics?Course

——Based?on?the?Questionnaire?Survey?of?Students?Majoring?in?Agricultural?Economics?in?a?University

HE?Li

（College?of?Economic?and?Management?Qiannan?Normal?University?for?Nationalities，?Duyun?Guizhou?558000，?China）

Abstract：?Based?on?the?results?of?the?survey?for?students?majoring?in?agriculture?and?forestry?economic?management?in?a?university，?this?paper?analyzes?the?existing?problems?in?the?teaching?of?agricultural?technical?economics?from?the?aspects?such?as?learning?interest，?difficulty，?influence?factors，?way?to?help?and?the?rationality?and?practicability?of?the?curriculum，?and?put?forward?the?teaching?improvement?measures?in?combination?with?characteristics?and?the?practical?situation?of?curriculum，?in?order?to?provide?reference?for?improving?the?teaching?quality.

Key?words：?technical?economics?of?agriculture;?teaching?efficiency;?questionnaire?survey;?teaching?reform